邊玉柱 苑婧 王瑞明

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)成為了大學(xué)英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容。英語(yǔ)是大學(xué)公共課程體系中的一門(mén)重要課程，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有較大的影響，而目前不少大學(xué)英語(yǔ)教師并沒(méi)有很好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等方面并沒(méi)有較大改善。本文在這樣的背景下，探討大學(xué)英語(yǔ)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;大學(xué)英語(yǔ)教師;師資隊(duì)伍建設(shè)

【作者簡(jiǎn)介】邊玉柱，苑婧，王瑞明，河北建筑工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文為河北省教育廳教改項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+視閾下高校外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究與實(shí)踐”成果，課題編號(hào)：2018YYGJ041。

互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，而大學(xué)作為教育的一個(gè)特殊階段，受“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響最深。在這樣的時(shí)代背景下，眾多教育研究者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)行了深入的研究，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶給教學(xué)的便利有了更深的認(rèn)識(shí)。高校在這種情況下也開(kāi)始加大教學(xué)改革的力度，大學(xué)英語(yǔ)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)便是高校教學(xué)改革的重點(diǎn)。目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)的綜合教育質(zhì)量低下，這是高校重視大學(xué)英語(yǔ)課程改革的重要原因。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

1.師資短缺，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。近些年，各級(jí)院校都進(jìn)行了擴(kuò)招。大學(xué)擴(kuò)招雖然為更多學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，但是也造成了師生比例的失衡。為了容納更多的學(xué)生，大部分高校對(duì)校園進(jìn)行了擴(kuò)建和翻新，但是許多高校卻忽視了對(duì)師資隊(duì)伍的擴(kuò)建。相較于學(xué)生數(shù)量的增加比例，高校每年接收的英語(yǔ)教師數(shù)量并不能補(bǔ)足教學(xué)所需。這種情況加劇了高校英語(yǔ)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題，高校英語(yǔ)師資隊(duì)伍在近些年呈現(xiàn)出平均年齡降低、性別比例差距拉大、低職稱(chēng)教師比重增加的特性。

2.教學(xué)方法較差，忽視學(xué)科的科研工作。受到自身教育經(jīng)歷的影響，在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分英語(yǔ)教師習(xí)慣于將課堂當(dāng)成教師表演的舞臺(tái)，雖然素質(zhì)教育理念地不斷宣傳，這些教師也開(kāi)始對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革，但是由于多年教學(xué)習(xí)慣的影響和自身學(xué)習(xí)條件的變化，這些教師的改革效果并沒(méi)有達(dá)到質(zhì)變的程度。而那些不受習(xí)慣與經(jīng)歷約束的青年教師又缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即使了解先進(jìn)的教學(xué)方式，也難以在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用。由于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科特性，高校英語(yǔ)教師的科研氛圍并不濃厚，許多英語(yǔ)教師本身并沒(méi)有強(qiáng)烈的科研意識(shí)和意愿，這也是高校英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的策略

1.補(bǔ)足教師數(shù)量，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要加強(qiáng)高校英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，就需要補(bǔ)足教師數(shù)量，并且優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。面對(duì)這兩個(gè)要求，高校首先需要解決“有沒(méi)有”的問(wèn)題，再解決“好不好”的問(wèn)題。高校補(bǔ)充師資數(shù)量一般是對(duì)外引進(jìn)高質(zhì)量的人才，但是由于符合要求的高質(zhì)量人才較少，且高校能夠提供的資金有限，這種方式難以補(bǔ)足教師數(shù)量的缺額。在現(xiàn)實(shí)中，一些高校從本校與外校的師范類(lèi)或者英語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生中選擇優(yōu)質(zhì)人員對(duì)本校的英語(yǔ)師資力量進(jìn)行補(bǔ)充。這種方式雖然降低了本校英語(yǔ)師資隊(duì)伍的平均教學(xué)質(zhì)量，但是能夠有效地緩解其他教師的工作壓力，為高校優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的行動(dòng)做好準(zhǔn)備。對(duì)于師資隊(duì)伍中的“老”教師，高校可以讓他們與青年教師進(jìn)行對(duì)應(yīng)合作，青年教師幫助“老”教師學(xué)習(xí)和理解新教學(xué)理念，在這個(gè)過(guò)程中，“老”教師為青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.培養(yǎng)信息技術(shù)，重視教研創(chuàng)新。結(jié)合時(shí)代背景并考慮時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與教研工作是建設(shè)高質(zhì)量英語(yǔ)師資隊(duì)伍不可避開(kāi)的兩點(diǎn)。高校需要對(duì)英語(yǔ)教師的信息技術(shù)技能水平有準(zhǔn)確的認(rèn)知。大部分英語(yǔ)教師由于專(zhuān)業(yè)的限制，擁有足夠強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是沒(méi)有足夠強(qiáng)的信息技術(shù)水平，即使熟知信息化教學(xué)的相關(guān)概念，由于技術(shù)的限制也無(wú)法在教學(xué)中應(yīng)用。因此，高校需要對(duì)教師的信息技術(shù)與技能進(jìn)行培訓(xùn)，首先由英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)信息化課堂的方式進(jìn)行理論研究，明確教師所必備的信息技能，再由學(xué)校安排相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教授為英語(yǔ)教師進(jìn)行集體教學(xué)。學(xué)校還需要建立相關(guān)的資源平臺(tái)，為英語(yǔ)教師及其他專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行微課、慕課教學(xué)提供平臺(tái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是國(guó)內(nèi)教育的發(fā)展方向，在這樣的背景下，高校英語(yǔ)師資隊(duì)伍暴露出許多問(wèn)題，高校也結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)對(duì)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)予以加強(qiáng)。本文指出目前高校英語(yǔ)師資隊(duì)伍中存在的問(wèn)題，并依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了相應(yīng)的建議希望有助于打造一支高質(zhì)量師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王長(zhǎng)友.新時(shí)期激勵(lì)機(jī)制下的大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)探究[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2019（02）：42-43.

[2]李冰.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學(xué)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)[J].戲劇之家，2017（24）：182.