【摘要】思維導(dǎo)圖是近年來被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，它作為一種新興的教學(xué)模式，在英語越來越重要的國際背景下受到廣泛關(guān)注英語應(yīng)該從小學(xué)就奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這關(guān)系到學(xué)生在以后的生活中如何運(yùn)用英語，所以小學(xué)英語教師更應(yīng)該高度重視英語在教學(xué)當(dāng)中的重要性。本文便是對如何將思維導(dǎo)圖更好地運(yùn)用到課堂上而進(jìn)行的分析探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;思維導(dǎo)圖

【作者簡介】強(qiáng)小霞，甘肅省定西市岷縣清水鎮(zhèn)中心小學(xué)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，最重要的便是采用高效合理的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而思維導(dǎo)圖就是學(xué)生學(xué)習(xí)方法中的重中之重。因此，為了讓學(xué)生可以更好地獲取英語知識，小學(xué)老師在教學(xué)過程當(dāng)中，要對思維導(dǎo)圖的授課更加重視，以便獲得更好的發(fā)展。

一、 思維導(dǎo)圖的含義

1.基本定義。思維導(dǎo)圖又叫作心智導(dǎo)圖，由“世界記憶之父”托尼·伯贊在20世紀(jì)60年代提出并于80年代傳入中國內(nèi)地，它簡單有效，是非常實(shí)效的思維性工具。起初思維導(dǎo)圖是用來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服障礙的，后來在學(xué)術(shù)界被廣泛應(yīng)用。思維導(dǎo)圖是十分有效的思維模式，應(yīng)用于學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等多個(gè)領(lǐng)域。在原有思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，為了更加適用于抽象思維較差的學(xué)生，教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)了“理解性記憶”和“結(jié)構(gòu)化思考”，將思維導(dǎo)圖進(jìn)行了多樣化展示，例如知識樹、問題樹的圖示方式。

2.思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入“思維導(dǎo)圖”的概念，對學(xué)生建立學(xué)習(xí)知識的體系，梳理所學(xué)的知識，排除掉無用的信息，保留最關(guān)鍵的內(nèi)容并將其串聯(lián)起來，形成發(fā)散性的思維，有極大的促進(jìn)作用思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)變了以往死記硬背容易讓學(xué)生感到枯燥無趣的模式，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也讓學(xué)生對于英語的教學(xué)有更濃厚的興趣。

二、 思維導(dǎo)圖對小學(xué)英語教學(xué)的作用

1.方便教學(xué)，激發(fā)興趣。當(dāng)代的小學(xué)英語課程，在大多數(shù)學(xué)校里都使用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是這種學(xué)習(xí)方式影響學(xué)生的思維拓展，更破壞了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生逐漸對英語的學(xué)習(xí)失去興趣，在小學(xué)英語課堂上導(dǎo)入思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，會在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，使其在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候可以在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式可以舉一反三，不再是單純的獨(dú)立記憶，這樣幫助學(xué)生把新的知識與舊的知識結(jié)合，進(jìn)行整理歸納，思維能力的進(jìn)步空間是很大的。

2.增強(qiáng)記憶，創(chuàng)設(shè)良好情境。思維導(dǎo)圖主要是運(yùn)用繪畫的方式讓學(xué)生更有條理的理解所學(xué)到知識的含義，將看似沒有聯(lián)系的單詞或者語句聯(lián)系到一起，形成思維導(dǎo)圖獨(dú)有的模式。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一種新的挑戰(zhàn)，但是作為老師和學(xué)生就要敢于挑戰(zhàn)。

例如，思維導(dǎo)圖中的智慧樹，既有主干也存在著分支，主干上有著整個(gè)知識體系最重要的知識點(diǎn)，但是分支上也有對這部分知識的拓展延續(xù)，兩者都是不可或缺的，重要的知識點(diǎn)和次要的知識點(diǎn)在這顆大樹上都是一目了然的，這也會讓學(xué)起來復(fù)雜的英語變得簡單明了，不僅方便了學(xué)習(xí)，還加深了學(xué)生對英語的記憶。

英語學(xué)習(xí)上，口語是十分重要的，不能學(xué)“啞巴英語”，而口語的練習(xí)就要更好地融入情境當(dāng)中去，對此，教師根據(jù)對話的難易程度便可以清晰地將文章的次重點(diǎn)展示出來，這樣設(shè)定英語學(xué)習(xí)的場景便會容易一些，引導(dǎo)學(xué)生在良好的英語環(huán)境中加深對知識點(diǎn)的印象。練習(xí)口語的同時(shí)通過與教師和同學(xué)之間的互動(dòng)，也會調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，加深團(tuán)隊(duì)之間的互幫互助，團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，一定要以課本為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，對思維導(dǎo)圖的講解上也要合理的設(shè)計(jì)，一般情況下教學(xué)中所定的學(xué)習(xí)效果對思維導(dǎo)圖的模式有著決定性的作用，并對思維導(dǎo)圖在學(xué)生面前展示的情景也是有著一定的影響的。不同的學(xué)生接受能力是不同的，尤其是思維導(dǎo)圖具有強(qiáng)烈的概括特點(diǎn)，教師在備課時(shí)就應(yīng)當(dāng)主次分明，對于內(nèi)容上、關(guān)系上都應(yīng)合理布局，在教學(xué)當(dāng)中更要注重因材施教，把學(xué)生看作課堂上的主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況統(tǒng)一安排。思維邏輯能力好的學(xué)生也要與思維邏輯能力較差的人結(jié)成對子組，使學(xué)生更好地認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的重要性以及樂趣，也可以使學(xué)生們建立適合自己的思維知識體系。對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，不僅會奠定好的基礎(chǔ)，對學(xué)生以后面對的人生也會有莫大的幫助。

四、結(jié)論

英語教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，而在小學(xué)英語學(xué)習(xí)上，必須鍛煉學(xué)生在思維模式上的運(yùn)用，將英語學(xué)習(xí)上的知識點(diǎn)融為一體，創(chuàng)新性的思維模式地位不斷上升，教師也要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新并完善思維導(dǎo)圖這種教學(xué)模式，這既可以提高教學(xué)效率，也可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)達(dá)到更好的效果，學(xué)生的英語水平也會提高。

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