楊英霞

摘? 要：初中階段是青少年學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期和重要節(jié)點。剛上初中的孩子還不太適應(yīng)學(xué)習(xí)生活緊張、課業(yè)負擔(dān)重、家庭作業(yè)多的現(xiàn)狀，還不太能夠適應(yīng)新階段課堂上的約束，更喜歡自由、開放、活波、無拘束的小學(xué)課堂。因此，初中語文教師需要探索思考在新課程改革的背景下，在語文教學(xué)過程中，如何充分利用學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)習(xí)效果。該文將淺談幾點課堂教學(xué)策略，希望能夠為同行業(yè)朋友提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文? 學(xué)生? 主體作用? 發(fā)揮

在當前新課程改革的背景下，在大力提倡和推進素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的語文教學(xué)“機械填鴨式”模式已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能有效提高課堂的學(xué)習(xí)效果。如何讓學(xué)生從初中階段開始，就培養(yǎng)較強的自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)能力，讓每一個學(xué)生的潛能都能得到充分挖掘與發(fā)展，增加學(xué)生的知識儲備，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，是每一位初中語文教師都應(yīng)該關(guān)注的一個重點。

1? 適應(yīng)新的時代，樹立新的理念

教師全新的教育教學(xué)理念是培養(yǎng)青少年學(xué)生主體性和個性的必要條件。只有教師的觀念真正發(fā)生了變化，即不再把課堂看作是向?qū)W生“灌輸”知識的場所，不再把教師看作是權(quán)力的代表，不再把學(xué)生看作是“你學(xué)不到，我教你學(xué)，你不想學(xué)，我就逼你學(xué)”的對象。而是在教育教學(xué)實踐中，尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生視作為學(xué)習(xí)的主人，把老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴。把課堂看作是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方，才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究的能力，才能使學(xué)生在教與學(xué)的過程中的主體作用得到充分的發(fā)揮，才能使學(xué)生個性發(fā)展的目標有實現(xiàn)的希望，才能達到教師因材施教，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂效率提升，學(xué)生綜合素質(zhì)全面拓展的預(yù)期目標。

2? 發(fā)掘?qū)W生特長，增加自由空間

在課堂教學(xué)中以學(xué)生為圓心，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)過程的主人，課堂教學(xué)中就必須給予學(xué)生更多的自由空間。此時的自由空間并不是讓學(xué)生在課堂上自由自在的干自己的事，而是給予學(xué)生更多獨立思考、充分發(fā)揮、自由探究的空間。學(xué)習(xí)內(nèi)容不能夠僅靠教師一人的講解，教師的傳授以學(xué)生初中階段的認知能力，也不能夠盡快消化。因此，在教師講授完一個重要知識點后，教師必須要留給學(xué)生認真思想、討論醞釀、消化吸收的過程，讓學(xué)生在獨立思考中，明白知識內(nèi)容的含義，讓學(xué)生在交流發(fā)言中，再加上自己的理解，充分了解作者的思想，進而形成有自己觀點的意見，將知識點在課堂內(nèi)進行消化。例如，在教學(xué)完人教版八年級上冊的白居易《錢塘江春行》之后，在學(xué)生開展交流活動時，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣點與特長提前進行多元化布置，比如說有的學(xué)生喜歡本篇古詩中寫景的句子，那么就可以讓他進行仿句練習(xí);有喜歡動手的學(xué)生可讓他展示有關(guān)蘇杭、西湖的資料與圖片，課堂上與同學(xué)們進行分享;而有些喜歡歷史的學(xué)生，就可以讓他將白居易所處的時代背景，以及作者的生平、主要作品、寫作風(fēng)格進行講解，使同學(xué)們準確理解把握作品的內(nèi)涵，體會作者對西湖美景的贊美和喜愛之情。因此，只有充分發(fā)掘?qū)W生特長，增加學(xué)生的自由空間，只有當老師由教學(xué)活動的主角徹底改變?yōu)檎n堂教學(xué)的的組織者、主導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和促進者時，才能留給學(xué)生充足的活動時間，讓學(xué)生盡可能多地參與形式多樣的活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，不僅體現(xiàn)了課堂民主教學(xué)的“整體性”，又使膽小的學(xué)生得到了鍛煉，使那些有組織能力的學(xué)生才能得到有效發(fā)揮，使學(xué)生通過課堂獲得盡可能多實效。

3? 改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

語文知識就像是浩瀚的海洋，無邊無際，浩瀚無垠，語文的外延與生活的外延相輔相成、息息相關(guān)。在新課改的背景下，在語文教學(xué)過程中，我們不能將教學(xué)課堂僅僅局限于教室之內(nèi)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點把握教材，改變教學(xué)模式、拓展學(xué)習(xí)載體，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行更加開放的教學(xué);我們要拓展學(xué)習(xí)的第二課堂，讓學(xué)生走向生活、走向社會、走向大自然，體驗現(xiàn)實生活中無處不在的“語文”知識。在語文教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)更多地滲入生活知識，嘗試生活化教學(xué)，努力讓語文教學(xué)和現(xiàn)實生活，與大自然密切地聯(lián)系起來。比如說，教師可以組織學(xué)生進行戶外活動：開展春游踏青、志愿者公益活動、文體活動，哪怕是欣賞一座建筑物、觀看一次文藝演出、參觀一次主題展覽、細心地觀察一只小動物等。根據(jù)該校的教育教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生走進自然，領(lǐng)略自然之美，感受生命之偉大，感受生活的氣息。還可以去游覽歷史景點，進行革命傳統(tǒng)教育、地方歷史人文教育，開展生活體驗活動，使學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提升文化素養(yǎng)、開闊語文視野、拓展綜合素質(zhì)?；顒咏Y(jié)束之后，教師可以安排學(xué)生寫一篇心得感言或者游記，將自己的收獲用文字記錄下來。老教師常常講“興趣才是學(xué)生最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)生動力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好初中語文的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生一旦對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并懷著這股濃厚的興趣，熱情飽滿的去學(xué)習(xí)，就會積極動腦，獨立學(xué)習(xí)，主動思考，積極與老師合作，充分發(fā)揮主觀能力。形成良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而提高整堂課的教學(xué)效率。這樣的話，我們的語文教學(xué)一定會事半功倍。

4? 開展小組合作，各自分工互動

小組合作學(xué)習(xí)的形式，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣特長、性格特點、性別等因素將學(xué)生進行搭配分組（一般為4人一組），每組由一個組織能力相對較強任組長，其余3人各有任務(wù)，或搜集資料，或記錄匯報，以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，它不僅充分發(fā)揮了團體學(xué)習(xí)的積極作用，而且提高了個體學(xué)習(xí)的主觀能動性。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生從小就養(yǎng)成與人交流的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生能夠接受他人觀點、容納他人錯誤的肚量，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感。在小組分工合作的學(xué)習(xí)中，能夠提高學(xué)生的交際能力、培養(yǎng)團隊合作意識，為學(xué)生今后的高中、大學(xué)生活打下良好基礎(chǔ)，同時能夠增加師生之間的互動，使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生也更樂于接受所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)成效得到提高。

初中語文教師一定要重視學(xué)生在語文課堂中，主體作用的發(fā)揮，學(xué)生成為課堂的主人，教師才能夠明白學(xué)生的具體問題在何處，才能夠更有針對性地進行備課，有針對性地解疑答惑。通過開展各種形式多樣，內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，讓全體學(xué)生都融入到愉快的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，展現(xiàn)學(xué)生在語文方面的才能，學(xué)生的能力得到展現(xiàn)，主體地位也就越發(fā)突出，兩者之間互相作用，語文課堂質(zhì)量將會越來越高。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生主動地質(zhì)詢、主動地交流，形成有自己觀點的意見，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生得以全面提高各方面的綜合素質(zhì)，學(xué)以致用才能真正地將知識內(nèi)化理解，才能達到教學(xué)的最終目的。

參考文獻

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