鐘群娟

【摘 要】 小學(xué)語文是語文教育的基礎(chǔ)階段，而小學(xué)語文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在語文課前教學(xué)中占有重要的一席之地。但是一些小學(xué)語文教師只注重課堂教學(xué)的授課過程，而不注重導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能緊密地與教學(xué)內(nèi)容相銜接，沒有發(fā)揮出語文導(dǎo)入環(huán)節(jié)真正的作用。本文重點(diǎn)分析了小學(xué)語文課前導(dǎo)入的優(yōu)點(diǎn)，并提出了一些小學(xué)語文課前導(dǎo)入的方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 課前導(dǎo)入? 方法

一、引言

對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)而言，課前導(dǎo)入是把學(xué)生帶入到所學(xué)內(nèi)容的主要方法。課前導(dǎo)入既是課堂授課內(nèi)容的組成部分，也是把吸引學(xué)生認(rèn)真聽課的一種重要方法。語文課前導(dǎo)入看似簡(jiǎn)單，實(shí)則對(duì)相關(guān)語文教師有著較高的專業(yè)要求。小學(xué)語文教師要樹立正確的課前導(dǎo)入觀，明白其作用，創(chuàng)新其導(dǎo)入的方法，進(jìn)而使自己的課堂能夠吸引學(xué)生的目光。

二、小學(xué)語文課前導(dǎo)入的優(yōu)點(diǎn)

1. 小學(xué)課前導(dǎo)入可以安定學(xué)生的情緒

在小學(xué)階段，小學(xué)生貪玩，喜歡無拘無束的下課時(shí)間，不喜歡被約束在班里的上課時(shí)間。課前幾分鐘小學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不開心的情緒，這種情緒如果放任不管，很有可能使小學(xué)生上課時(shí)都沒有把情緒調(diào)整好。精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)恰好是一個(gè)可以調(diào)整學(xué)生情緒的緩沖階段，語文教師要把它合理利用起來，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，讓學(xué)生用一個(gè)積極、充滿活力的心態(tài)去聽課。

2. 小學(xué)課前導(dǎo)入能吸引學(xué)生注意力

由于小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，這個(gè)階段的兒童具有一定的特殊性，其主要表現(xiàn)為“上課不專心”、“喜歡在教室里亂跑”、“和同學(xué)說悄悄話”。有時(shí)教師扭頭板書時(shí)，學(xué)生就可能已經(jīng)搞起了“小動(dòng)作”，這些都是正?，F(xiàn)象，教師要以平常心對(duì)待，不能對(duì)孩子大吼大叫，教師要明白學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)小學(xué)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。語文教師也一樣，當(dāng)學(xué)生上課鈴聲響過后，仍然有學(xué)生在說話時(shí)，語文教師要利用有趣的課前導(dǎo)入把學(xué)生的注意力集中到課堂活動(dòng)中。

3. 小學(xué)課前導(dǎo)入能夠奠定課堂教學(xué)基調(diào)

課前導(dǎo)入是教師根據(jù)新課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的課堂“開場(chǎng)環(huán)節(jié)”，這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和課堂內(nèi)容息息相關(guān)、關(guān)聯(lián)緊密。合理的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)基調(diào)相仿，可以為后面的新課講解服務(wù)。課前導(dǎo)入能夠使學(xué)生更加清晰地明白教師講課的主題，使新知的教學(xué)重難點(diǎn)更加突出，這有利于后續(xù)授課過程的展開。同時(shí)，課前導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生梳理新課的知識(shí)框架，讓學(xué)生對(duì)新課有一個(gè)基本的感知和了解。

三、小學(xué)語文課前教學(xué)導(dǎo)入的方法

1. 音樂導(dǎo)入法

新課標(biāo)指出，教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育提倡德、智、體、美、勞，主張五育并舉。在小學(xué)生的受教育過程中，各個(gè)專業(yè)的區(qū)別并不是非常明顯。由于小學(xué)生的思維比較活躍，注意力很容易被轉(zhuǎn)移。對(duì)于一件事物，小學(xué)生有時(shí)會(huì)用不同的方式展現(xiàn)出來。學(xué)生不喜歡語文課的原因是因?yàn)檎Z文課有些枯燥，小學(xué)生喜歡新奇的事物。語文教師如果能夠在課堂上合理運(yùn)用音樂導(dǎo)入法，就會(huì)深受小學(xué)生的歡迎。優(yōu)美的音樂能夠放松學(xué)生身心，減少學(xué)生對(duì)語文課堂的緊張感，有利于活躍課堂氣氛，使學(xué)生踴躍發(fā)言、回答問題。

例如，對(duì)于《找春天》的教學(xué)，教師可以先為學(xué)生播放一首關(guān)于春天的歌謠，可以讓會(huì)唱的學(xué)生跟著一起唱，用優(yōu)美的歌聲放松學(xué)生的身心，減少學(xué)生對(duì)課堂的抵觸情緒。然后，教師可以通過這首歌曲引出今天所要講的季節(jié)。教師可以提問學(xué)生這首歌唱的是什么季節(jié)的景物？大部分學(xué)生都能回答出來：春天。這時(shí)教師可以提問學(xué)生：春天在一年中的哪幾個(gè)月份？我們?nèi)绾尾拍苷业剿?？這時(shí)便可自然而然得引出“找春天”這個(gè)主題內(nèi)容了。

2. 情境導(dǎo)入法

教學(xué)情境是最能把學(xué)生帶入教師教學(xué)內(nèi)容中的方法之一，創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，語文教師不必拘泥于一種。語文教師可以通過講故事，把課文中的故事有感情地講出來，讓學(xué)生在腦海中形成相關(guān)的故事畫面。

例如，對(duì)于《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，教師可以通過設(shè)計(jì)一個(gè)故事背景，來引出相關(guān)的課文內(nèi)容。美麗的春天到了，太陽暖洋洋地照耀著萬物，小池塘的水也更加清澈了，在陽光的照射下熠熠閃光，波光粼粼，甚是好看。青蛙媽媽產(chǎn)下了很多卵，這些卵會(huì)先長(zhǎng)成小蝌蚪，然后慢慢地會(huì)長(zhǎng)成小青蛙，為人們捉害蟲，它們是人們的好朋友。但是有一天，青蛙媽媽出遠(yuǎn)門了，這些小蝌蚪就成群結(jié)隊(duì)的開始尋找它們的媽媽。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)出這樣一個(gè)有趣的故事情境后，學(xué)生的思路就會(huì)跟著文章的故事情節(jié)往下進(jìn)行，專心認(rèn)真地聽課。

3. 游戲?qū)敕?/p>

小學(xué)生是活蹦亂跳的，他們習(xí)慣玩各種各樣的游戲。語文教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中加入游戲的元素，讓學(xué)生被有趣的游戲?qū)胨?。大部分學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)的，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生也有，但是占的比例較小。游戲?qū)敕梢院芎玫馗纳七@一情況，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

例如，對(duì)于《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以讓一位學(xué)生扮演“蝙蝠”，讓幾個(gè)學(xué)生扮演“障礙物”， “障礙物”的數(shù)量盡量多一些，這樣游戲效果會(huì)更加明顯。教師應(yīng)告訴學(xué)生游戲規(guī)則，扮演“蝙蝠”的學(xué)生可以動(dòng)，而扮演“障礙物”的那幾位學(xué)生不可以動(dòng)，只能在原地。說完之后，教師可以給扮演角色的學(xué)生每人發(fā)一條絲巾，讓他們蒙著自己的眼睛。當(dāng)教師說開始后，扮演“蝙蝠”的學(xué)生開始動(dòng)，但是由于這個(gè)學(xué)生被蒙著眼睛，因此他看不見“障礙物”，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)扮演“蝙蝠”的這個(gè)人會(huì)很容易撞到扮演“障礙物”的學(xué)生。教師這時(shí)可以提出問題：為什么書中的“蝙蝠”不會(huì)撞到“障礙物”呢？請(qǐng)說出出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。這時(shí)學(xué)生便紛紛打開書本，閱讀課文，積極地尋找答案。

4. 多媒體導(dǎo)入藝術(shù)，豐富教學(xué)知識(shí)

多媒體被廣泛地應(yīng)用在課堂中是教育的一大進(jìn)步，多媒體走進(jìn)小學(xué)課堂，為小學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了條件。多媒體除了可以運(yùn)用到課堂的講課過程中，還可以運(yùn)用到課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的開始階段，對(duì)整節(jié)課起著重要的引領(lǐng)作用。多媒體具有很多的優(yōu)點(diǎn)，把它運(yùn)用到導(dǎo)入設(shè)計(jì)中會(huì)增強(qiáng)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的生動(dòng)性、形象性、先進(jìn)性。除此之外，多媒體導(dǎo)入設(shè)計(jì)還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增添其他的案例，拓展學(xué)生的視野。

例如，在進(jìn)行《負(fù)荊請(qǐng)罪》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以先在網(wǎng)上下載負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事的動(dòng)畫小視頻，讓學(xué)生更加清晰地記住這個(gè)歷史小故事。值得注意的是，小視頻不能過長(zhǎng)，過長(zhǎng)會(huì)占用新課講授的時(shí)間。多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)工具的代表，在一定程度上是符合社會(huì)發(fā)展要求，教師應(yīng)學(xué)會(huì)合理利用，和教學(xué)設(shè)計(jì)完美配合在一起，這樣一來，小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大大提高。

四、結(jié)束語

總而言之，教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)新課的開端部分，小學(xué)語文教師一定要重視起來，對(duì)語文教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。但是仍然有一些教師認(rèn)為導(dǎo)入設(shè)計(jì)是可有可無的，認(rèn)為只要把課本內(nèi)容講清楚就可以了，這種思想顯然是錯(cuò)誤的，沒有遵守教育發(fā)展的規(guī)律。小學(xué)語文教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)導(dǎo)入思想，研究出更多的導(dǎo)入方法來促進(jìn)教學(xué)工作，提高語文課堂的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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