摘?要：生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力，簡單地說就是自我服務(wù)、自己照顧自己，它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，它貫穿著人的一生，是學(xué)生走向社會的必備能力。許多孩子只知道自己應(yīng)該得到什么，不知道自己應(yīng)該付出什么，沒有明確的責(zé)任感，這就導(dǎo)致自理能力的嚴(yán)重缺乏。長此以往，“高分低能”的情況越來越嚴(yán)重。因此，加強(qiáng)低年級學(xué)生生活自理能力教育，培養(yǎng)他們的生活自理能力責(zé)任重大，任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：低段小學(xué)生;生活自理能力;現(xiàn)狀;成因;培養(yǎng)策略

國家對基礎(chǔ)教育在學(xué)生的日常行為方面做了規(guī)范，尤其在關(guān)注學(xué)生的德智體美發(fā)展的同時，對學(xué)生的日常生活能力的發(fā)展做了很具體的指導(dǎo)規(guī)范。以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的形式對小學(xué)生的生活自理能力內(nèi)容目標(biāo)有相應(yīng)的明確規(guī)定和表述?！缎W(xué)生日常行為規(guī)范》第二條寫道：“尊敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。”第九條規(guī)定：“衣著整潔，經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手，自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，學(xué)會收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務(wù)勞動?！钡谑臈l規(guī)定：“認(rèn)真做值日，保持教室、校園整潔?！睆摹缎W(xué)生日常行為規(guī)范》可以看出小學(xué)生的自理能力主要是指自我服務(wù)性勞動，家庭生活服務(wù)性勞動。自我服務(wù)性勞動，包括洗臉、洗腳、洗澡、刷牙、洗手、洗頭發(fā)、梳頭發(fā)、剪指甲、衣物擺放、整理書包、整理學(xué)習(xí)用品等。家庭服務(wù)性勞動指洗收衣服、疊衣服、鋪床單，整理房間、洗餐具、家里掃地板、學(xué)校自己值日等等。

縱觀現(xiàn)狀，目前許多學(xué)生都還是獨(dú)生子女，在家中的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于長輩，是家中的“小皇帝”`“小公主”，從小嬌生慣養(yǎng)，哄著捧著，很多事務(wù)都為孩子準(zhǔn)備好。許多孩子的早餐都是父母早早盛好放在桌上的，父母還要去叫孩子起床吃飯，甚至要幫孩子穿衣服。每天學(xué)校放學(xué)時，學(xué)校門口都擠滿了接送孩子的家長，見到孩子的第一件事，就是接過他們身上的書包，而孩子則大搖大擺地走在前面，或者在小攤邊買些零食吃。輪到孩子值日時，家長會不辭辛勞地代替孩子掃地板，拖地板，全部包辦。孩子卻在教室里玩，真正引導(dǎo)孩子值日，則成為一句空話。孩子做完作業(yè)，收拾學(xué)習(xí)用品都是由家長代勞，哪怕削鉛筆這樣的小事，家長也包辦。在日常生活中，只要孩子把書讀好，孩子們力所能及的家務(wù)活也舍不得讓孩子干，這種情況大大促進(jìn)并強(qiáng)化了孩子們的依賴性和依附性。許多孩子只知獲取，不知付出。沒有明確的責(zé)任感，做事經(jīng)?；㈩^蛇尾，任性，丟三落四，這就導(dǎo)致自理能力弱化，甚至是嚴(yán)重缺乏。長此以往，孩子“高分低能”的情況越來越嚴(yán)重，越來越普遍，這種現(xiàn)象讓人堪憂。

一、 家長意識淡薄，家庭長輩的全權(quán)代理

生活在和平年代，生活富有，衣食無憂，成了現(xiàn)在大部分孩子良好的生活狀況，缺少吃苦的條件，沒有了吃苦與磨練，孩子對吃苦沒有任何感受，吃苦耐勞的品質(zhì)難于養(yǎng)成。因為是低段孩子，年齡較小，現(xiàn)在學(xué)業(yè)較緊張，家長幾乎舍不得讓孩子干學(xué)習(xí)之外的事務(wù)。對于學(xué)生來說，生活所必需的實踐技能大多是在家務(wù)勞動中獲得的，動手能力也是在家務(wù)勞動中得以提高，因此，家務(wù)勞動自然地成為培養(yǎng)孩子生活自理能力的主要內(nèi)容。前面指出，從《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中，可以看出小學(xué)生的自理能力主要是指自我服務(wù)性勞動和家庭生活服務(wù)性勞動。他們的父母幾乎直接幫孩子洗澡、洗頭發(fā)、梳頭發(fā)、剪指甲、衣物擺放、整理書包、整理學(xué)習(xí)用品、洗收衣服、疊衣服、鋪床單，整理房間、洗餐具、家里掃地板等自我服務(wù)性勞動和家庭生活服務(wù)性勞動。由于家長意識薄弱，家庭長輩的全權(quán)代理，致使孩子對家務(wù)勞動參與很少，缺乏一些簡單的勞動技能。

二、 小學(xué)生良好的勞動習(xí)慣未養(yǎng)成

良好的勞動習(xí)慣能使人提高學(xué)習(xí)和生活工作的效率，如能自己整理房間和書包，那么，有了干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，擺放有序的學(xué)習(xí)用品，學(xué)習(xí)的心情自然好了，東西拿得方便了，學(xué)習(xí)的效率自然比較高了，但良好的勞動習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，孩子沒有掌握相應(yīng)的生活自理的方法和技能，做事情缺乏條理性，在生活中打理事務(wù)的時候，不懂得順序方法，碰到實際操作困難的時候，不懂得解決。而很多父母由于怕耽誤時間或怕麻煩，不是去教育孩子如何解決問題，給孩子指出行之有效的方法，而是直接代替孩子了事，導(dǎo)致了孩子沒有糾正鍛煉的機(jī)會，下次遇到相同的事情還是不會解決，自理能力的鍛煉顯得十分薄弱，孩子最基本的勞動方法都極缺少，怎能有良好的勞動習(xí)慣？

三、 孩子缺乏反復(fù)鍛煉的機(jī)會

學(xué)生的生活自理能力薄弱，除了以上幾個方面，還跟孩子缺乏反復(fù)鍛煉的機(jī)會息息相關(guān)。孩子剛學(xué)會做一件事情時，及時得到了父母的鼓勵表揚(yáng)，興致高漲。但學(xué)過后很快便失去了興趣而不愿意再做，良好習(xí)慣需要二十一天的持續(xù)培養(yǎng)，一項基礎(chǔ)技能的養(yǎng)成也非一蹴而就，如果這時能給孩子再創(chuàng)造機(jī)會鞏固，比如一家人開展比賽，鼓勵做得好的成員，特地指出孩子的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步之處，給孩子肯定，并指出努力的方向，相信孩子會更有信心和興趣繼續(xù)堅持。低段學(xué)生，動作慢，易出錯，費(fèi)時等種種原因，有些父母缺乏耐心，或怕浪費(fèi)時間等等著急代理。在學(xué)校僅有的兩周一次的值日勞動都被家中長輩代替了，孩子失去了一次次鍛煉的機(jī)會，久而久之，孩子剛開始的一點(diǎn)點(diǎn)興趣也漸漸淡漠了，孩子的自理能力怎能得到提高？

四、 學(xué)校教育往往重智育輕勞育

目前，學(xué)校教育還是以分?jǐn)?shù)至上的應(yīng)試教育占了上風(fēng)，學(xué)生家長也更看重孩子的考試分?jǐn)?shù)，學(xué)校教育是學(xué)生接受勞動教育，形成自理能力不可或缺的因素。然而一些勞動實踐課成了理論課，僅有的一兩節(jié)勞動實踐課時常被自習(xí)課與語數(shù)課等取而代之，學(xué)生便失去了在校的僅有的勞動實踐的機(jī)會。另外，有的老師以勞動為懲罰，致使學(xué)生對勞動產(chǎn)生厭惡情緒，對勞動產(chǎn)生抵觸心理，當(dāng)自己值日時吊兒郎當(dāng)，被罰而勞動時更是隨便應(yīng)付，甚至想逃避。

現(xiàn)在的孩子自理意識薄弱，獨(dú)立性差，連自我照顧都將成問題，又怎能指望他們?yōu)樽鎳嗣褡龀龈蟮呢暙I(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力是勢在必行的事。然而小學(xué)低段是一個人成長的基礎(chǔ)期，是意識和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。因此，加強(qiáng)低段學(xué)生生活自理能力教育，任重而道遠(yuǎn)。

那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力呢？本文從以下幾方面談?wù)勁囵B(yǎng)策略。

（一）從小處著手，增強(qiáng)意識，培養(yǎng)自理能力

教會學(xué)生整理自己的學(xué)習(xí)用品，從小處入手，抓細(xì)節(jié)，強(qiáng)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。開學(xué)不久，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的書包鼓鼓的，進(jìn)不了抽屜，放在過道上，會產(chǎn)生安全隱患。究其因，是學(xué)生把很多東西不分主次，不分類別統(tǒng)統(tǒng)放在一起。有的學(xué)生把所有的書本都裝進(jìn)去，作業(yè)本被塞得皺皺巴巴的。找樣?xùn)|西都要花很長時間。甚至有的學(xué)生說，作業(yè)找不到，作業(yè)落在家里。幫他找也要花很長時間才能找到，這樣擺放東西雜亂無章，找時費(fèi)時費(fèi)力，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。

于是本人專門利用班隊活動課組織學(xué)生整理書包。先教他們根據(jù)當(dāng)天功課表整理當(dāng)天需要的書本及其他學(xué)習(xí)用品。然后把不需要的材料拿出來，水杯放在書包外格，以免濕了學(xué)習(xí)用品。最后把這些學(xué)習(xí)用品進(jìn)行歸類，放在書包的不同格子里。學(xué)生按照我的步驟實際操作，基本上做到學(xué)習(xí)用品擺放整齊。又找出幾個整理得比較整齊的書包給同學(xué)看，并在全班同學(xué)面前對他們進(jìn)行表揚(yáng)，指出優(yōu)點(diǎn)，并教育學(xué)生養(yǎng)成每晚整理書包的好習(xí)慣。同學(xué)們興致勃勃，學(xué)有所獲。

（二）“授之以漁”，教予勞動技巧，培養(yǎng)自理能力

俗話說得好，“授之以魚，不如授之以漁。”要讓學(xué)生做到生活自理，必須讓他掌握相應(yīng)的自理的方法。學(xué)生不會戴紅領(lǐng)巾，就談不上把紅領(lǐng)巾帶得整齊，學(xué)生不會洗臉就談不上把臉洗干凈……學(xué)生即使有了自理意識，如果缺少相應(yīng)的自理技巧，也做不好。所以我們要針對性地教學(xué)生一些具體操作方法。在操作過程中，我首先詳細(xì)地講解了操作的要領(lǐng)，然后分步驟邊示范邊讓學(xué)生操作，邊檢查，不會做的同學(xué)及時指導(dǎo)。最后，總結(jié)操作的情況及易錯的地方，讓孩子馬上再操作一遍，及時鞏固。對做得比較好的小組和個別同學(xué)及時表揚(yáng)，使學(xué)生操作有方法有信心，培養(yǎng)了孩子動手的能力。

（三）行有示范，學(xué)有榜樣

巧用伙伴為典型，樹立學(xué)習(xí)榜樣。榜樣對一個人的人生方向有著強(qiáng)有力的引領(lǐng)作用，尤其對于孩子來說，榜樣在其成長中更占據(jù)重要的位置。給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，能加深對生活自理的認(rèn)識，有利于增強(qiáng)兒童的上進(jìn)熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)生。所以在進(jìn)行榜樣教育時，不能只是說教，要做到學(xué)有榜樣行有示范，盡可能地在學(xué)生的身邊尋找可學(xué)習(xí)的榜樣，使榜樣可親可敬可感，真正起到榜樣的激勵作用。平時學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生在習(xí)慣方面也比較好?？梢匝埻瑢W(xué)們比較信服的幾位品學(xué)習(xí)慣較好的同學(xué)，在班上為大家講一講平時放學(xué)剛到家時做了什么，吃完飯后做什么，做作業(yè)前準(zhǔn)備什么……，讓同學(xué)們心中有榜樣。因為是身邊的小伙伴，所以有很多相同的因素，更具有可行性，也更令孩子信服，佩服。

（四）家校合力，持續(xù)鞏固學(xué)生實踐技能，促進(jìn)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。技能的形成是一個反復(fù)訓(xùn)練的過程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。學(xué)生的自理能力培養(yǎng)要靠家長的支持與督促，提醒并鼓勵家長多給孩子一些動手操作的機(jī)會，讓孩子自己能做的事盡量自己做，不會做的事情要學(xué)著做，家長的任務(wù)是在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)督促，讓孩子在實踐中得到鍛煉。家校要統(tǒng)一立場。家長盡量不要包辦家務(wù)事。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒學(xué)生，使學(xué)生良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐漸形成自覺的行為，同時在班級里經(jīng)常舉行“自己的事情自己做”等比賽活動，整體增強(qiáng)學(xué)生的生活自理意識，提高生活自理能力。

低年級的孩子經(jīng)過一段時間的有針對性的訓(xùn)練，自理能力有了很大提高，當(dāng)然，要使每位學(xué)生都成為自理能力強(qiáng)的人，這是一個漫長的過程。但低段孩子可塑性強(qiáng)，都比較容易接受，只要相信學(xué)生，給其機(jī)會，積極鼓勵，培養(yǎng)小學(xué)生自理能力將見效更快！

作者簡介：肖素清，福建省泉州市，福建省泉州市泉港莊重文實驗小學(xué)。