郭鵬飛

摘要：針對高校青年學生的教育還需注重培養(yǎng)他們的馬克思主義理論素養(yǎng)與政治素養(yǎng)，其中《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教育教學對于社會主義事業(yè)接班人的培養(yǎng)必不可少。在教學過程中采取“全景式”教學法，能夠對這一理論的形成發(fā)展全過程予以闡明，能夠有效提高理論教學的生動性與說服力，更利于培養(yǎng)學生的高水平思政素質。

關鍵詞：“全景式”教學;高校;毛澤東思想

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

為了更好地培養(yǎng)高校學生堅定的馬克思主義理論素養(yǎng)與政治素養(yǎng)，對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學理論及教學經驗進行總結，提出了以寬廣時空范圍作為教學視角、以理論生產發(fā)展過程貫穿全局的“全景式”教學法，旨在積極引導青年學生在如今的社會形勢下展開理論探索。下文便結合筆者教學實踐，對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中“全景式”教學法的具體應用展開分析，希望能為教育同行提供參考。

一、“全景式”教學法的理論依據

“全景式”教學不僅是一種教學思維，同時也是一種教學模式，目的都是為了提升教學實效，既要在教學內容方面保證有“全視角”地考察，同時也要確保教學方法方面實現(xiàn)多法并用[1]?！叭笆健苯虒W法能夠體現(xiàn)出教學設計開放性、教學內容生成性、教學過程適應性等特點，而這些特點與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課理論性強且各個理論均有不同時代背景與歷史過程的特點相符，所以應用“全景式”教學法去展開《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學，能夠讓青年學生更加真切感受歷史場景、引導學生深入思考，以更全面的視角去審視問題，有助于提高學生的思想政治素養(yǎng)。

二、“全景式”教學法在 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中的具體應用

將“全景式”教學法應用在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學中，能夠更加生動地呈現(xiàn)出這一理論產生與發(fā)展的歷史，再現(xiàn)馬克思主義思想與中國社會實際相融合的歷史進程，其中包含理論產生與發(fā)展的歷史背景、中國社會背景、理論創(chuàng)建者心路歷程、觀念爭鳴、實踐檢驗過程等，進一步凸顯出理論的科學性[2]。而學生能夠立足全景去體會理論的科學性，見證理論發(fā)展過程，從而達到真信、真學的效果。

1.教學內容方面

1.1理論聯(lián)系實際。理論教學要與實際情況相聯(lián)系，立足時空視野去審視中國乃至全世界的局勢變化，對理論產生與發(fā)展的政治、經濟、文化背景進行分析，找出擺在不同時代面前的重要問題。比如，在講解毛澤東思想產生的歷史背景相關內容時，便需要將這一思想理論與西方工業(yè)革命、資本主義時代來臨、中國封建社會步入末期等實際進行結合與對比。

1.2深入了解歷史人物的思想歷程及理論觀點。比如對毛澤東的家庭出身、參加勞動、參加革命的經歷以及在此期間發(fā)生的思想變化進行了解，基于此去生動且深刻地理解毛澤東思想等內容。

1.3教學內容不要執(zhí)著于簡單的介紹“是什么”，而需要聚焦于解釋“為什么”，重點在于對理論當中蘊含的觀點及立場展開深刻分析，向學生講解不同的理論在不同歷史時代存在的爭論，讓他們明白馬克思主義理論在中國化的歷程中是如何走向勝利的。比如，在近代中國民族振興的時代要求及“師夷長技以制夷”、“維新變法”、“三民主義”等給出的不同理論回答，這些做法的立場觀點有何差異？分歧點主要在哪？其現(xiàn)實意義表現(xiàn)如何？

1.4重點講述我國實踐對理論的檢驗實情?？偨Y中國革命與建設的失敗教訓與成功經驗，讓青年學生了解到馬克思主義是歷史與中國人民的選擇，凸顯出該理論的本質。比如，在講解土地革命中毛澤東路線與王明左傾路線時，便可將第一次至第五次反“圍剿”斗爭帶來的失敗與成功經驗進行對比，進一步佐證實踐對理論的檢驗。

1.5全面審視現(xiàn)代國際局勢，對正在發(fā)生的國際、國內重大新聞事件保持關注，聚焦民生百態(tài)，運用馬克思主義理論對現(xiàn)實進行分析，凸顯理論的時代性與預見性，讓青年學生對中國化馬克思主義理論由衷相信且深刻學習。

2.教學方法方面

2.1歷史與邏輯統(tǒng)一法?；诤暧^角度去呈現(xiàn)出理論發(fā)展與歷史推移之間的關系，結合中國社會的歷史發(fā)展進程去分析馬克思主義理論的形成與發(fā)展。比如，在引導學生認識社會主義本質方面，要對新民主主義時期、建國初期、改革開發(fā)時期等不同時期中國共產黨對社會主義的認識進行分析，進而去了解理論發(fā)展與歷史推移之間存在的密切聯(lián)系[3]。

2.2導入式教學法?；趯嶋H的歷史主題與線索進行導入，對理論展開教學。比如，不同歷史時期的生活方式、消費重點等發(fā)生的變化，體現(xiàn)出理論發(fā)展的豐富的現(xiàn)實生活線索，選擇具有代表性的案例進行分析，然后導入理論，更加形象地闡述理論問題。

2.3理性與激情結合法。對理論的講解一定要足夠透徹才更具有說服力，所以在教學中需要對理論進行系統(tǒng)且深入的闡述，讓理論基礎足夠可信，立足社會實際去呈現(xiàn)出不同理論觀點的紛爭，表述中要用牢不可破的邏輯去說服他人。同時，中國化馬克思主義理論關乎國家、民族、人民的利益，在講解過程中也需要滲透情感與激情，尤其是涉及到價值觀、立場、善惡等問題，比如民族苦難、偉人崇高品質、歷史慘痛教訓等，要勇于真情實感地表達，引導學生得到愛憎分明，樹立正確價值觀念。

2.4討論式教學法。在教學過程中可讓學生自由進行討論，可以是課堂中的固定時間，也可以是專門設置一堂課時展開討論，以此去鍛煉學生的思維能力、表達能力以及邏輯能力，學會如何正確地組織、總結與評價，對理論知識有更深刻地理解。

結語

綜上所述，任何教學方法與教學模式的創(chuàng)新，歸根到底都是為了更好地呈現(xiàn)教學內容，提高教學實效。將“全景式”教學法應用在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學當中，是對思政理論課教學的一種全新嘗試，從效果來看也更能提高教學生動性與說服力，青年學生對這一教學方法顯然興趣更大。因此，筆者相信隨著這一教學方法的逐步完善，在培養(yǎng)更多高素質、高水平社會主義事業(yè)建設者與接班人方面，有著極為重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1]楊重.《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課"全景式"教學法研究[J].文存閱刊，2018（8）：116.

[2]張忠有，李景山.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課“全景式”教學法研究[J].教學研究，2012（01）：95-97.

[3]常春紅.“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課“全景式”教學探索[J].思想政治教育研究，2012，28（04）：61-62.