劉世旺

摘 要：課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，在新課程改革的大環(huán)境下，如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。高中語(yǔ)文教學(xué)在高考中占有非常重要的地位，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)不再僅僅是傳授學(xué)生基礎(chǔ)課堂知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新能力。本文將分析高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，并總結(jié)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);探索;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）15-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.055

新課改的實(shí)施給高中語(yǔ)文教學(xué)提供了新的參考標(biāo)準(zhǔn)，廣大高中語(yǔ)文教師也不斷在新課標(biāo)的指導(dǎo)下改善教學(xué)方法，應(yīng)用新的教學(xué)手段，目的都是為了提高課堂教學(xué)的有效性，讓高中學(xué)生在有限的時(shí)間里吸收更多知識(shí)，學(xué)會(huì)更多知識(shí)。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師已經(jīng)不能繼續(xù)應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要把新型的教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。

一、當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)效果不理想的原因

（一）教學(xué)目標(biāo)制定不全面

教學(xué)目標(biāo)的制定關(guān)系到整堂語(yǔ)文課的設(shè)計(jì)，是教師上課的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)和參考，影響到課堂教學(xué)的效果。對(duì)于高中語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要遵循三維一體化標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生鍛煉基本的語(yǔ)文技能，做到學(xué)有所用，這些是語(yǔ)文教學(xué)所必備的，另外還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。但是現(xiàn)在有些教師在課堂教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，把高考作為教學(xué)的唯一指標(biāo)，讓課堂教學(xué)變得機(jī)械化，學(xué)生雖然會(huì)做題，但是卻缺乏感悟，所學(xué)內(nèi)容也不能指導(dǎo)生活實(shí)際。

（二）課堂教學(xué)流于形式

新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)，要讓學(xué)生在合作當(dāng)中學(xué)會(huì)探究問(wèn)題，靈活地掌握各種學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，依然有一些教師的課堂活動(dòng)流于形式，單純?yōu)榱梭w現(xiàn)出合作教學(xué)而去設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題的質(zhì)量不高，對(duì)學(xué)生也缺乏啟發(fā)性?；蛘呓處煘榱梭w現(xiàn)合作學(xué)習(xí)而盲目跟風(fēng)，表面上雖然活躍了課堂氣氛，但是卻沒(méi)有真正理解合作學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生之間缺乏深層次交流，學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）教學(xué)效率難以提升

針對(duì)新課改來(lái)說(shuō)，該標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的意義就是提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)中很多教師沒(méi)有把新課改的內(nèi)容真正落實(shí)，教學(xué)效率非但沒(méi)有得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果反而變差了。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的原因就是沒(méi)有在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師也沒(méi)有把課堂時(shí)間更多地留給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上沒(méi)有獨(dú)立性，只能跟著教師設(shè)定的內(nèi)容去學(xué)，學(xué)生自身的求知欲望沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

（一）有效教學(xué)的含義

有效教學(xué)的定義就是追求教學(xué)效果，指的是教師在一定程度的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容投入中，取得最好的教學(xué)效果，讓教學(xué)成效更加顯著。要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，就要在課堂教學(xué)當(dāng)中投入更多的時(shí)間和精力，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然后科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，用合適的教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生思考，精心設(shè)置課堂問(wèn)題，根據(jù)三維一體化教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)能夠讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，收獲的內(nèi)容多了，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上也能更加有成就感。

（二）實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的相關(guān)要求

在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師不能只顧著自己在課堂上講，還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)是否有欲望，這些才是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。教師不但要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，還要在情感、態(tài)度以及價(jià)值觀方面去感化學(xué)生，讓學(xué)生在各個(gè)方面都得到進(jìn)步。首先，教師要制定全面的教學(xué)目標(biāo)，并且把教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)目標(biāo)的制定要足夠清晰明確，并且要有真正的作用。另外，教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大影響，教師應(yīng)該努力營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境?，F(xiàn)在很多教師在課堂上對(duì)學(xué)生的要求較多，導(dǎo)致課堂氛圍比較壓抑，學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候不敢直接提出來(lái)，但是課下教師和學(xué)生的交流又比較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生漏洞。最后，教師要建立有效的課堂教學(xué)組織，明確學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，然后再組織課堂活動(dòng)、指導(dǎo)課堂討論，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三、提高課堂教學(xué)有效性的策略

（一）科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

高中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際需求去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，先明確教學(xué)目標(biāo)，然后再想辦法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能真正提高教學(xué)有效性。確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)關(guān)系到課堂教學(xué)的方向，教學(xué)目標(biāo)一旦確立，就明確了學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握哪些知識(shí)、學(xué)會(huì)哪些東西。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要研究這節(jié)課要講哪些重要內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，這堂課學(xué)習(xí)之后要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，學(xué)生在情感和價(jià)值觀上需要有怎樣的提升等。全面考慮到學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)互動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的時(shí)候，教師要明確這部分內(nèi)容學(xué)生要掌握哪些人物背景、時(shí)代關(guān)系，詩(shī)詞當(dāng)中的難點(diǎn)是什么，什么地方學(xué)生容易出錯(cuò)，然后讓學(xué)生掌握詩(shī)詞的解釋，熟讀詩(shī)詞，理解詩(shī)詞中更加深刻的涵義，還要讓學(xué)生理解詩(shī)詞中體現(xiàn)出的思想感情，人物在什么樣的環(huán)境中有了這樣的感情，遷移到現(xiàn)代，我們能夠?qū)W到什么精神，或者是從作者的思想中學(xué)到怎樣的人生態(tài)度等。只有這樣制定了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，才能做到因材施教，讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生和教師的溝通過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程分為幾個(gè)步驟，只有教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做好課堂引入，創(chuàng)設(shè)好課堂教學(xué)環(huán)境，并且讓學(xué)生有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)才算圓滿。

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

高中語(yǔ)文教材中所選取的內(nèi)容都有一定的深度，需要教師利用一定的教學(xué)手法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣才能把學(xué)生引入到課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也更加容易理解，降低了語(yǔ)文課堂教學(xué)的難度。高中語(yǔ)文不能脫離背景談內(nèi)容，所選的文章有很多是特定歷史時(shí)期的作品，比如諸葛亮的《出師表》，李密的《陳情表》等。教師在講授這些文章時(shí)，需要先給學(xué)生介紹這些文章的寫作背景，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史時(shí)期，給學(xué)生提出一些值得思考的問(wèn)題，比如李密辭官的真實(shí)想法是什么，諸葛亮寫出師表的意圖是什么等。這些問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生也會(huì)更加積極地投入討論，教學(xué)工作很容易順延下去。

2.引發(fā)學(xué)生想象

引發(fā)學(xué)生想象是高中語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方法，教師在講解課文的時(shí)候，可以通過(guò)刺激學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把學(xué)生帶入到詩(shī)詞描繪的意境當(dāng)中，體會(huì)到詩(shī)人所處的環(huán)境，體會(huì)詩(shī)人的感受。高中語(yǔ)文中有很多經(jīng)典的詩(shī)歌，比如在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，教師可以介紹詩(shī)人徐志摩在康橋所度過(guò)的時(shí)光，然后介紹詩(shī)人第一次與康橋告別的情景，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人再次告別康橋的思想感情，并且聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活舉例，讓學(xué)生回憶自己有關(guān)“告別”“離鄉(xiāng)”的心情。通過(guò)引發(fā)學(xué)生的想象，能夠進(jìn)一步拉近學(xué)生與詩(shī)人、作者之間的距離，學(xué)生也能把詩(shī)歌中描繪的內(nèi)容引申到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，并且給自己留有充分的想象和思考空間。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前高中教學(xué)當(dāng)中所提倡的。高中的學(xué)生已經(jīng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有了很多的知識(shí)積累，具備了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力。如果教師一直都讓學(xué)生按照教學(xué)框架去學(xué)習(xí)，久而久之，有可能限制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力，沒(méi)有辦法脫離教師的教導(dǎo)，對(duì)教師和課堂教學(xué)過(guò)分依賴。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中關(guān)注學(xué)生主體性的同時(shí)，還要關(guān)注到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的能力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有激情、有動(dòng)力。語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)更重要的是要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)審美，在欣賞課文時(shí)要把它當(dāng)成一個(gè)絕美的作品，然后去反復(fù)品味，體會(huì)作品中的內(nèi)涵，從語(yǔ)文課文當(dāng)中獲得一種享受，與課文作者在心靈感受上產(chǎn)生共鳴。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的內(nèi)心感受就更加重要，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟才能獲得更多。高中語(yǔ)文教材中有一些杜甫的詩(shī)，教師可以給學(xué)生分析不同時(shí)期杜甫作品的特點(diǎn)，讓學(xué)生從時(shí)間的角度縱向研究杜甫這個(gè)詩(shī)人，然后學(xué)生才能更加深刻地認(rèn)識(shí)到杜甫在年邁之后，生活艱難困苦又身患多種重病的不幸境地，體會(huì)此時(shí)詩(shī)人作品中的憂思，體會(huì)詩(shī)人境地的蒼涼，從而對(duì)詩(shī)人漂泊在外、老病孤愁的情感有了更加深入的了解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)反復(fù)涵泳課文，從課文當(dāng)中挖掘出更多的東西，并且學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

4.促進(jìn)學(xué)生合作交流

合作探究的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可，同時(shí)這也是新課標(biāo)的要求，學(xué)生在合作和探究當(dāng)中能夠充分發(fā)揮自主能力，有更多表達(dá)和思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更多的思考空間，在交流的過(guò)程中也可以傾聽(tīng)別人的想法。教師要努力促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，觀察不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和交流討論情況，而不能把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，讓學(xué)生之間的互動(dòng)流于形式。教師可以精心設(shè)置課堂提問(wèn)，讓學(xué)生分小組討論，問(wèn)題的設(shè)置要緊扣課文教學(xué)重點(diǎn)，這樣學(xué)生討論的內(nèi)容才能更有價(jià)值、有深度。有些問(wèn)題需要學(xué)生查閱資料才能夠解決，這樣的問(wèn)題可以課前布置下去，讓學(xué)生放開(kāi)手腳去查閱、去統(tǒng)計(jì)，輔助課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得的資料，印象也會(huì)更加深刻。

四、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。高中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊，除了課堂上的時(shí)間，幾乎沒(méi)有太多時(shí)間去安排合作學(xué)習(xí)，這就更要重視教學(xué)有效性的提升。提高有效性就是要讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)效果也要更加深刻。本文介紹了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高方法，結(jié)合了具體的案例，也對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，希望語(yǔ)文課堂教學(xué)更加有效。

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[責(zé)任編輯 李 媛]