徐行 趙越

摘? ?要：產(chǎn)學(xué)研合作模式是當前高職院校設(shè)計類專業(yè)為地方區(qū)域建設(shè)提供適應(yīng)性專門人才的重要途徑，契合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，也是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型階段對地方高職院校設(shè)計類專業(yè)服務(wù)本土經(jīng)濟的必然要求。本文以無錫太湖影視小鎮(zhèn)為例，以無錫影視文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，研究設(shè)計類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研三者之間的協(xié)同發(fā)展，從而為設(shè)計專業(yè)服務(wù)無錫地區(qū)特色小鎮(zhèn)的產(chǎn)學(xué)研合作模式提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：設(shè)計專業(yè)? 產(chǎn)學(xué)研? 合作模式

中圖分類號：TU984? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）01（b）-0173-02

2017年無錫濱湖區(qū)“太湖影視小鎮(zhèn)”成功入選首批省級特色創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)類小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)依托央視無錫影視基地和原有的產(chǎn)業(yè)園發(fā)掘地方產(chǎn)業(yè)特色，造就與地方產(chǎn)業(yè)特色相結(jié)合相適應(yīng)的設(shè)計專業(yè)人才環(huán)境，因此基于地緣優(yōu)勢開展高校設(shè)計專業(yè)服務(wù)特色小鎮(zhèn)的產(chǎn)學(xué)研合作，是以高校設(shè)計專業(yè)主動對接特色小鎮(zhèn)人才和技術(shù)的跨越式升級。

1? 設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展趨勢分析

1.1 以高校設(shè)計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為主體

高校設(shè)計專業(yè)教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的必然趨勢。只有充分的發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)性，才能將產(chǎn)學(xué)研合作融入實際教學(xué)中去，產(chǎn)學(xué)研合作的新教學(xué)模式是打破傳統(tǒng)設(shè)計專業(yè)教師將教研與科研分開的有效手段。以學(xué)生為主體的教學(xué)是讓學(xué)生全程參與教學(xué)活動，而不是單純的“講解式”教學(xué)，要讓學(xué)生深層次的參與其中，培養(yǎng)創(chuàng)造性的設(shè)計思維，強化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，同時設(shè)計類專業(yè)可以引入實際項目，開展任務(wù)式教學(xué)，采用“集中討論——小組討論——小組互評”的形式讓學(xué)生主動融入教學(xué)活動中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索設(shè)計項目的可行性，這樣以學(xué)生為主體的教學(xué)是促使產(chǎn)學(xué)研合作模式得以發(fā)展的良好途徑。

1.2 以市場設(shè)計專業(yè)人才需求為導(dǎo)向

產(chǎn)學(xué)研發(fā)展必須依托市場，以市場需求為主，不僅僅是科研機構(gòu)與企業(yè)的簡單合作，更不是學(xué)校去求著企業(yè)，三者之間要和企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)互惠共贏。產(chǎn)學(xué)研合作要先融合三者的目標，絕對不是企業(yè)單純地付出，高校要用實際行動表現(xiàn)出與企業(yè)的合作意愿，要讓企業(yè)離不開高校;企業(yè)在需求技術(shù)的同時也不要單純地尋求與科研機構(gòu)的合作，要善于合理將高校與科研機構(gòu)的資源整合，相互配合，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，形成強大的集“研究——開發(fā)——生產(chǎn)”于一體的合作關(guān)系。

1.3 以跨學(xué)科跨專業(yè)協(xié)同合作為體系

設(shè)計類專業(yè)發(fā)展離不開工科專業(yè)的大平臺，設(shè)計類專業(yè)如果脫離了技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，只剩下一副好看的“皮囊”，因此設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研是跨學(xué)科和跨專業(yè)的協(xié)同合作體系，不僅僅在科研中，更應(yīng)該在普通教學(xué)中實施，培養(yǎng)學(xué)生的整合能力及創(chuàng)造性思維。要注重教師團隊的建設(shè)，團隊建設(shè)不應(yīng)該僅僅局限于專業(yè)內(nèi)，可以根據(jù)團隊建設(shè)發(fā)展方向進行跨學(xué)科、跨專業(yè)的整合，同時在課程組團隊建設(shè)時也可以考慮進行跨學(xué)科、跨專業(yè)的組建，比如說產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《產(chǎn)品造型設(shè)計原理與方法》課程的重要知識點產(chǎn)品設(shè)計三要素包括：產(chǎn)品的功能、物質(zhì)技術(shù)條和造型。產(chǎn)品的物質(zhì)技術(shù)條件中有對產(chǎn)品材料及加工工藝進行授課，這個知識點的內(nèi)容可以通過課程組中融入材料專業(yè)的教師來進行專業(yè)講解，同時在我們設(shè)計類專業(yè)課程《材料加工與工藝》中，圍繞設(shè)計專業(yè)的特點來進行課程安排，設(shè)計類專業(yè)教師進行課程設(shè)計，材料專業(yè)教師進行教學(xué)內(nèi)容的具體安排，這樣的課程會有針對性。

2? 設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新服務(wù)型產(chǎn)學(xué)研合作的必然性

2.1 以產(chǎn)學(xué)研合作重建設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系

高校要主動聘請科研機構(gòu)及企業(yè)人員參與專業(yè)人才培養(yǎng)計劃制定，將傳統(tǒng)技能型課程與企業(yè)實踐項目對接，根據(jù)設(shè)計專業(yè)課程特點，突出專業(yè)創(chuàng)新性與實用性，改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計思維能力，利用與企業(yè)共建校內(nèi)工作室，為學(xué)生專業(yè)實踐提供場所，也為學(xué)生就業(yè)進入企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。

2.2 以產(chǎn)學(xué)研合作明確設(shè)計專業(yè)人才發(fā)展方向

產(chǎn)學(xué)研合作下的設(shè)計專業(yè)必須明確人才培養(yǎng)與社會服務(wù)的關(guān)系，即設(shè)計專業(yè)人才發(fā)展的方向?，F(xiàn)階段，高校設(shè)計類專業(yè)的培養(yǎng)目標與社會需求存在著一定問題，究其原因是在專業(yè)認識方面存在著不足，部分院校的設(shè)計專業(yè)教育與社會實踐存在著脫節(jié)，高校教師一畢業(yè)就進入高校工作，沒有企業(yè)工作實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)出來的學(xué)生自然不能勝任企業(yè)職位，合理利用產(chǎn)學(xué)研三者的資源，有利于社會與高校對設(shè)計專業(yè)更好的認識，有利于明確設(shè)計專業(yè)人才的發(fā)展方向，即創(chuàng)新能力和實踐能力并重的創(chuàng)新性人才方向。

2.3 以產(chǎn)學(xué)研合作完善設(shè)計專業(yè)師資隊伍建設(shè)

高校教師要合理利用產(chǎn)學(xué)研平臺，整合科研機構(gòu)與企業(yè)的資源，提高自己的科研水平和服務(wù)社會的實踐能力。教師要積極參與企業(yè)實際項目，提高自己的實踐能力，只有了解市場和需求，才能更好進行產(chǎn)學(xué)研合作，否則設(shè)計專業(yè)教師一旦脫離了企業(yè)實踐，就很難在教學(xué)中把握住人才培養(yǎng)的方向，教出來的學(xué)生不能達到企業(yè)崗位目標能力。產(chǎn)學(xué)研合作能促進高校師資隊伍軟實力的提升，以“軟實力”提升高校科研“硬實力”，讓高校教師與企業(yè)接軌，完善師資隊伍建設(shè)。

2.4 以產(chǎn)學(xué)研合作提升設(shè)計專業(yè)社會服務(wù)能力

現(xiàn)階段隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的高校把社會服務(wù)能力看作衡量一個高校的重要指標，加上繁重的教學(xué)任務(wù)與科研任務(wù)，社會對高校教師越來越不“友好”，其原因在于，高校沒有將教學(xué)、科研與社會服務(wù)串聯(lián)起來，單打獨斗只會讓高校教師疲于奔命，完成各項任務(wù)指標，如何有效地將教學(xué)、科研和社會服務(wù)串聯(lián)在一起，就要求我們走產(chǎn)學(xué)研合作的道路，以教促研——以研促教，企業(yè)要給高校提供良好的實踐平臺，再反哺教育，讓企業(yè)離不開高校，同時，高校能幫助企業(yè)輸送人才。

3? 設(shè)計專業(yè)服務(wù)特色小鎮(zhèn)產(chǎn)學(xué)研模式的優(yōu)勢

3.1 滿足小鎮(zhèn)設(shè)計人才需求，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型

地方高校教育資源開展以高校主導(dǎo)型產(chǎn)學(xué)研合作模式的創(chuàng)新，為特色小鎮(zhèn)建設(shè)提供適應(yīng)的專門人才和技術(shù)服務(wù)，契合了地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，也是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型階段對地方高校服務(wù)本土經(jīng)濟的必然要求。針對無錫影視文化產(chǎn)業(yè)展開地方高校設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作，是對地方高校設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了要求，同時也是對設(shè)計專業(yè)教科研發(fā)展提供了新的可能，校企共建實訓(xùn)室模式、高校引進工作室模式、孵化基地模式都會產(chǎn)學(xué)研合作的有效載體，地方高校在進行產(chǎn)學(xué)研合作的同時不僅重建了人才培養(yǎng)體系為企業(yè)輸送人才，而且也明確了企業(yè)與高校合作的方向。

3.2 營造小鎮(zhèn)社區(qū)認同感，打造空間軟實力

地方高校設(shè)計專業(yè)資源主動對接特色小鎮(zhèn)建設(shè)，是設(shè)計專業(yè)人才自給自足的支柱和科技轉(zhuǎn)化的動力，同時高校設(shè)計專業(yè)人才也會因產(chǎn)業(yè)集聚產(chǎn)生社區(qū)認同而定居，推動特色小鎮(zhèn)成為一種新型的“產(chǎn)業(yè)社區(qū)”。在小鎮(zhèn)發(fā)展的同時，可以作為高校校外項目的孵化基地，反哺高校，與高校設(shè)計專業(yè)進行長期穩(wěn)定的合作，為高校設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系的更新提供有效的數(shù)據(jù)支持，促使雙方的資源能夠有效的運用，從而達到產(chǎn)學(xué)研合作的根本目的。

4? 結(jié)語

我國產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)歷了一個由點到面、由低到高、由淺入深的發(fā)展過程，合作內(nèi)容、合作方式、合作效果隨著時期的不同而發(fā)生變化，這種不斷變化的特點也反映出產(chǎn)學(xué)研的時代特征。無錫市政府結(jié)合特色產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，從國省市三個層面全面開展特色小鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)的實踐并初見成效，高校設(shè)計類專業(yè)服務(wù)特色小鎮(zhèn)建設(shè)緊貼時代脈搏，為政企發(fā)展特色小鎮(zhèn)提供智力支持，是高校主導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作的理論和實踐創(chuàng)新。

參考文獻

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