李君霞

摘? 要：化學是初中教育中具有悠久歷史的基礎性學科，與人們日常生活有著密切的關聯(lián)，對其他學科知識學習也具有積極推動作用。因此，該文立足于當前學生化學實驗興趣現(xiàn)狀，提出提高學生化學實驗興趣的有效路徑。化學實驗教學涵蓋內容較多，是鍛煉學生動手操作能力的有效方式。然而要想獲取理想的教學效果，提高學生的化學實驗興趣是關鍵。

關鍵詞：學生? 化學實驗? 興趣

1? 當前學生化學實驗興趣的現(xiàn)狀

針對我國中學當前的化學實驗課現(xiàn)狀而言，實驗教學的主要模式，均是讓學生在課前對實驗過程和內容有充分的了解，在課堂中按照自己所預習的實驗過程和內容完成了整個實驗，課后則繼續(xù)預習下節(jié)實驗課的內容。這種化學實驗教學模式較為僵硬化和機械化，僅僅是為了完成化學實驗教學目標，對學生化學知識鞏固和實驗能力的提升意義不大，學生在這種教學模式中逐漸喪失了對化學實驗的興趣。初中傳統(tǒng)化學實驗教學模式，磨滅了學生對化學實驗的好奇感和探索欲，學生課前已經充分了解化學實驗的內容和過程，完成實驗并不能為他們帶來成就感，久而久之，學生厭棄化學實驗，學習的興趣和積極性均較低，化學實驗動手能力極差。面對這種教學現(xiàn)狀，許多化學教師的教學改革，通常是從教學方面作為切入點，卻忽視了培養(yǎng)學生對化學實驗的興趣。

2? 提高學生化學實驗興趣的有效路徑

2.1 實驗結合學生實際生活

初中化學實驗涉及的內容相對較為簡單，通常是在單元結束后附加實驗內容，是幫助學生鞏固知識，培養(yǎng)學生化學實驗技能的有效途徑。為了更好地調動學生的學習積極性，化學教師應選取與學生生活實際貼近的實驗內容，激發(fā)了學生的參與熱情。例如，教師可選取運用托盤天平稱量儀器、藥品質量的實驗，學生在日常生活中購買蔬菜、水果均需要進行稱重，那么生活中所用的秤與托盤天平有哪些區(qū)別，教師可為學生設置相關的問題。同時，實驗前并不需要學生掌握整個實驗流程和內容，而是由化學教師在課堂中為學生逐一講解，此過程中學生會高度集中注意力，對托盤天平稱重充滿好奇和學習興趣。在實驗結束后學生會感受到化學與實際生活的關聯(lián)，繼而認知到化學實驗學習的重要性，促進學生學習興趣的提升。

2.2 充分發(fā)揮學生主體地位

傳統(tǒng)初中化學實驗教學中，通常是由教師作為課堂的主導者，盡管是實驗教學也仍然采用理論知識講解的方式，學生缺少動手實踐的機會，不僅實踐能力無法得到顯著提升，同時對化學實驗的興趣較低。鑒于此，化學教師想要切實提高學生對化學實驗的興趣，必須在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在化學教師的指導下自主開展實驗，探究實驗結果的過程中，能夠充分鍛煉學生的想象能力和創(chuàng)造能力，學生的主體地位充分顯現(xiàn)。但是選取化學實驗過程中應注意，例如：一氧化碳還原氧化鐵、白磷和液態(tài)溴的取用等實驗，由于藥品均含有劇毒，應由教師演示。但是如排水法收集氣體等實驗，教師則可指導學生完成，充分激發(fā)學生對化學實驗的動手興趣，同時也幫助學生更好地掌握化學知識。

2.3 設計精美實驗教學課件

現(xiàn)如今互聯(lián)網技術高速發(fā)展，各項先進教學技術手段均已引入初中課堂教學中，在提高學生對化學實驗的興趣時，化學教師則可以在互聯(lián)網中搜集或自主設計精美的課件，其中包含豐富的視頻圖像、專業(yè)實驗人員嚴謹認真的操作，通過多媒體、微課等形式為學生播放，學生在觀看過程中能夠清晰地看到實驗的過程，加之精彩的實驗講解，學生會十分興奮，想要立即自己動手參與實驗。利用實驗教學課件播放的形式，不僅能夠吸引學生的注意力，同時學生也會好奇如果自己操作，是否能與視頻中的實驗結果一致，看到實際操作化學實驗是一件如此充滿趣味性的活動，進而學習興趣不斷增加。同時，通過化學實驗的視頻，學生能夠了解實驗過程中可能存在的風險隱患，能夠提高學生自我保護意識，增添實驗教學的安全性。

2.4 開發(fā)化學課外創(chuàng)新實驗

教師在開展初中化學實驗教學過程中，通常是根據章節(jié)結束后的實驗，組織學生自主開展實驗。然而這種形式通常實驗與理論知識高度相似，缺乏創(chuàng)新性，學生的學習興趣較低?；诖爽F(xiàn)狀，初中化學教學過程中如果條件允許，化學教師則應該突破傳統(tǒng)化學實驗的禁錮，不斷創(chuàng)新化學實驗內容，通過此方法來提高學生的興趣和熱情。在進行實驗設計過程中，應設置不同的問題環(huán)節(jié)，讓學生能夠在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生良好的化學核心素養(yǎng)。同時，這種開放性的課外創(chuàng)新實驗，教師可運用多樣化教學方法開展實際教學，有利于學生發(fā)現(xiàn)自己對化學實驗的興趣點，促進學生的個性化發(fā)展。設計過程中需要化學教師結合學生當前化學基礎，在保障安全性和教育價值的前提下，提高學生的化學實驗興趣。

2.5 舉辦化學實驗競賽活動

化學實驗競賽活動是打開學生思維空間、拓展視野的有效方式，同時能夠增強廣大師生的交流和做，有利于不斷完善初中實驗教學方法，豐富教學內容。比賽的形式和內容應多元化，滿足不同學生的需求，例如藥品取用、合成、測量等，選取活動主題之前，應對學生的實驗興趣展開調研，根據數(shù)據內容來確定主題，使其充滿趣味性，避免學生覺得太過于空洞和乏味。學生在報名參賽之后，需要對化學實驗進行充分的準備，以及掌握扎實的理論知識基礎，在比賽過程中提高自己的實踐能力，借鑒他人的優(yōu)勢和長處，完善自己的化學實驗技能。在這個過程中，學生不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時給予學生良好的展示平臺和空間，學生會有較強的成就感，這是獲取興趣的重要源泉。

2.6 設置開放性化學實驗室

化學教師可與化學實驗室共同設置開放性實驗室，開放過程中按照以下幾點要求：首先，針對設計活動開放，化學教師可給予針對化學實驗具有較強實驗興趣的學生，在假期時間等共同組成實驗團隊，在化學實驗教師的引導下開展實驗，這種方式能夠鞏固學生的實驗能力。其次，針對當前初中化學實驗教學中，實驗課程較多、實驗室開放時間過短，難以滿足學生實驗需求的現(xiàn)狀，為了更好地提高學生的化學實驗興趣，學校方面應定期開放實驗室，并采取登記進入的方式，為學生準備豐富的實驗器材、設備、藥品等，讓學生自主鞏固已經學習過的化學實驗。為學生提供更多參與化學實驗的機會，是提高學生化學實驗興趣的有效方式之一，學生實驗過程中由實驗室的專業(yè)人才適當引導和幫助，盡可能讓學生自主完成，獲取較高的成就感，促進實驗興趣提高。

3? 結語

綜上所述，化學是初中教育的重要構成學科，實驗教學是化學的重要構成。因此，應高度注重提高學生的化學實驗興趣，通過實驗結合學生實際生活、充分發(fā)揮學生主體地位、設計精美實驗教學課件、開發(fā)化學課外創(chuàng)新實驗、舉辦化學實驗競賽活動、設置開放性化學實驗室等途徑，豐富學生的化學知識以及提高實驗興趣的基礎上，促進學生個性化發(fā)展。

參考文獻

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