鄧玉鳳

當(dāng)下我國(guó)的居民生活水平有了前所未有的發(fā)展，全民素質(zhì)也有了很大的提升。伴隨而來(lái)的教育事業(yè)也突飛猛進(jìn)，教育行政部門(mén)對(duì)于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提出了更高的要求，當(dāng)下的小學(xué)生不僅要享受更好的教育資源，同時(shí)也對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文課程提出了新的要求。教育實(shí)施的步伐也在實(shí)踐中前行，也在不斷探索更加適合學(xué)生教育發(fā)展、尋求促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的切實(shí)有效的舉措。作為小學(xué)學(xué)科中的語(yǔ)文學(xué)科，閱讀教學(xué)占據(jù)重要位置，也是小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常探討的話題。如何在語(yǔ)文閱讀中很好地滲透讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略，一直備受教育同行們的關(guān)注，本文結(jié)合自身教學(xué)積累，從讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)于閱讀教學(xué)的意義出發(fā)，探討閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的有效實(shí)施策略，以期為今后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源盡微薄之力。

1 讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的深遠(yuǎn)意義

閱讀和寫(xiě)作本不分家，彼此影響，離開(kāi)閱讀談寫(xiě)作是背道而馳的，同樣之談寫(xiě)作不提閱讀的重要性也是不可取的。一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在讀寫(xiě)結(jié)合的形勢(shì)下展開(kāi)，從最初的讀寫(xiě)指導(dǎo)到現(xiàn)在的讀寫(xiě)結(jié)合，都是一種新的嘗試和探索。閱讀和寫(xiě)作體現(xiàn)了心理過(guò)程的所思所想所感所悟，兩者雖然有所不同，閱讀是一種呈現(xiàn)式的接收信息，寫(xiě)作是發(fā)自內(nèi)心的思想流露，心理過(guò)程表達(dá)方式不同，但是兩者之間聯(lián)系緊密。如果把閱讀當(dāng)做是知識(shí)的純吸收一樣，寫(xiě)作就是吐露心聲，是閱讀效果的再次提煉，兩者相輔相成。

寫(xiě)作更多的是一種思維活動(dòng)通過(guò)語(yǔ)言文字的呈現(xiàn)，呈現(xiàn)方式主要就是閱讀的素材。表達(dá)了自己的思想情感和知識(shí)信息的交流和傳達(dá)，如同教師布置給學(xué)生的作業(yè)或者任務(wù)一樣、寫(xiě)作更多的是體現(xiàn)閱讀知識(shí)積累的收獲，也是自己內(nèi)心在思考過(guò)程中形成的具體的信息，化無(wú)形的內(nèi)心活動(dòng)為開(kāi)見(jiàn)得語(yǔ)言形式。

當(dāng)下的教學(xué)階段，自我意識(shí)基本處于形成期，玩耍是他們的天性，學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)多半處于建構(gòu)期，這一學(xué)段的孩子好奇性較強(qiáng)。如果不是時(shí)刻刻提醒他們閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，學(xué)生會(huì)不重視閱讀的重要性，那么如何通過(guò)閱讀提高他們的認(rèn)知水平呢？讀寫(xiě)結(jié)合不失為一個(gè)良好的教學(xué)方法，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生閱讀知識(shí)的不間斷練習(xí)，同時(shí)也能幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中抄寫(xiě)有用信息，結(jié)合自我實(shí)踐運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去，這樣不僅可以提高他們的寫(xiě)作胡思平，也可以提高他們的閱讀興趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣打下了很好的基礎(chǔ)。

2 當(dāng)下讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的阻礙

2.1閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)分離的現(xiàn)象普遍存在

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很多教師缺乏語(yǔ)文知識(shí)的連貫性和知識(shí)模塊的緊密性，認(rèn)為閱讀教學(xué)就是拿一篇文章說(shuō)事，進(jìn)行知識(shí)化的解剖分析，然后請(qǐng)學(xué)生提出自己的意見(jiàn)。這種閱讀教學(xué)方式不僅隔離了學(xué)生應(yīng)有的寫(xiě)作認(rèn)知，同時(shí)也阻斷了學(xué)生自我思維有效呈現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平提高是不利的。過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式，閱讀課就是單純的閱讀課，要有閱讀課的基本教學(xué)流程，沒(méi)有真正帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)渡到書(shū)寫(xiě)中來(lái)。這樣的效果就是學(xué)生無(wú)法真正意義上體會(huì)閱讀教學(xué)的自我實(shí)踐效果，不利于學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力發(fā)展。

2.2閱讀教學(xué)缺乏讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是知識(shí)的延伸和拓展，很多時(shí)候教師側(cè)重于閱讀教學(xué)的信息答案，而忽視了學(xué)生對(duì)閱讀理解的主觀感受。如若知識(shí)單純的將閱讀教學(xué)看作是考試的一部分，缺乏必要的讀寫(xiě)練習(xí)，久而久之，閱讀教學(xué)就只剩下機(jī)械的被動(dòng)的填塞。根據(jù)新課程目標(biāo)的要求，閱讀教學(xué)特別要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和語(yǔ)文知識(shí)的遷移，如果平時(shí)的閱讀教學(xué)不好好在學(xué)生的讀與寫(xiě)方面下功夫，那么新的教育形勢(shì)下就沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，抓住閱讀教學(xué)的重心。但是很多閱讀教學(xué)從根本上說(shuō)還是缺乏必要的讀寫(xiě)訓(xùn)練。

3 小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合方式有效策略梳理

3.1多仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)，提高閱讀和寫(xiě)作水平

閱讀教學(xué)中，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)作者的思想，注重閱讀呈現(xiàn)的表達(dá)形式，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容吸收到寫(xiě)作中來(lái)。通過(guò)督促學(xué)生多仿寫(xiě)閱讀過(guò)程中的優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧，抓住作者在閱讀內(nèi)容中體現(xiàn)的思想感情。同時(shí)教師要多引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的從閱讀內(nèi)容中進(jìn)行仿寫(xiě)和抄寫(xiě)。通過(guò)這樣的方式可以強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作技巧。通過(guò)總結(jié)作者對(duì)人物刻畫(huà)以及人物描寫(xiě)的方法，甚至可以借鑒作者比較好的表達(dá)方式進(jìn)行相應(yīng)的仿寫(xiě)。這樣不僅有助于學(xué)生可以更加細(xì)致的品讀課文內(nèi)容，同時(shí)還可以刺激學(xué)生的寫(xiě)作感知，提高他們創(chuàng)作的敏銳性。其次，通過(guò)閱讀仿寫(xiě)，可以將作者表達(dá)的四星感情有效地和自己的閱讀感受形成共鳴，達(dá)到更加貼切的去揣摩作者心聲。通過(guò)這樣的方式通過(guò)仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)，不僅拓寬了學(xué)生的想象思維，更加促進(jìn)了學(xué)生的真情實(shí)感和作者的思維有效碰撞，激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的閱讀和習(xí)作能力。

3.2多進(jìn)行閱讀積累，為寫(xiě)作提供更多素材

讀寫(xiě)結(jié)合培訓(xùn)重在培養(yǎng)學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程中自然而然地表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)感受，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到胸有成竹的效果。所以在平日的閱讀教學(xué)中，教師要多強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，深度剖析閱讀對(duì)于寫(xiě)作的重要性。不積跬步無(wú)以至千里，沒(méi)有一定的閱讀積累是很難第一時(shí)間寫(xiě)出好的文章的，可見(jiàn)閱讀對(duì)于學(xué)生知識(shí)的積累是至關(guān)重要的，同時(shí)也豐富了學(xué)生的認(rèn)知視閾，為今后的創(chuàng)作積攢了更多的寫(xiě)作素材。從真真意義上達(dá)到提高閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的效果。通過(guò)閱讀的積累，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平提高，為學(xué)生的寫(xiě)作提供最原始的素材，學(xué)生只有積累了一定的閱讀素材，才能在一個(gè)題目面前不盲目，做到有條不紊。這更多的得益于閱讀的好處，閱讀空間的拓展，在提高學(xué)生的協(xié)作能力中扮演重要角色，不僅促使學(xué)生復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了新的知識(shí)，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的推動(dòng)和實(shí)施。

3.3教師要多引入情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性

閱讀教學(xué)如果沒(méi)有情景創(chuàng)設(shè)的鋪墊，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到厭倦。新課程語(yǔ)文閱讀教學(xué)重視情景教學(xué)，同時(shí)情景教學(xué)也為閱讀教學(xué)起到了推波助瀾的作用，還原了閱讀教學(xué)中的情景，把閱讀內(nèi)容中生硬的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)情景，通過(guò)一個(gè)個(gè)場(chǎng)景鋪墊增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文理解力，同時(shí)為學(xué)生的創(chuàng)作掃拋去了塵埃，在學(xué)生的腦海中把一片片閱讀材料轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的情景劇。更加激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生樂(lè)于這樣的教學(xué)方式，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常親切的內(nèi)容。一定程度上也緩解了他們第一時(shí)間遇見(jiàn)閱讀內(nèi)容時(shí)難以下手的尷尬，緩解了他們不能快速地把握閱讀內(nèi)容的思想脈絡(luò)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，化難以理解的文字內(nèi)容，為豐富多彩的場(chǎng)景，或寓言故事，或謎語(yǔ)，這樣的方式更加能夠走進(jìn)學(xué)生的心里，體現(xiàn)了新教育理念下的讀寫(xiě)結(jié)合意識(shí)，也可以幫助學(xué)生提升學(xué)生過(guò)得寫(xiě)作水平。

3.4拓展延伸，提高學(xué)生的表達(dá)水平

寫(xiě)作的表達(dá)方式靈活多樣，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作水平方面也應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，不要局限于讓學(xué)生去了解一種文學(xué)體裁，要學(xué)會(huì)閱讀內(nèi)容的遷移和轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生去多改寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)閱讀內(nèi)容?？梢試L試讓學(xué)生改變問(wèn)題，或者將一個(gè)敘事性的文章改寫(xiě)成議論文等等。課本中的閱讀范圍知識(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和比較窄的想象空間，教師只有不斷指引學(xué)生不要局限于眼前的內(nèi)容，放眼于更寬廣的未來(lái)，才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生自主選擇題材進(jìn)行自我創(chuàng)作的方式，可以有效提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中讀寫(xiě)結(jié)合的重視程度，通過(guò)這樣的啟迪方式，不斷練習(xí)。其次，還可以對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓他們真正投入到閱讀內(nèi)容中來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力也進(jìn)一步得到了鍛煉，對(duì)于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力是很有裨益的。

（作者單位：和政縣甘溝門(mén)學(xué)校）