陳賢友

【摘 要】 在新課程改革的背景之下，打造高效的課堂已經(jīng)成為了教學(xué)的焦點(diǎn)話題。物理是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚膶W(xué)科，高中物理課程更是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此，提高物理課堂的教學(xué)效率勢(shì)在必行。本文即是針對(duì)高中物理高效課堂構(gòu)建策略的探討。

【關(guān)鍵詞】 高中物理? 高效課堂? 構(gòu)建策略

隨著國家教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要，注重啟發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前教育實(shí)踐的主流。因?yàn)橹挥星袑?shí)提高學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力，才能有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，打造高效課堂。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中物理高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了深入的分析與總結(jié)，認(rèn)為高中物理高效教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手。

1. 激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是幫助老師開展教學(xué)工作的有效武器，因此高中物理老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然物理知識(shí)比較抽象，但是老師可以通過講故事、做游戲、設(shè)疑問、組織比賽等方式入手，不斷引導(dǎo)學(xué)生思路，逐漸激發(fā)學(xué)生興趣。

例如，在教學(xué)“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”一課時(shí)，老師可以先咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)谛W(xué)的時(shí)候都學(xué)過‘兩個(gè)鐵球同時(shí)著地這篇課文，誰記得主人公是誰？”學(xué)生：“伽利略?！崩蠋煟骸澳銈冋J(rèn)為伽利略的這個(gè)發(fā)現(xiàn)簡單不簡單？”學(xué)生：“簡單，只要做個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)就知道了?！崩蠋煟骸按蠹抑懒私Y(jié)果，所以就會(huì)認(rèn)為簡單，但是如果大家并不知道結(jié)果，這就相當(dāng)于盲人摸象，事情就沒有那么簡單了。就像人類能不能搬到火星上去居住這個(gè)問題一樣，我們現(xiàn)在還不知道能不能，所以一直還在摸索?！睂W(xué)生：“重量決定物體下落快慢的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)延續(xù)了兩千年?！崩蠋煟骸笆堑模銈冎蕾だ允窃趺礃影l(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的嗎？”學(xué)生：“實(shí)驗(yàn)。”老師：“不是實(shí)驗(yàn)，有懷疑才會(huì)有實(shí)驗(yàn)。這是伽利略運(yùn)用邏輯的力量思考出來的。現(xiàn)在老師考考大家，看看你們能不能運(yùn)用思維邏輯的方式想象出亞里士多德理論的錯(cuò)誤呢？”

2. 引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)

老師在教學(xué)過程中要摒棄自己主講的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)。因?yàn)橹挥谢?dòng)，老師才能夠明確學(xué)生們的問題點(diǎn)，才能有的放矢地開展教學(xué)工作，同時(shí)，通過充分地交流還能夠有效提高學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，反之，被動(dòng)性地接收知識(shí)只會(huì)增加學(xué)生們的反感情緒。

例如，在教學(xué)“平拋運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，老師可以先咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)隗w育課上都玩過投鉛球嗎？”學(xué)生：“玩過?！崩蠋煟骸澳銈冋f一說怎么樣才能投的遠(yuǎn)呢？”學(xué)生：“拋出的時(shí)候用力大一些?！薄鞍亚驋伒母咭恍！崩蠋煟骸盀槭裁?？”學(xué)生：“拋出的時(shí)候用力越大，鉛球的加速度就越大，拋出的距離就會(huì)越遠(yuǎn)?！薄皰伋龅臅r(shí)候，鉛球在空中持續(xù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間越長，鉛球拋出的距離就會(huì)越遠(yuǎn)?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們說的都很有道理，但是又存在問題，誰能說明？”學(xué)生：“如果是斜向下拋鉛球，速度雖然快了，但是運(yùn)動(dòng)的時(shí)間短，所以拋出的距離不會(huì)最遠(yuǎn)?！薄八綊伭π?，即是球的運(yùn)動(dòng)時(shí)間再長也拋不遠(yuǎn)。”老師：“同學(xué)們分析的很到位，兩個(gè)方面都要兼顧。那么兩個(gè)方面因素兼顧的話，誰能運(yùn)用物理知識(shí)說明一下拋的遠(yuǎn)的原因？”學(xué)生：“拋出的力量越大，鉛球的水平速度就越快;拋出的球相對(duì)高一些會(huì)延長鉛球的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，所以拋出的距離也就最遠(yuǎn)?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們分析的很好，我們來看看下面這道例題。”

3. 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中，老師將物理知識(shí)的研究工作交給學(xué)生自己，讓學(xué)生集體探究學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方法，其不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和小組合作能力，而且還能夠讓學(xué)生感受到知識(shí)來之不易，并且體驗(yàn)到探索知識(shí)所帶來的滿足感和成就感。

例如，在教學(xué)“實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”一課時(shí)，老師可以先向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，今天我們上實(shí)驗(yàn)課。但是老師不直接指導(dǎo)大家實(shí)驗(yàn)過程，而是讓大家通過小組合作的方式自主探索。你們能完成老師布置的任務(wù)嗎？”學(xué)生：“能?！崩蠋煟骸昂茫蠋熞呀?jīng)為同學(xué)們調(diào)試好了實(shí)驗(yàn)器材，現(xiàn)在老師提出實(shí)驗(yàn)的問題，一是怎樣根據(jù)紙帶上的點(diǎn)跡計(jì)算紙帶的平均速度，二是如果通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)算加速度，三是如果紙帶上的點(diǎn)跡分布不均勻，點(diǎn)跡密集的地方表示運(yùn)動(dòng)的速度較大還是較小。同學(xué)們針對(duì)老師提出的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且所有實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出都必須以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)，并列出計(jì)算式?！备餍〗M實(shí)驗(yàn)過程中，老師要對(duì)學(xué)生們的操作過程進(jìn)行監(jiān)督。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師匯總學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)其中存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

高中物理實(shí)施高效課堂的目的在于讓學(xué)生充分地吸收知識(shí)，而不僅僅是老師傳授知識(shí)。老師只有在教學(xué)過程中充分地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能為高效課堂的構(gòu)建提供前提基礎(chǔ);老師只有通過引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，才能發(fā)掘?qū)W生們的知識(shí)盲點(diǎn)，為自身的教學(xué)方向提供指導(dǎo);學(xué)生只有通過小組合作學(xué)習(xí)，才能有效開發(fā)自身的獨(dú)立思考能力和知識(shí)探索，從而打造高中物理的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 李志勇.小組合作在高中物理高效課堂中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（科技;管理），2019（07）：152.

[2] 張海鵬.打造高中物理高效課堂的策略探究[J].華夏教師，2018（36）：28.