黃玲 陸雅婷 蔣陳琳

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展使得碎片化閱讀日益成為主流閱讀模式之一，盡管碎片化閱讀有其無可比擬的優(yōu)越性，但其弊端也顯而易見。如何應(yīng)對(duì)這些弊端是當(dāng)代大學(xué)生，包括英語專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;碎片化閱讀;弊端;策略

【作者簡(jiǎn)介】黃玲，陸雅婷，蔣陳琳，湖南科技學(xué)院外國語學(xué)院，英語專業(yè)2016級(jí)學(xué)生。

【基金項(xiàng)目】本文系湖南科技學(xué)院校級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目 《互聯(lián)網(wǎng)+背景下碎片化閱讀的弊端與應(yīng)對(duì)策略研究——以湖南科技學(xué)院英語專業(yè)為例》的階段性研究成果，項(xiàng)目指導(dǎo)教師郭建偉。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的閱讀方式也隨之發(fā)生了改變，尤其對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生而言，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式已經(jīng)不能滿足他們的閱讀需求，碎片化閱讀越來越受大學(xué)生的青睞。

一、互聯(lián)網(wǎng)是碎片化閱讀發(fā)展的媒介

碎片化閱讀是指利用零碎時(shí)間通過手機(jī)、電腦、數(shù)字電視、平板、閱讀器等數(shù)字終端在線進(jìn)行片段化內(nèi)容的閱讀，它具有篇幅短小、傳播迅速、新鮮有趣、選擇多樣等特點(diǎn)。碎片化閱讀方式的盛行，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮的作用不容忽視，這體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為碎片化閱讀的迅速拓展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持上。自20世紀(jì)70年代起，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展使得信息的傳播媒介從傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介轉(zhuǎn)向電子媒介，人們獲得信息的途徑變多、數(shù)量變雜。而大數(shù)據(jù)時(shí)代下，各種應(yīng)用軟件的出現(xiàn)也使得人們習(xí)慣并傾向于碎片化閱讀。各種資訊軟件上的新訊息總是以最簡(jiǎn)潔、最鮮明的方式呈現(xiàn)在讀者眼前，而讀者在微博、微信、QQ等社交軟件上獲取的信息也大多篇幅不長，多看閱讀、掌閱ireader等閱讀軟件的興起也在慢慢取代傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，碎片化閱讀以其瀏覽時(shí)間短、接收信息多、傳播速度快等優(yōu)點(diǎn)迅速成為現(xiàn)今較為廣泛的一種閱讀模式，而受其影響最深的人群則是廣大青年大學(xué)生。碎片化閱讀對(duì)于大學(xué)生來說具有重要意義，具體表現(xiàn)在可以排解大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的壓力，使其更好地融入群體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加知識(shí)儲(chǔ)備等。

雖然碎片化閱讀方式有較為明顯的優(yōu)點(diǎn)，但這種閱讀方式的弊端也是顯而易見的。我們以湖南科技學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生為樣本，進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，有63%的學(xué)生認(rèn)為碎片化閱讀并非一種完美的閱讀方式，它有自己的不足之處，應(yīng)將其與深入閱讀相結(jié)合。

二、英語專業(yè)大學(xué)生碎片化閱讀方面的弊端

首先，碎片化閱讀阻礙了讀者發(fā)展深度思考的能力。碎片化閱讀最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠把最新的資訊以最精簡(jiǎn)的方式推送給讀者，極大地縮短了讀者閱讀瀏覽的時(shí)間，從而使讀者可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最多的信息。這一點(diǎn)在讀者獲取娛樂類信息時(shí)可以發(fā)揮最大效用，因?yàn)檫@類信息大多不要求讀者進(jìn)行深入思考。但在讀者接受社會(huì)性新聞等需要自己獨(dú)立思考的信息時(shí)，碎片化閱讀則會(huì)對(duì)讀者的思考能力以及思維方式造成很大影響。例如，許多讀者習(xí)慣于只瀏覽簡(jiǎn)短版資訊，不進(jìn)行深入思考，讓“熱評(píng)”代表自己的想法，人云亦云，這無疑是對(duì)大學(xué)生自身獨(dú)立思考能力的傷害，久而久之便養(yǎng)成了懶于深度思考的習(xí)慣。而傳統(tǒng)閱讀過程主要是以閱讀文字為主，其間讀者要通過豐富的想象力和文字表達(dá)來理解文章的深刻內(nèi)涵，這有助于學(xué)生深度思考習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng);而碎片化閱讀，學(xué)生容易被動(dòng)接受，完全沒有時(shí)間進(jìn)行深層次的思考和想象，最終阻礙了讀者深度思考能力的發(fā)展。

其次，碎片化閱讀的弊端主要涉及人們注意力地被破壞，難以集中。如戴維·申克（David Shenk）在《信息煙塵》（Data smog）中認(rèn)為：“我們享受了超級(jí)聯(lián)結(jié)狀態(tài)的種種好處，但是碎片化、壓力、注意力渙散也將如影隨形……個(gè)體在不間斷接觸片段性信息和世界時(shí)感到，自己被切斷了一種整體感之間的聯(lián)系?！?/p>

再次，碎片化閱讀降低了讀者進(jìn)行深入閱讀的熱情。此次調(diào)查顯示，有68%的學(xué)生在瀏覽了電影或小說梗概后可能不會(huì)去看原著。當(dāng)他們用最短的時(shí)間了解到一部作品的開頭、高潮、結(jié)尾后，自行去觀看或閱讀完整版視頻或小說的可能性大大降低。這是因?yàn)殡m然碎片化閱讀給讀者提供了最精簡(jiǎn)版的觀看體驗(yàn)，卻也讓他們失去了了解原版的興趣。結(jié)果就是讀者獲取的信息減少，思考空間受限。當(dāng)讀者習(xí)慣了短時(shí)間的碎片化閱讀后，讓其再進(jìn)行深入閱讀，例如看一部完整版文學(xué)作品，他們可能變得沒有耐心，草草看完，不去領(lǐng)會(huì)其魅力，不會(huì)深入思考作者表達(dá)出的思想。尼古拉斯·卡爾（Nicholas G.Carr）在《淺?。夯ヂ?lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦》—書中指出：“碎片化閱讀的泛濫使讀者犧牲了深入閱讀的功能，僅僅變成信息的解碼者，形成豐富的精神連接的能力被擱置。”

最后，碎片化閱讀提供的信息質(zhì)量不齊，真假參半。隨著社會(huì)的發(fā)展及時(shí)代的變遷，社會(huì)上對(duì)人才的要求不再是精于一門，而是更高標(biāo)準(zhǔn)的專一門、通多門?；ヂ?lián)網(wǎng)上種類繁多的學(xué)術(shù)性、娛樂性、社會(huì)性的資訊信息比比皆是，讀者可以利用碎片化閱讀，學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野，提升自己。但是這些信息真假難辨，良莠不齊，不僅不利于將知識(shí)真實(shí)、準(zhǔn)確地傳播，反而降低了思辨能力不高的大學(xué)生的辨識(shí)能力，有可能帶來意識(shí)的淺層化、簡(jiǎn)單化。

三、應(yīng)對(duì)英語專業(yè)大學(xué)生碎片化閱讀弊端的策略

首先，對(duì)于英語專業(yè)大學(xué)生而言，要做到勤于獨(dú)立思考，將碎片化閱讀與深入閱讀相結(jié)合。閱讀文化的本真是轉(zhuǎn)知為智，賦知于情，育知為價(jià)值觀，化知成行。在進(jìn)行碎片化閱讀，獲取新知識(shí)、新信息時(shí)，要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，而不能滿足于表面的理解，要通過查閱相關(guān)完整資料進(jìn)行理性思考，養(yǎng)成定時(shí)深入閱讀的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)甄別互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息。每當(dāng)新訊息出現(xiàn)時(shí)，要保持一顆質(zhì)疑之心，仔細(xì)判斷。加強(qiáng)學(xué)生相互之間的交流，學(xué)會(huì)分享。通過建立閱讀群之類的方式讓學(xué)生分享自己對(duì)某問題的看法和見解，會(huì)讓學(xué)生看待問題時(shí)能更全面，思考更深入，思維更開闊。

其次，從學(xué)校層面看，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展讀書節(jié)、書籍漂流等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀的積極性，使學(xué)生愛上閱讀，讓學(xué)生自覺地養(yǎng)成深入閱讀的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校也要優(yōu)化圖書館服務(wù)，通過開展讀書競(jìng)賽、讀書月等活動(dòng)，營造良好的讀書環(huán)境和氛圍。

最后，從更大的社會(huì)層面而言，要提高民眾的思想道德素質(zhì)，打造全民閱讀型社會(huì)。同時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和管理，讓虛假有害信息無機(jī)可乘，為公民進(jìn)行碎片化閱讀提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為碎片化閱讀提供了便利，但是碎片化閱讀本身有利有弊。它在降低閱讀成本、加快閱讀速度、豐富閱讀內(nèi)容和增強(qiáng)閱讀可選擇性方面具有傳統(tǒng)閱讀方式無法比擬的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)更有削弱閱讀自主性、降低學(xué)生自我辨識(shí)能力和遏制學(xué)生想象力的發(fā)展、增加學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性等方面的弊端。作為大學(xué)生，我們應(yīng)該充分利用其優(yōu)點(diǎn)提升自我，獲取更多知識(shí)，同時(shí)也要注重深入閱讀，勤于獨(dú)立思考，讓深入閱讀成為我們的樂趣及習(xí)慣，而不是成為碎片化閱讀的奴隸。

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