宋真真

摘? 要：教育活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生展開(kāi)，學(xué)生才是教育的根本，才是學(xué)習(xí)的主體，這是新課改對(duì)于教育的新要求。高中電子商務(wù)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，開(kāi)展多元化的教學(xué)模式，保證最終的教學(xué)效果。因此該文以此為背景，對(duì)高職電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)研究，然后圍繞學(xué)生為中心，提出構(gòu)建多元化教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：高職電子商務(wù)教學(xué)? 學(xué)生中心? 多元化? 策略

高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)采取多元化教學(xué)方式，可以更好地保證教學(xué)效果，讓學(xué)生通過(guò)多元化地教學(xué)模式掌握電子商務(wù)的相關(guān)知識(shí)，包括運(yùn)營(yíng)模式、營(yíng)銷(xiāo)策略、產(chǎn)品包裝和設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)。由于電子商務(wù)課程設(shè)計(jì)多方面的知識(shí)面，可以說(shuō)知識(shí)面十分廣泛，而且電子商務(wù)發(fā)展異常迅速，電子商務(wù)開(kāi)展需要更多的新技術(shù)和新知識(shí)。所以，高職教師需要采取多元化地教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

1? 高職電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

在電子商務(wù)急速發(fā)展的環(huán)境之下，電子商務(wù)教學(xué)也在不斷的發(fā)展和改革，各院校都在積極探索新的電子商務(wù)教學(xué)模式，以期提升電子商務(wù)教學(xué)效果。其中，多元化教學(xué)模式的提示，受到人們的高度關(guān)注，也取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。目前，電子商務(wù)教學(xué)處在一個(gè)新舊教學(xué)模式交替的局勢(shì)下，雖然采取多元化的教學(xué)模式，但是也有著一定的局限性，由于電子商務(wù)不斷發(fā)展，出現(xiàn)許多新的知識(shí)和技術(shù)，相應(yīng)地要求教學(xué)模擬軟件也得跟上電子商務(wù)的發(fā)展。目前，高職院校在軟件更新速度方面不夠及時(shí)。教學(xué)活動(dòng)中，教師以口頭和書(shū)面表達(dá)為主，讓學(xué)生熟悉操作流程，并按照固定模式進(jìn)行操作，與實(shí)際的電商平臺(tái)存在一定的差距，學(xué)生難以真正地掌握電子商務(wù)平臺(tái)的運(yùn)用。因此，高職院校教師應(yīng)該努力做好電子商務(wù)教學(xué)平臺(tái)以及軟件方面的更新，并做好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋和總結(jié)，既要讓學(xué)生掌握電子商務(wù)知識(shí)，又讓學(xué)生熟悉電子商務(wù)平臺(tái)的各種模式和操作，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際。

2? 構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的高職電子商務(wù)教學(xué)模式的必要性

2.1 素質(zhì)教育改革的必然選擇

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受電子商務(wù)知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)的主動(dòng)性、積極性，從而影響著電子商務(wù)的教學(xué)。隨著我國(guó)教育的改革，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的高職電子商務(wù)教學(xué)模式成了各大高職院校教學(xué)改革的主要內(nèi)容。并且隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推動(dòng)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的應(yīng)用能力成為了必然的趨勢(shì)。

2.2 我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電子商務(wù)的應(yīng)用得到了快速發(fā)展，很多企業(yè)都開(kāi)始利用電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)、宣傳等，因此，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)必須要掌握足夠的電子商務(wù)知識(shí)，才能在畢業(yè)后快速地適應(yīng)工作要求。并且高職院校學(xué)生要明白，高職院校就是為社會(huì)輸送專(zhuān)門(mén)人才的機(jī)構(gòu)，要意識(shí)到自己的職責(zé)，這樣才能在電子商務(wù)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化自己的綜合能力，促進(jìn)自己的全面發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。

3? 以學(xué)生為中心的多元化高職電子商務(wù)教學(xué)模式的構(gòu)建策略

該文根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)建以學(xué)生為中心的多元化高職電子商務(wù)教學(xué)模式。

3.1 樹(shù)立以生為本的高職電子商務(wù)教學(xué)理念

在高職院校電子商務(wù)教學(xué)中，要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的電子商務(wù)教學(xué)計(jì)劃，將培養(yǎng)綜合素質(zhì)型、以及應(yīng)用型人才作為電子商務(wù)教學(xué)的目標(biāo)，以此來(lái)采用多元化的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生電子商務(wù)的水平。比如在教學(xué)中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將優(yōu)等生、差生穿插在一起，讓優(yōu)等生帶差生的方式，讓所有的學(xué)生都感覺(jué)到自己被重視了，從而激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 升級(jí)電子商務(wù)教學(xué)案例

從高職院校教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，填鴨式教學(xué)一直占據(jù)很大地比重，教師在注重知識(shí)傳授時(shí)，忽略學(xué)生主體這一理念。因此，高職院校開(kāi)展多元化電子商務(wù)教學(xué)，需要做好以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)教案，選擇實(shí)際的電子商務(wù)案例進(jìn)行教學(xué)，并組織學(xué)生開(kāi)展電子商務(wù)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)校的模擬平臺(tái)進(jìn)行電子商務(wù)操作，這樣可以避免傳統(tǒng)課堂存在的枯燥乏味、案例老舊、理論知識(shí)太空泛的情況。為了更好地開(kāi)展教學(xué)，教師引用電子商務(wù)平臺(tái)的經(jīng)典案例，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，選擇淘寶、當(dāng)當(dāng)、亞馬遜等，這些平臺(tái)知名度高，學(xué)生比較熟悉。講解交易模式時(shí)，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓其對(duì)B2B、B2C、BB、C2C、CC等教育模式進(jìn)行思考，分析這幾種交易模式有著怎樣的特點(diǎn)以及如何區(qū)分，哪些平臺(tái)使用哪種交易模式。這種實(shí)際案例的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)教師講解，拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生更好地掌握電子商務(wù)知識(shí)。

3.3 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

以學(xué)生文本，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其自主性。信息化時(shí)代的發(fā)展，高校在網(wǎng)絡(luò)搭建方面取得很大地進(jìn)步，可以為學(xué)生提供模擬的電子商務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)進(jìn)行交易操作。借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程，例如，教師設(shè)計(jì)微課、微視頻等形式，將教學(xué)內(nèi)容劃分各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，制作成簡(jiǎn)短有趣的小視頻，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)電子商務(wù)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有著合理的把控，根據(jù)實(shí)際情況，選擇學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)和次數(shù)。教師針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，給出個(gè)性化指導(dǎo)，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并給出學(xué)習(xí)建議。

3.4 組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)也是一種比較流行的教學(xué)模式，該教學(xué)模式下，學(xué)生被劃分為多個(gè)小組，小組內(nèi)學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步，小組外學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，小組合作的教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用起來(lái)，正所謂“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，小組合作的方式，學(xué)生可以集思廣益，學(xué)生之間的溝通、師生之間的溝通變得更加頻繁。構(gòu)建多元化電子商務(wù)教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)接觸到多方面的電子商務(wù)知識(shí)，單個(gè)學(xué)生的知識(shí)顯然是有限的，因此，將學(xué)生組織起來(lái)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在溝通交流中獲得知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析各商務(wù)模式的特點(diǎn)，探究新的電子商務(wù)模式，并加以實(shí)踐。小組合作教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行合理分組，原則在于互幫互助、以?xún)?yōu)帶劣、共同進(jìn)步，讓每一位學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建多元化高職電子商務(wù)教學(xué)模式，需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的個(gè)性，站在學(xué)生的角度思考，采取多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握電子商務(wù)知識(shí)。以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，需要將電子商務(wù)教學(xué)打造成一個(gè)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性的學(xué)科，既要讓學(xué)生掌握電子商務(wù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要讓學(xué)生熟悉各大電商平臺(tái)，掌握各電商平臺(tái)的運(yùn)作模式，知道如何進(jìn)行電子商務(wù)平臺(tái)操作等內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生真正地掌握電子商務(wù)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得到很好的提升。這也是教育改革的客觀要求，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 苗彩霞，高桂霞.“以學(xué)生為中心”的高職信息化教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，31（6）：54-56.

[2] 劉明浩.多元化高職電子商務(wù)教學(xué)模式的構(gòu)建探析[J].電子商務(wù)，2018（2）：75-76.

[3] 朱文芳.以學(xué)生為中心多元學(xué)習(xí)模式的研究——基于高等教育信息化的視角[J].延邊大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2019，52（1）：123-130，147.