張寧 姜聰

摘? ?要：產(chǎn)教融合，企業(yè)參與中職人才培養(yǎng)的全過程已成為中職教育產(chǎn)教深度融合的一大趨勢。通過雙元培育“引企入教”在項目教學(xué)改革的實踐，將企業(yè)的管理制度、生產(chǎn)流程、質(zhì)量要求引入數(shù)控項目教學(xué)的過程中，將學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)同企業(yè)職業(yè)能力要求有機結(jié)合，使學(xué)生充分了解企業(yè)的生產(chǎn)過程和崗位需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量，使雙元培育“引企入教”項目教學(xué)過程與企業(yè)崗位生產(chǎn)無縫對接，從而實現(xiàn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的真正意義。

關(guān)鍵詞：中職? 雙元培育? 引企入教? 項目教學(xué)

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）01（b）-0223-02

2019年2月13日，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出“堅持工學(xué)結(jié)合，推動校企全面加強深度合作，建設(shè)多元辦學(xué)格局，鼓勵有條件的大企業(yè)參與高質(zhì)量職業(yè)教育，做優(yōu)職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織”等進一步辦好新時代職業(yè)教育的具體措施。以促進就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人為抓手，深化辦學(xué)體制改革和育人機制改革，推動校企全面加強深度合作，已成為中等職業(yè)教育改革發(fā)展的總體趨勢。

為了適應(yīng)新時代職業(yè)教育的發(fā)展要求，深入推進校企深度融合，我校數(shù)控專業(yè)在項目一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上又進行了一系列雙元培育“引企入教”的嘗試。在項目教學(xué)中，通過虛擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境來組織教學(xué)、體驗實訓(xùn)、真實生產(chǎn)，從而提升學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高項目教學(xué)質(zhì)量，增強對職業(yè)崗位的認(rèn)知度和認(rèn)同感，取得了較好的教學(xué)效果。

1? 依據(jù)需求創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式

為了有效提高人才培養(yǎng)和就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，依據(jù)企業(yè)人才需求，推進教學(xué)改革，創(chuàng)建引企入教人才培模式。以職業(yè)崗位能力鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)培育為主線，按照行業(yè)及企業(yè)的動態(tài)需求，構(gòu)建“二對接、一融通”的人才培養(yǎng)模式，即人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位需求對接，課程與崗位工作任務(wù)對接，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融通。通過一體化項目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各個專項能力，最大程度地契合行業(yè)和企業(yè)要求;將典型崗位能力與教學(xué)活動進行整合，使項目教學(xué)具有更加明確的目的性和針對性，學(xué)生獲得強烈的職業(yè)體驗感。

2? 項目教學(xué)再現(xiàn)生產(chǎn)流程

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基于知識儲備，實習(xí)教學(xué)內(nèi)容雖然指向?qū)嵺`技能訓(xùn)練，也只是孤立于具體工作過程之外的抽象技能，學(xué)生往往不知所學(xué)為何用?！耙笕虢獭焙螅陔p元培育一體化項目教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體進行自主學(xué)習(xí)和組織活動，企業(yè)培訓(xùn)師（企業(yè)選派的技術(shù)人員）和教師一起參與項目教學(xué)引導(dǎo)和觀察，教學(xué)活動向企業(yè)生產(chǎn)流程看齊，培養(yǎng)學(xué)生上崗即能頂崗的能力。

2.1 還原生產(chǎn)流程，強化深度體驗

項目教學(xué)過程中，通過角色扮演模擬企業(yè)生產(chǎn)加工情景，工作任務(wù)為企業(yè)真實的產(chǎn)品或半成品。學(xué)生每五人為一組，分別扮演組長、工藝員、程序員、機床操作員、質(zhì)檢員和安全員等角色。組長領(lǐng)取任務(wù)書并進行任務(wù)分配，在保證生產(chǎn)安全的前提下組織協(xié)調(diào)任務(wù)實施，完成任務(wù)零件的工藝制定、編程校驗、產(chǎn)品加工和質(zhì)量檢驗工作，并將成品和檢測結(jié)果交給企業(yè)培訓(xùn)師進行質(zhì)量評定。為了能夠很好地完成工作任務(wù)，學(xué)生需要將精益求精的品質(zhì)精神、交流協(xié)作的團隊精神、用戶至上的服務(wù)精神融入崗位流程、技術(shù)要求、產(chǎn)品核算等生產(chǎn)全過程中，真正達到了學(xué)習(xí)即工作、任務(wù)即產(chǎn)品、學(xué)生即工人、學(xué)校即工廠的教學(xué)目的，極大地提升了學(xué)生參與生產(chǎn)實訓(xùn)的主動性和成就感。

2.2 實行分級教學(xué)，注重個性培養(yǎng)

由于職業(yè)學(xué)校的生源文化基礎(chǔ)參差不齊，在“引企入教”模式下的實訓(xùn)項目教學(xué)中采用分級教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生具備的能力情況安排不同難度的生產(chǎn)任務(wù)，注重個性培養(yǎng)，有效提高了教學(xué)效率。只要學(xué)生掌握了應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，在原來的基礎(chǔ)上有大幅度的提高，領(lǐng)會有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)輸送人才打下良好的基礎(chǔ)，這便是職業(yè)教育的成功。

2.3 加強校企溝通，及時反饋學(xué)情

企業(yè)一方面要保證生產(chǎn)活動、追求經(jīng)濟效益，一方面又要組織人力、安排設(shè)備完成學(xué)生企業(yè)實踐，找到二者之間共同的切入點，是順利完成教學(xué)任務(wù)的保證。所以，在“引企入教”模式下的項目教學(xué)中，加強和企業(yè)培訓(xùn)師之間加強溝通和協(xié)調(diào)，合理安排和調(diào)整學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，隨時觀察和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)工作狀態(tài)，在項目教學(xué)過程中體驗了解感受企業(yè)環(huán)境，在“引企入教”模式下的項目教學(xué)中鍛煉成長。

3? 有效開展課堂評價

依據(jù)國家有關(guān)法規(guī)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，借鑒企業(yè)管理與評價標(biāo)準(zhǔn)，頂崗實習(xí)教學(xué)評價，嚴(yán)格按照企業(yè)員工上崗能力考核辦法制定“引企入教”模式下的項目教學(xué)中學(xué)生評價體系。采取學(xué)生自評、組內(nèi)互評、教師或企業(yè)技術(shù)人員評價相結(jié)合的方式，校企同時對學(xué)生操作規(guī)范和產(chǎn)品質(zhì)量進行嚴(yán)格把關(guān)。通過“零件質(zhì)量檢測表”設(shè)置的考核項目、考核要點及評分標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進行自我檢測、組內(nèi)互檢進行真實記錄，控制產(chǎn)品加工過程。通過“項目綜合評價表”設(shè)置的考核內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)，對任務(wù)分析能力、學(xué)習(xí)主動性、信息處理能力、工作態(tài)度、交流表達能力、團隊協(xié)作能力等方面進行綜合評價。在全面立體的教學(xué)評價下，學(xué)生可以及時直觀地認(rèn)識到自身在哪些方面存在差距，找出問題的原因并盡快提升綜合能力。

4? 合作開發(fā)教學(xué)資源

根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)生產(chǎn)類教學(xué)產(chǎn)品，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程融入專業(yè)教學(xué)，及時更新技術(shù)、工藝、規(guī)范，形成并不斷完善相關(guān)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、講義、PPT等可實施性教學(xué)資源;發(fā)揮教師掌握專業(yè)知識系統(tǒng)化的優(yōu)勢，將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進行整合，開設(shè)《產(chǎn)品質(zhì)量檢測》、《零件的鉗加工》、《零件的普通機床加工》、《零件的數(shù)控機床加工》等項目一體化教學(xué)課程，使其能夠同時滿足校內(nèi)課堂一體化教學(xué)和企業(yè)實踐崗位培訓(xùn)的需要，增強教學(xué)資源促進教學(xué)改革的系統(tǒng)性和實效性。

5? 結(jié)語

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出：“經(jīng)過5-10年左右時間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變。由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變?！弊鳛橹新毥逃母锂a(chǎn)教深度融合的一種探索與嘗試，雙元培育“引企入教”在教學(xué)過程中強化了專業(yè)體驗，增強了學(xué)習(xí)動力，提升了教育質(zhì)量，提高了教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動思考自己將要做什么、應(yīng)該學(xué)什么、需要怎么做，在運用科學(xué)知識解決實際問題、在交流合作中提高團結(jié)協(xié)作意識等方面都得到了很好的鍛煉，為學(xué)生就業(yè)提供有力保證。隨著職業(yè)教育改革的繼續(xù)深入，在校企雙方的共同努力下，一定會培養(yǎng)出更多勝任企業(yè)崗位需求的優(yōu)秀技術(shù)人員，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)的人才資源支撐。

參考文獻

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