劉宏富 黃拓 李盛 孫志林

摘? ?要：《土木工程概論》是土木工程專業(yè)新生所接觸的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果的好壞對(duì)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)有著十分重要的影響，但大部分情況下，受限于授課老師的教學(xué)水平，許多新生并未充分理解并掌握這門(mén)課程。本文以創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式下的《土木工程概論》課程教學(xué)改革為研究對(duì)象，結(jié)合個(gè)人相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了該課程在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。結(jié)合課程定位與專業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)目的、教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核方式等四個(gè)方面，對(duì)本課程的教學(xué)改革策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：土木工程概論? 教學(xué)問(wèn)題? 創(chuàng)新能力培養(yǎng)? 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TU02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2020）01（b）-0175-02

《土木工程概論》作為土木工程專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方面起著重要的作用。但是目前該課程的教學(xué)主要還是以一種傳統(tǒng)且簡(jiǎn)單的老師在課堂上講、學(xué)生被動(dòng)接受的方式進(jìn)行知識(shí)傳授?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，教育改革發(fā)展要“堅(jiān)持能力為重，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。根據(jù)該指導(dǎo)思想，在《土木工程概論》的課程教學(xué)中，需要以土木工程專業(yè)相關(guān)知識(shí)為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生這三方面的能力。在本文中，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，著重研究了如何通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維方式以及創(chuàng)新能力。

1? 課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式單一

在我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的影響下，“繼承教育”是一直都是主流的教育理念[1]。一直以來(lái)，各院校教師在講授《土木工程概論》課程時(shí)，一般都喜歡用統(tǒng)一的一種模式（老師在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)接受）去“改造”學(xué)生。但由于這種“繼承教育”本身并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，甚至在某種程度上壓制了學(xué)生的天性，通常會(huì)造成學(xué)生在接受前輩們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面的能力較強(qiáng)，而在自我創(chuàng)新方面的能力匱乏。

1.2 內(nèi)容泛雜，缺乏實(shí)踐性的內(nèi)容

作為一門(mén)入門(mén)級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，《土木工程概論》涉及的內(nèi)容幾乎囊括了所有具有土木工程性質(zhì)的專業(yè)[2]。然課本篇幅畢竟有限，各內(nèi)容往往都是一帶而過(guò)。此外，書(shū)本內(nèi)容一般都是精煉的概述文字，介于課時(shí)關(guān)系，課堂上絕大部分時(shí)間都只能用來(lái)講解理論知識(shí)，但又無(wú)法用深刻的實(shí)踐性內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生理解。土木工程是一門(mén)與實(shí)踐息息相關(guān)的學(xué)科，其所有的理論都離不開(kāi)實(shí)踐。而且，對(duì)工科生而言，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3 考核方式簡(jiǎn)單且單一

該課程的考核方式多以隨堂考試或提交文獻(xiàn)閱讀報(bào)告為主，既單一又不具有課程特色，不僅極大地?fù)p害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還降低了他們對(duì)課程的重視度。在這樣的考核方式下，學(xué)生是被動(dòng)的，長(zhǎng)此以往，不但發(fā)揮不了學(xué)生的積極主動(dòng)性，還會(huì)扼殺他們的創(chuàng)新精神萌芽[3]。

2? 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革

2.1 設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

《土木工程概論》課程課時(shí)少、內(nèi)容泛多，而且新知識(shí)、新技術(shù)和新材料發(fā)展迅速，教學(xué)上為了充分發(fā)揮課程的引導(dǎo)作用，就要求授課教師在設(shè)置《土木工程概論》課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能僅以書(shū)本內(nèi)容學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生掌握知識(shí)為目的，而是應(yīng)以書(shū)本內(nèi)容為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法。

《土木工程概論》是一門(mén)用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知曉土木工程專業(yè)基本概念、基本內(nèi)容和基本知識(shí)的入門(mén)級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)熟悉土木工程的專業(yè)范圍;初步建立解決問(wèn)題的工程思維與方法;從工科結(jié)合管理、經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)各角度掌握各類土木建筑工程的基本概念、基本理論和基本方法，為學(xué)習(xí)相關(guān)的后繼課程打好必要的基礎(chǔ);能夠應(yīng)用土木工程的理論和方法對(duì)一些簡(jiǎn)單的工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行定性分析。

2.2 改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

對(duì)于《土木工程概論》這種先導(dǎo)性課程，在教學(xué)方法上，要從以授課教師為主體、書(shū)本內(nèi)容為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法向以學(xué)生為主體和中心的新型教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變;在教學(xué)模式上，要盡可能采用多媒體教學(xué)，課堂講授結(jié)合討論、案例教學(xué)、施工錄像教學(xué)和研究性教學(xué)等具有啟發(fā)作用的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)的探索者，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的參與熱情與研究興趣。

在教學(xué)過(guò)程可中引導(dǎo)學(xué)生多參與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、大學(xué)生課外科技立項(xiàng)等項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和敢于用創(chuàng)新和求實(shí)的精神通過(guò)已有的理論知識(shí)和實(shí)踐成果去解決問(wèn)題的能力。通過(guò)參與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、大學(xué)生課外科技立項(xiàng)的形式，可以鞏固理論教學(xué)效果，培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交際能力。

2.3 增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

《土木工程概論》課程的教學(xué)對(duì)象通常都是相關(guān)專業(yè)的大一新生，授課教師需要在為數(shù)不多的課時(shí)內(nèi)向他們?nèi)娼榻B整個(gè)土木工程專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，完全依靠講解書(shū)本知識(shí)是無(wú)法完成這一任務(wù)的[4]。實(shí)踐性是土木工程專業(yè)的固有屬性，《土木工程概論》課程的講授應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)踐與理論相統(tǒng)一。例如，在講授基礎(chǔ)工程、道路工程、橋梁工程等專業(yè)的新工藝、新材料時(shí)，授課教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)的形式在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)新性研究實(shí)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)要著重注意訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并充分利用現(xiàn)有條件合理安排教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)比重。

由專任教師、專家和企業(yè)技術(shù)員合作對(duì)《土木工程概論》課程開(kāi)展面向崗位群的能力分析，以職業(yè)崗位能力與素質(zhì)要求為目標(biāo)，設(shè)計(jì)基于土木工程設(shè)計(jì)、建設(shè)過(guò)程的系統(tǒng)化教學(xué)情境，確定該課程的工作模塊和課程內(nèi)容。以崗位為本位，將教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)化為多個(gè)子項(xiàng)目和工作任務(wù)。以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，編制學(xué)生的工作任務(wù)單。提供相關(guān)基本知識(shí)，以工程項(xiàng)目資料為背景資料編制能力訓(xùn)練項(xiàng)目。拓寬校企合作領(lǐng)域，與保利長(zhǎng)大公路工程有限公司等多家企業(yè)合作，建立多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。在暑假時(shí)，可推薦有意向的同學(xué)參加進(jìn)行實(shí)習(xí)，培養(yǎng)相關(guān)技能，為將來(lái)的工作打下基礎(chǔ)。

3? 結(jié)語(yǔ)

《土木工程概論》作為入門(mén)級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其作用在于引導(dǎo)學(xué)生了解土木工程專業(yè)，知曉土木工程專業(yè)的基本概念、基本內(nèi)容、基本知識(shí)。為了更好的發(fā)揮這種先導(dǎo)作用，我們應(yīng)該把課程的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)由簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向以知識(shí)為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出滿足國(guó)家需要和專業(yè)發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 柯赟潔.高校創(chuàng)新教育探索[J].輕工科技， 2017（2）：147-148.

[2] 方薇，李盛.“土木工程概論”課程教學(xué)改革芻議[J].中國(guó)電力教育，2014（21）：68-69.

[3] 陸必應(yīng)，張漢華.工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)電力教育，2013（13）：19-20.

[4] 李春光.土木工程概論課程教學(xué)改革淺析[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，17（3）：79-81.