王華

對(duì)于高中語文教學(xué)而言，作文是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，其在高考中的占比較高，高中生的寫作能力對(duì)其語文成績(jī)的提升具有直接影響。那么，在培養(yǎng)高中生語文應(yīng)用技能的過程中，一定要注重聽說讀寫的訓(xùn)練和應(yīng)用，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、加強(qiáng)高中語文教學(xué)創(chuàng)新等方面發(fā)揮著積極作用。

現(xiàn)如今，高中作文教學(xué)存在不少問題，若要實(shí)現(xiàn)高中生的綜合、全面發(fā)展，探討如何加強(qiáng)高中作文教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)用性，對(duì)提高高中語文教學(xué)水平具有很大的幫助。

在素質(zhì)教育理念的熏陶下，高中語文教學(xué)地位不斷提升，這要求教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。作文是高中語文的核心教學(xué)內(nèi)容，存在不少問題，若要增強(qiáng)其創(chuàng)新性與實(shí)用性，需要全面探討其存在的不足和短板，并運(yùn)用科學(xué)、有效的措施給予應(yīng)對(duì)和處理，由此實(shí)現(xiàn)高中作文教學(xué)的全面發(fā)展。

一、高中作文教學(xué)存在的問題

1.教師的職業(yè)素養(yǎng)不高

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮著重要作用，其職業(yè)素質(zhì)的高低會(huì)對(duì)語文教學(xué)工作帶來直接的影響，并且也與學(xué)生的素質(zhì)能否提升密切相關(guān)。如今一些教師的綜合素質(zhì)不高，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的創(chuàng)新和變革，并且由于其教學(xué)模式相對(duì)單一、無趣，無法激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。比如，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些高考滿分作文，使其能夠了解作文的具體結(jié)構(gòu)及脈絡(luò)，不過這種方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維過于僵化，使其寫作缺乏創(chuàng)新意識(shí)，寫作成績(jī)得不到有效提升。

2.注重“量”，忽略“質(zhì)”

寫作水平與學(xué)生的語文考試成績(jī)有著密切的關(guān)系，學(xué)校及師生都非常重視作文教學(xué)。對(duì)于高中一年級(jí)學(xué)生來說，每周五下午都要接受寫作訓(xùn)練，教師在設(shè)置寫作題目時(shí)，往往會(huì)參考一些高考滿分作文，盡管這種教學(xué)模式能讓學(xué)生更深入地研究高考作文，卻無法讓學(xué)生真正地掌握寫作技巧及方法。所以，在寫作訓(xùn)練方面，實(shí)用性不足。

3.傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度不完善

目前，在高中作文教學(xué)模式中，依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的一節(jié)課創(chuàng)作、一節(jié)課點(diǎn)評(píng)的模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文章進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生尋找缺陷和短板，由此來不斷提高寫作能力。不過，學(xué)生通常是在語言及格式等方面得到提升，而在寫作思路、創(chuàng)新思維方面的成效不佳。所以，對(duì)于提高學(xué)生的寫作成績(jī)，這種方法的效果不明顯。

二、作文教學(xué)創(chuàng)新性與實(shí)用性的融入措施

1.加強(qiáng)創(chuàng)新性

在高中寫作教學(xué)中，一定要彰顯出創(chuàng)新的價(jià)值及意義。創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步的主要推動(dòng)力。以往的高考滿分作文，具有一個(gè)相似點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)新非常突出。所以，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，利用對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)能力的分析，為其講授可行、有效的學(xué)習(xí)技巧，為實(shí)現(xiàn)其寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力期間，務(wù)必加強(qiáng)與日常生活的融合，對(duì)一些寫作素材進(jìn)行梳理、歸納，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新提供新思路、新方向。并且在具體寫作期間，也要加強(qiáng)創(chuàng)新的合理應(yīng)用。比如，在“感動(dòng)”題材的寫作教學(xué)中，學(xué)生通常會(huì)關(guān)注一些感人的事跡，例如民族英雄、歷史人物、國(guó)家偉人、重大自然災(zāi)難等，這些都被稱作是“大愛”的典范。不過在寫作的過程中，往往不能更具體、詳細(xì)地闡釋其真實(shí)感受，導(dǎo)致寫作缺乏創(chuàng)新性和有效性。所以，教師需要學(xué)生利用自身的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一些感人事跡進(jìn)行寫作，由此闡釋“小愛”的含義，不但體現(xiàn)出真情實(shí)感，也能達(dá)到創(chuàng)新的目的。

2.加強(qiáng)實(shí)用性

實(shí)用性的培養(yǎng)，對(duì)于高中作文教學(xué)而言極其關(guān)鍵，是提高學(xué)生寫作能力的重要前提。通過研究實(shí)用性技巧，學(xué)生寫作能力能得到明顯提升，這也是幫助學(xué)生突破高考寫作大關(guān)的難點(diǎn)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師務(wù)必嚴(yán)格遵循“實(shí)用性”理念，向?qū)W生講解滿分高考作文值得借鑒的內(nèi)容。比如，針對(duì)寫作格式的講解，務(wù)必加強(qiáng)其實(shí)用性和創(chuàng)新性，由此提高批卷教師的關(guān)注度。在一篇文章的開頭和結(jié)尾，一定要觀點(diǎn)明確、首尾呼應(yīng)，這對(duì)于凸顯文章特色、優(yōu)化寫作格式等都有很大幫助。

教師需要對(duì)作文教學(xué)實(shí)施分步講解和引導(dǎo)，例如開頭、中間和結(jié)尾，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一訓(xùn)練，由此加強(qiáng)不同階段的學(xué)習(xí)。比如，在寫作開頭內(nèi)容訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生需要對(duì)不同類型的文章進(jìn)行嘗試，然后確定最佳的開頭格式及形式，由此凸顯出文章的創(chuàng)新性和獨(dú)特性。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，對(duì)逐步提高學(xué)生的寫作水平有很大幫助。

在分析作文題材的過程中，需要加強(qiáng)其實(shí)用性。例如車票這一題材的寫作范圍廣泛，學(xué)生可以自由發(fā)揮。若只是理解字面意思，則會(huì)限制學(xué)生的思維拓展，阻礙其寫作水平的提升。車票也可以稱作“人生車票”“星球車票”“親情車票”等，由此加強(qiáng)學(xué)生思維的創(chuàng)新和拓展，提高其寫作水平。

總之，在高中作文教學(xué)中，若要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升，教師一定要了解其不足和短板，且不斷貫徹創(chuàng)新性和實(shí)用性的優(yōu)化措施，學(xué)生也要最大程度地運(yùn)用教師所傳授的寫作技巧，結(jié)合寫作主題，使寫作思路更明確、更新穎。相信在不久的將來，在教學(xué)思維不斷創(chuàng)新和改革，教學(xué)模式不斷優(yōu)化和完善的基礎(chǔ)上，學(xué)生的寫作水平能夠得到顯著提升。這不但能滿足素質(zhì)教育的根本需求，也能幫助學(xué)生在高考中獲得優(yōu)異的成績(jī)，為其擁有一個(gè)美好的未來奠定基礎(chǔ)。