劉丹寧

[摘 要] 由于中西方教育理念不同，教育傳統(tǒng)、觀念和人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在著較大的差異，中外合作辦學(xué)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容也存在很大不同。課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性不僅影響中外合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)直接影響畢業(yè)生未來(lái)就業(yè)與發(fā)展。以廣西民族大學(xué)中英學(xué)院中外合作會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，對(duì)中外合作辦學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置方面的問(wèn)題進(jìn)行探討，以期促進(jìn)中外合作辦學(xué)課程體系建設(shè)有序健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 中外合作辦學(xué);中方課程設(shè)置;會(huì)計(jì)學(xué)

一、目前中英學(xué)院中外合作會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)運(yùn)行模式

（一）中英方課程設(shè)置概況

本專業(yè)以中英合作辦學(xué)項(xiàng)目為依托，由中英雙方共同設(shè)計(jì)項(xiàng)目人才培養(yǎng)方案，保留中方具有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等;引進(jìn)英方具有優(yōu)勢(shì)的專業(yè)核心課程，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概論、高級(jí)管理會(huì)計(jì)、個(gè)人和企業(yè)稅收、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)等。本專業(yè)引進(jìn)的外方課程占全部課程的三分之一以上，引進(jìn)的外方課程為32門，占全部課程的45.7%。專業(yè)核心課程的門數(shù)占擬舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程門數(shù)的三分之一以上，引進(jìn)的專業(yè)核心課程占該項(xiàng)目核心課程的三分之一以上。專業(yè)核心課程一共40門，其中包括專業(yè)必修課17門和專業(yè)選修課23門，占總課程門數(shù)的57.14%;引進(jìn)的外方專業(yè)核心課程一共28門，其中包括專業(yè)必修課7門和專業(yè)選修課21門，占專業(yè)核心課程的70%。

（二）英方課程設(shè)置安排情況

1.基礎(chǔ)階段。根據(jù)英國(guó)斯泰福廈大學(xué)和廣西民族大學(xué)的要求，高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)未達(dá)105分的學(xué)生于第一學(xué)年需參加雅思語(yǔ)言課程培訓(xùn)，并于第二學(xué)年開(kāi)學(xué)前達(dá)到雅思4.5分后方可獲得英方學(xué)校注冊(cè)，在第三學(xué)期開(kāi)始上英方國(guó)際基礎(chǔ)課程（IFP）。高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)達(dá)到105分的學(xué)生可直接學(xué)習(xí)英方國(guó)際基礎(chǔ)課程（IFP）。雅思語(yǔ)言課程主要包括雅思聽(tīng)力、雅思寫作、雅思口語(yǔ)和雅思閱讀四部分的課程學(xué)習(xí)。通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言應(yīng)用的基本知識(shí)，強(qiáng)化應(yīng)用的基本技能，在教學(xué)中增加雅思考試的基本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)考試的形式、內(nèi)容等方面有整體的了解，幫助學(xué)生通過(guò)雅思考試4.5分，同時(shí)為之后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。英方國(guó)際基礎(chǔ)課程（IFP）包括綜合英文、綜合課題研究、學(xué)術(shù)英文、交流技巧等課程，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的英文綜合應(yīng)用能力，掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等基本技能，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，同時(shí)為之后的英方專業(yè)課學(xué)習(xí)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。

2.專業(yè)階段。第二學(xué)年至第四學(xué)年的教學(xué)以英方專業(yè)課為主。根據(jù)英國(guó)斯泰福廈大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概論、高級(jí)管理會(huì)計(jì)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化等英方專業(yè)核心課程，由外籍教師全英文授課，占專業(yè)核心課程的57.14%。

（三）中方課程設(shè)置安排情況

英方教學(xué)周一般為14周，第1周至第12周為英方課程面授教學(xué)周，第13周為學(xué)生復(fù)習(xí)周，第14周為英方考試周。英方考試結(jié)束后，開(kāi)始安排中方課程，一般為15周至19周上課。中方專業(yè)必修課程由我院專任教師授課，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)法等7門課程。

二、目前中英合作辦學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中方課程在開(kāi)設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）中方課程安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無(wú)所用

英方教學(xué)周一般為14周，中方教學(xué)周一般為15～19周。中方課程一般在英方考試結(jié)束后正式開(kāi)課，一門中方專業(yè)課程的學(xué)時(shí)一般為36課時(shí)，每周9課時(shí)，4周結(jié)束授課，最后一周考試。一方面中方課程短時(shí)間內(nèi)集中式授課，且大多為理論知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的消化專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性;另一方面，由于英方學(xué)業(yè)緊張和中方課程短時(shí)間集中教學(xué)，中方課程考核方式一般為開(kāi)卷考試，考試可攜帶教材、課件和上課相關(guān)資料，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)開(kāi)卷考試認(rèn)識(shí)不足，不重視中方考試，存有僥幸心理，應(yīng)付了事，最終影響考試成績(jī)。

（二）中英方課程總量多，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，影響畢業(yè)率

絕大部分學(xué)生對(duì)中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)方式比較適應(yīng)，學(xué)習(xí)目的比較明確。但由于專業(yè)核心課課程體系設(shè)置、全英文的授課方式以及授課課時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)生除了完成英方專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外，還需要和其他普通專業(yè)一樣完成中方基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，且學(xué)生必須接受和適應(yīng)兩種不同的教學(xué)體制，包括教學(xué)方法、外教和中教編寫教案的不同風(fēng)格、考核方式等，課程學(xué)時(shí)和課程總量較多，學(xué)生課程負(fù)擔(dān)重。

三、針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題提出解決方案

（一）注重平時(shí)成績(jī)，考核方式多元化

為了提高課程教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生期末考試壓力，注重學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，避免期末考試一次決定學(xué)業(yè)成績(jī)的弊端，激勵(lì)學(xué)生平時(shí)努力學(xué)習(xí)，而不是期末搞突擊?？己诵问礁鶕?jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)確定，重點(diǎn)考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)操技能，考核形式可以為小論文與答辯、案例分析、課程學(xué)習(xí)心得總結(jié)等。期末成績(jī)考慮學(xué)生的出勤、參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和平時(shí)成績(jī)，最后加上卷面成績(jī)，使得考核方式多元化，也便于老師更全面的考查一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）增加會(huì)計(jì)實(shí)操課，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)較難理解和掌握，在保證學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備充足的條件下，更多安排實(shí)驗(yàn)室課程，以使學(xué)生能夠更多地進(jìn)行實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更好地掌握專業(yè)技能技巧，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升[1]。學(xué)校應(yīng)該在課程設(shè)置中多增加實(shí)驗(yàn)課，給學(xué)生增加更多的實(shí)際操作演練的機(jī)會(huì)，使所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化。其次，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課，應(yīng)該在兼顧每門課程體系完整性的同時(shí)，減少課程間交叉知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]郭欣.會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的理論和實(shí)踐相結(jié)合[J].文理導(dǎo)航教育研究與實(shí)踐，2013，（06）：20.