【摘要】隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育體系的不斷健全，各種先進有效的教育理念和方法也不斷推陳出新，但是從適用性和實際應(yīng)用的效果來看，情境教學(xué)法一直都是教師習慣、學(xué)生喜愛的一種手段。而英語作為一門語言類課程，其課堂教學(xué)中恰恰就需要教師通過創(chuàng)設(shè)情境而營造良好的氛圍，以此提高課堂教學(xué)的品質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造更舒適的學(xué)習體驗和過程?；诖?，本文特以初中英語教學(xué)為研究對象，探析情境教學(xué)法在其中的應(yīng)用途徑與策略。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;初中英語;教學(xué)應(yīng)用

【作者簡介】陸瀟，安徽省淮南市第七中學(xué)。

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，利用語言描述、動作行為、信息技術(shù)等方式和途徑，一方面將學(xué)生們感興趣或者有體驗的內(nèi)容相結(jié)合，另一方面則要把當前所學(xué)習的課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，由此將教室搭建成為一個擁有具體意象的虛擬環(huán)境，從而促進學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習之中，獲得良好的學(xué)習效果。初中英語教師應(yīng)當掌握這種技巧，以靈活的方式創(chuàng)設(shè)不同的情境，從而實現(xiàn)情境教學(xué)在多個環(huán)節(jié)中發(fā)揮功效和作用。

一、借助媒體情境導(dǎo)入課程

信息技術(shù)是21世紀最偉大的科學(xué)技術(shù)之一，其廣泛的應(yīng)用性和超強的功能性，為各行各業(yè)帶來了無窮的優(yōu)勢和便捷，極大地推動了社會的進步。而對于教育事業(yè)而言，信息技術(shù)同樣展現(xiàn)出杰出的表現(xiàn)力和完美的創(chuàng)造力，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅減輕了教師授課的壓力，也為學(xué)生們帶來了新的教學(xué)生態(tài)。教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而為學(xué)生構(gòu)建色彩鮮明、聲畫俱全的情境，由此再將課程內(nèi)容予以關(guān)聯(lián)，使學(xué)生們隨著自身的興趣和新鮮感，不知不覺中進入當前的教學(xué)內(nèi)容之中，實現(xiàn)課前導(dǎo)入的絕佳效果。

以“Whats the best movie theater？”一課為例，本課提到了“movie”一詞，而學(xué)生們幾乎都對電影有著熱衷和崇拜的心理，借助這一特征，筆者在教學(xué)時就利用多媒體，將自己剪輯的電影片段為學(xué)生播放，其中有經(jīng)典的勵志電影《阿甘正傳》，也有漫威電影系列《復(fù)仇者聯(lián)盟》《鋼鐵俠》等，也有優(yōu)秀的國產(chǎn)電影《我不是藥神》《哪吒》等，通過多個電影的片段剪輯，為學(xué)生們營造了一種觀看電影和回憶電影的特殊情境，既滿足了學(xué)生對電影的不同喜好和口味，也讓他們迅速將情緒和注意力集中于一點，從而為引入課程做好了萬全準備。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境營造氛圍

“生活化教學(xué)”也是當前教育環(huán)境下重要的教育思想之一，同時英語在用于交流時也體現(xiàn)在生活之中，因而兩者就能夠進行更完整的融合，從而創(chuàng)設(shè)出具有生活氛圍的情境，以幫助學(xué)生擁有日常交流的體驗和感受。因此，教師在教學(xué)過程中，尤其是在鍛煉學(xué)生口語交際的環(huán)節(jié)里，就需要采用該方法，將所學(xué)內(nèi)容投放進實際生活中，從而為學(xué)生搭建英語交流的平臺和空間，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到情境英語交流之中。

以“What time do you go to school？”一課為例，這一課中要求學(xué)生掌握“What time do you do sth”的提問句式及其回答，于是筆者在教學(xué)時就設(shè)計了一個打電話的情境，假設(shè)學(xué)生在家中給同學(xué)打去電話，詢問對方去學(xué)校的時間。但是在打電話的情境中，對方的一切都是未知的，因而就出現(xiàn)了至少兩種可能：第一，同學(xué)正常接電話;第二，同學(xué)父母接電話。在第一種情況下，學(xué)生就要以正常的對話展開，比如有學(xué)生在模擬對話時就問到：“Hello，is Wang Xiaoming？”對方就會直接回答：“Yes， its me.”而后就進入了正常的對話練習。但是在第二種情況下，對方如果回答：“Im his mother.”這時學(xué)生就需要靈活變通，將提問變換為“When does Wang Xiaoming go to school”。在這樣的情境下，就需要學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，將對話變得正?；?、交際化，讓學(xué)生能夠熟練掌握不同情境下的對話方式和特點。

三、展開表演情境實踐體驗

在英語教學(xué)的過程中開展活動是必要的環(huán)節(jié)，既展現(xiàn)了學(xué)生主體地位的存在，又能夠大力推動學(xué)生參與學(xué)習的積極性，能夠為學(xué)生提供更加開放的表達空間和展示平臺，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的個性化思想的同時，能觀察和聆聽其他同學(xué)的做法和想法，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整而豐滿的個性思維，并且獲得實踐動手的經(jīng)驗，并逐步將其內(nèi)化為一種本身的能力所在。因此，創(chuàng)設(shè)活動情境，成了教師必須要掌握的一項技巧。

以“How much are these socks？”一課為例，本節(jié)課主要學(xué)習了關(guān)于購物的內(nèi)容，因而在課后活動中，筆者就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“商場一角”的情境，將學(xué)生們劃分為兩組，一組扮演銷售，利用一些簡單的道具代表銷售的物品，而另一組扮演顧客，雙方通過對話詢問價格，并且在討價還價之中完成或拒絕交易，從而展現(xiàn)出一種商場的真實氛圍。由此既能夠讓學(xué)生練習自身的口語表達能力，同時也增強了學(xué)生的英語理解，獲得了相應(yīng)的應(yīng)用能力。

綜上所述，情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是全面和高效的，教師可以通過多媒體為學(xué)生打造豐富的導(dǎo)課設(shè)計，也可以結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的情境狀態(tài)，還可以在活動中讓學(xué)生展開角色扮演，由此就展現(xiàn)了情境教學(xué)的全面而綜合的應(yīng)用能力，既提高了英語課堂的品質(zhì)，又保證了學(xué)生的課堂效率。

參考文獻：

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