何瀟蓉　王文鑫　何瀟一

互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)的教學(xué)工具已經(jīng)成為教學(xué)課堂上的一種重要手段，雨課堂是清華大學(xué)研究開發(fā)的一種新型教學(xué)工具，運(yùn)用PPT和微信實(shí)現(xiàn)了課上課下資源共享，師生線上線下全面互動(dòng)的新型多媒體教學(xué)手段。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂上應(yīng)用雨課堂能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式單一，課時(shí)緊張等弊端，有助于提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，實(shí)時(shí)分析的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師運(yùn)用 PPT進(jìn)行教學(xué)或僅使用屏幕替代板書，課件內(nèi)容上也只是教材知識(shí)點(diǎn)的堆砌。而那些能豐富、生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容的其他多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)在課堂教學(xué)中基本沒有得到采用，造成學(xué)生大部分的精力都是在看課件，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注和理解，沒有較好發(fā)揮多媒體輔助理論教學(xué)的作用。雨課堂在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上的應(yīng)用，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供新思路。

1 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

作為經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)的必修課，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是細(xì)分專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)教學(xué)中西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般是利用 PPT 課件?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)并沒有得到充分的利用，甚至有一部分教師僅僅是利用屏幕替代板書，在課件的內(nèi)容上也只是教材內(nèi)容的堆砌。那些能豐富、生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容的其他多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)在課堂教學(xué)中基本沒有采用，造成學(xué)生大部分的精力都是在看課件，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注和理解，沒有較好發(fā)揮多媒體輔助理論教學(xué)的作用。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)學(xué)生來說模型多，計(jì)算多，與現(xiàn)實(shí)相關(guān)度弱，導(dǎo)致歷年掛科率居高不下，學(xué)生反饋想學(xué)好但是真的感覺很難。對(duì)于教師想上好這門課也是一個(gè)難題。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，每天的任務(wù)就是講完課程重點(diǎn)即可，并沒有注意到學(xué)生是否真正的理解和掌握。并且學(xué)生多害羞，膽怯不敢發(fā)問。課后想復(fù)習(xí)，但不知從和學(xué)起，落下的課程看不懂，索性就不學(xué)了。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程現(xiàn)代化教學(xué)的需求，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門基礎(chǔ)理論課程，其教學(xué)現(xiàn)狀與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求還有一定差距，由于課時(shí)的限制，課上教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生大部分表示學(xué)習(xí)任務(wù)重，不知所學(xué)不知所用，沒有實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題分析與解決能力的教學(xué)目的。傳統(tǒng)的教學(xué)還是基于多媒體教學(xué)，都只是利用了高科技產(chǎn)品，卻沒有真正完全實(shí)現(xiàn)智慧課堂激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，課上課下師生互動(dòng)的教學(xué)模式。因此，加快西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革，建設(shè)該課程智慧課堂，全面提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。

雨課堂的應(yīng)用有助于減少重復(fù)性教學(xué)。信息平臺(tái)雨課堂在教學(xué)中的應(yīng)用不但克服了傳統(tǒng)媒體的容量限制，而且沖破了傳統(tǒng)媒體資源的單方傳播與不可重復(fù)性。通過下載與共享老師指定錄制的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資源和其他網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)在不同時(shí)間不同地點(diǎn)相同內(nèi)容的雙向再次傳播，促使更多教師將更多時(shí)間用于教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。有助于解決學(xué)時(shí)不足問題。作為基礎(chǔ)課的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一般只開設(shè)一學(xué)期，而且周學(xué)時(shí)安排相對(duì)不足。教師常常需趕進(jìn)度才能完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不足，知識(shí)體系不完善，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。智慧課堂方式的出現(xiàn)，教師和學(xué)生均可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中無法完成的內(nèi)容與任務(wù)。

2 基于雨課堂的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

雨課堂把PowerPoint和當(dāng)下應(yīng)用最廣泛的微信結(jié)合在一起。實(shí)現(xiàn)了課上課下共享資源，線上線下師生互動(dòng)，隨處隨地都能在線學(xué)習(xí)。 利用雨課堂的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上主要分為課前課下課后三階段。完成課前任務(wù)，教師建立課程班級(jí)，課前教師分享學(xué)習(xí)資源布置任務(wù)推送課件，并且通過微信平臺(tái)能夠檢查學(xué)生是否完成任務(wù)，能夠在討論區(qū)和學(xué)生交流答疑;完成課上教學(xué)，課上雨課堂可以同步發(fā)送PPT，并可以通過彈幕技術(shù)及時(shí)收到學(xué)生反饋。教師可以利用雨課堂發(fā)布試題，并且查看學(xué)生準(zhǔn)確率，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生未掌握的知識(shí)點(diǎn);完成課后延申，課后可利用雨課堂布置作業(yè)，發(fā)布重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的視頻，學(xué)生可以通過平臺(tái)反復(fù)觀看教師視頻。雨課堂上可以直接添加清華大學(xué)慕課，共享了很多的優(yōu)等資源。教師可以在后臺(tái)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，針對(duì)課件中插入的慕課視頻或是網(wǎng)絡(luò)視頻頁，學(xué)生只有點(diǎn)擊了視頻，這頁才算預(yù)習(xí)完成，在教師端，可以隨時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)。此外，雨課堂可以記錄學(xué)生預(yù)習(xí)總時(shí)長(zhǎng)，間接了解了學(xué)生觀看視頻的情況。杜絕了學(xué)生點(diǎn)開視頻拉快進(jìn)度條觀看視頻的這種作假行為。 雨課堂的應(yīng)用解決了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)多，內(nèi)容難學(xué)生上課聽不懂的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)化。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提高，教師從傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課上課下互動(dòng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)得以向智慧課堂轉(zhuǎn)變。

3 雨課堂應(yīng)用中存在的問題

雨課堂在實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用中還存在著一些問題：1.雨課堂上應(yīng)穿插一些教師自己設(shè)計(jì)的視頻，這樣更有針對(duì)性，但部分老師對(duì)制作軟件應(yīng)用不成熟，視頻制作無法達(dá)到多元化 2.課堂互動(dòng)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，連接較慢影響課堂進(jìn)度，在網(wǎng)絡(luò)不好狀況下雨課堂不能很好的發(fā)揮最用，對(duì)于一些硬件較差的學(xué)校，雨課堂在授課過程中會(huì)出現(xiàn)試題發(fā)布不出去，點(diǎn)擊不了選項(xiàng)等問題，導(dǎo)致上課時(shí)間的浪費(fèi)，影響了教學(xué)節(jié)奏3.教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少互動(dòng)環(huán)節(jié)受影響4.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差5.為了保護(hù)老師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，目前教師自己錄制的本地視頻不能上傳，只能借助網(wǎng)盤或者網(wǎng)站等第三方平臺(tái)觀看6.雨課堂目前還沒有調(diào)查問卷功能，只能通過選擇題的方式進(jìn)行調(diào)查7.新教師善于應(yīng)用PPT，長(zhǎng)期依賴雨課堂，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)不好的時(shí)候不會(huì)講課。

所以在雨課堂在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)智慧課堂的應(yīng)用過程應(yīng)：1.組建微課制作團(tuán)隊(duì)2.積極參加校教改培訓(xùn)，在線下載微課制作學(xué)習(xí)視頻，購買微課制作書籍3.課堂可以攜帶電腦、平板設(shè)備，課堂網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定時(shí)可以改為本地觀看相關(guān)視頻，在線網(wǎng)絡(luò)答疑不能實(shí)施時(shí)，改為線下測(cè)驗(yàn)手工統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)4.線上線下視頻主要分為兩類：一類為主要知識(shí)點(diǎn)微課，學(xué)生可以線下自行觀看，重復(fù)學(xué)習(xí)縮短課上反復(fù)講解占用的時(shí)間;一類為趣味微課，該類微課線下起到資源分享，知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充，激發(fā)興趣的作用。線上作為知識(shí)點(diǎn)索引穿針引線，線下節(jié)約出來的時(shí)間可以作為課上互動(dòng)教學(xué)的保障5.某些知識(shí)點(diǎn)、推薦書籍讀后感可以鼓勵(lì)學(xué)生做成視頻形式，學(xué)期末參與班級(jí)線上評(píng)選，團(tuán)隊(duì)成績(jī)作為期末評(píng)定成績(jī)之一，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4 雨課堂在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中應(yīng)用的展望

雨課堂作為一種新型的教學(xué)手段，不斷的被老師應(yīng)用于課堂，并且取得了良好的教學(xué)效果，在雨課堂上教師能夠?qū)崿F(xiàn)課堂監(jiān)控，課后教學(xué)答疑。真正的實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂。雨課堂相當(dāng)于媒介，能夠使傳統(tǒng)教學(xué)和新型教學(xué)方式慕課，微課有機(jī)的結(jié)合起來。

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中應(yīng)用雨課堂這種現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)方式是未來的趨勢(shì)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求了。不管是應(yīng)用多好的新型教學(xué)手段，好的教學(xué)設(shè)計(jì)也是關(guān)鍵，好的教學(xué)設(shè)計(jì)才能更好的發(fā)揮雨課堂的作用。在雨課堂的應(yīng)用過程中新老教師應(yīng)該多交流，或是建立相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，老教師由豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)，對(duì)上課的內(nèi)容牢記于心，更能找到合適的點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理。但是由一些老教師對(duì)新的多媒體技術(shù)掌握的并不好，新教師能夠更好的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)，但是由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂設(shè)計(jì)上往往不合理，控制不好教學(xué)節(jié)奏。新老教師搭配，有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短。應(yīng)用雨課堂并不是完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，雨課堂只是一種教學(xué)手段，要善于利用而不是完全依賴。

項(xiàng)目號(hào)2018SJ1001，河北建筑工程學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目“關(guān)于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程智慧課堂建設(shè)的研究與實(shí)踐。

（作者單位：1.河北建筑工程學(xué)院2.廣西大學(xué)）