【摘 要】 在推動新課程改革的過程之中，精準(zhǔn)課堂的構(gòu)建備受關(guān)注。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，許多老師將理論分析與實踐研究相結(jié)合，不斷構(gòu)建精準(zhǔn)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在一個更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實現(xiàn)良性成長和發(fā)展。對此本文以初中物理為分析對象，了解這一學(xué)科教學(xué)實踐之中精準(zhǔn)教學(xué)課堂構(gòu)建以及實踐教學(xué)的相關(guān)策略及要求，以期為促進初中物理教學(xué)實踐活動能夠順利開展提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】 初中物理? 精準(zhǔn)教學(xué)課堂? 構(gòu)建及實踐

一、引言

為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師以創(chuàng)造性的教學(xué)理念為依據(jù)，不斷地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教學(xué)理念的創(chuàng)新和模式研究相結(jié)合，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在自主分析和實踐研究的過程中突破個人所存在的不足，主動學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗。其中精準(zhǔn)課能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，對豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用大有裨益，老師需要注重精準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的調(diào)整及優(yōu)化升級，積極構(gòu)建高效課堂。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

我國初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強調(diào)，物理老師在教學(xué)實踐的過程之中必須要關(guān)注對學(xué)生的評價、診斷、激勵，了解學(xué)生在自主發(fā)展時所遇到的困難和障礙，以體現(xiàn)學(xué)生的個體差異性、釋放學(xué)生的天性、實現(xiàn)學(xué)生的良性成長為教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中既掌握初中物理學(xué)習(xí)的技巧，又能夠?qū)崿F(xiàn)個人的全面成長。但是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響之下，有一部分初中物理老師還沒有意識到學(xué)生的主體價值，將個人的精力和時間放在理論知識的傳輸上，無視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)經(jīng)驗的積累，忽略了與學(xué)生之間的溝通和互動。另外，有一部分物理老師直接以大多數(shù)學(xué)生為基礎(chǔ)，沒有真正體現(xiàn)教育的公平性以及客觀性，采取傳統(tǒng)的班級講解模式來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生因為個人的性格比較內(nèi)向而失去了學(xué)習(xí)和成長的機會，這一點不僅難以體現(xiàn)素質(zhì)教育改革的核心要求，還導(dǎo)致一部分資源被浪費。

三、初中物理精準(zhǔn)教學(xué)課堂的構(gòu)建及實踐

為了擺脫上文所存在的各類不足，在初中物理教學(xué)的過程之中老師需要了解精準(zhǔn)課堂構(gòu)建的現(xiàn)實條件，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實狀況，著眼于智慧課堂構(gòu)建的具體內(nèi)容及要求開展形式多樣的精準(zhǔn)教學(xué)活動，保證每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。

（一）量化精準(zhǔn)的學(xué)情分析

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)有所區(qū)別，為了構(gòu)建高效課堂、體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性，老師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴格圍繞智慧教學(xué)的微測試題來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能夠意識到自主學(xué)習(xí)的重要作用和價值，從而主動的與老師進行溝通和互動，完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。其中老師應(yīng)該檢測學(xué)生在前一個階段學(xué)習(xí)的真實狀況，分析學(xué)生的邏輯思維框架以及知識體系的構(gòu)建要求，幫助學(xué)生明確個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過精準(zhǔn)的描述以及診斷來發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的不足之處，以此來調(diào)整后期的教育教學(xué)方向，真正實現(xiàn)有的放矢和科學(xué)教學(xué)，保證每一個學(xué)生都能夠獲得老師相應(yīng)的幫助和輔導(dǎo)，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力的全面提升。

（二）基于量化學(xué)情分析的課堂教學(xué)設(shè)計

在完成前期的量化學(xué)情分析之后，老師需要注重后期的課堂教學(xué)設(shè)計，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)不足之處，選擇恰當(dāng)可行的教學(xué)策略，合理篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的過程之中，老師需要堅持以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念和行為方式，大部分的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個性化發(fā)展之間存在一定的邏輯聯(lián)系，老師應(yīng)該對前面測試的正確率進行簡單的判斷，著眼于學(xué)生的痛點以及不足之處重點關(guān)注部分的內(nèi)容，將這一部分知識與教育教學(xué)的重點和難點相聯(lián)系，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和素養(yǎng)，讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)有所獲。

（三）基于線上的精準(zhǔn)師生課堂互動

師生之間的良性互動在新的時代背景之下備受關(guān)注，為了實現(xiàn)師生的共同成長和共同發(fā)展，營造自由和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，老師需要將前期的簡單測試與后期的引入相融合，積極展示不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。在課堂教學(xué)之前，老師需要留出一部分的時間鼓勵學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果以及預(yù)習(xí)成果，詳細了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)以及目前學(xué)科教學(xué)的能力發(fā)展情況，為不同階段教育教學(xué)實踐活動的順利開展提供完整的教學(xué)資源，保障教育教學(xué)的針對性以及有效性。另外，線上互動平臺的應(yīng)用也很關(guān)鍵，老師需要關(guān)注精準(zhǔn)課堂構(gòu)建所存在的不足，通過師生之間的良性互動以及溝通來實現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置，讓每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，掌握物理這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要點。

四、結(jié)語

在初中物理精準(zhǔn)教育教學(xué)實踐的過程之中老師需要了解精準(zhǔn)教學(xué)課堂構(gòu)建的實施條件以及具體內(nèi)容，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷調(diào)整教學(xué)形式和教學(xué)方向，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中獲得更多的收獲，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，保障素質(zhì)教育工作的大力落實。

參考文獻

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作者簡介：向建明，1969年8月11日，男，湖南株洲市茶陵縣，本科，一級職稱，研究方向：初中物理教育教學(xué)