摘 要：布置家庭作業(yè)是完整的小學語文教學的組成部分，教師應結(jié)合小學語文教學改革的要點，及時改進布置作業(yè)的方法，提升語文作業(yè)的實效性。文章從激發(fā)學生創(chuàng)造能力、延伸學生知識面、增強學生應用能力三個角度入手，分別提出閱讀與寫作并重、設計課外活動、提倡社會實踐等布置語文作業(yè)的方法，以期為語文教師增強語文作業(yè)的科學性提供依據(jù)。

關鍵詞：小學語文;家庭作業(yè);技巧;方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-02-10 文章編號：1674-120X（2020）09-0061-01

一、閱讀與寫作并重，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力

小學生天生具備較強的模仿能力，模仿也是教師布置作文相關作業(yè)的主要形式，教師可通過建立閱讀和獨立寫作的聯(lián)系來增強寫作訓練的效果。教師可先提供一篇簡短的范文，要求學生根據(jù)這篇范文進行仿寫。學生在仿寫的過程中能逐漸了解寫作的結(jié)構(gòu)，形成初步的獨立寫作思維。教師可從語文課本中選擇范文，如從寫作順序來看，《日月潭》第二段的描寫采用了由北到南、由整體到局部的寫作順序。教師在講解這篇文章后，可要求學生選擇自己見過的景物進行仿寫，感受這種寫作順序的優(yōu)勢。此外，教師還可以選擇具有強烈寫作特點的文章供學生參考，引導學生展開合理的想象，培養(yǎng)他們的聯(lián)想、想象能力。例如，教師在講解亡羊補牢、南轅北轍的故事后，再適當延伸，向?qū)W生介紹濫竽充數(shù)的故事。這些成語故事都有較強的教育意義，且能夠給學生提供想象的空間。教師可從這一角度切入，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，在作業(yè)中續(xù)寫濫竽充數(shù)的故事。為使學生高質(zhì)量地完成作業(yè)，教師可給學生提供《南郭先生后傳》的相關材料，為學生展開想象提供更多的素材，或是在作業(yè)中展示南郭先生的四格漫畫，將作文形式轉(zhuǎn)化為看圖寫作，給學生以啟發(fā)。

二、設計課外學習，擴大學生的知識面

小學生的求知欲強烈，而課本中的知識量有限，無法完全滿足學生個性化的學習需求與旺盛的求知欲。同時，新課程標準明確提出增加小學生的閱讀量，鼓勵學生多讀書、少做題。因此，教師應注重在完成課內(nèi)教學任務的基礎上設計課外作業(yè)，使學生聯(lián)系課內(nèi)外知識進行學習，不斷開闊學生視野。在布置預習作業(yè)時，教師要給學生提供與課文內(nèi)容相關的閱讀材料，鼓勵學生在完成作業(yè)的過程中充分了解文章背景，避免出現(xiàn)斷章取義的問題。如講解《白楊》一文前，教師可以布置閱讀《白楊禮贊》片段的作業(yè)，要求學生從《白楊禮贊》的片段中了解“白楊”這一植物的特點，或是通過搜索資料了解“白楊”這一事物的象征意義。值得注意的是，教師給學生布置課外學習作業(yè)的形式不是單一的，并不一定要用讓學生寫讀后感的方式來檢驗學生課外閱讀的效果。在提倡個性化學習的當下，教師可采用讀書交流沙龍、小組研討等方式引導學生交流閱讀感想，鼓勵學生積極表達自我。這種形式更為靈活，且能夠在引導學生擴展知識面的過程中鍛煉學生的口語交際能力，達到一舉多得的目標。

三、提倡社會實踐，增強學生的應用能力

單一的作業(yè)形式無法激發(fā)小學生完成作業(yè)、主動學習的熱情，教師設計作業(yè)時要充分考慮小學生的年齡特征，采用他們喜聞樂見的活動形式布置作業(yè)，還要提倡學生參與社會實踐，在實踐中提升語文知識的運用能力。

例如，教學《自然之道》一課后，教師讓學生改編課文內(nèi)容，將課文改編為小情景劇，以情景劇的形式呈現(xiàn)課文情節(jié)。編制情景劇需要學生間的密切配合。由于小學生缺乏組織能力，因此教師可列出不同階段的作業(yè)計劃，引導學生根據(jù)計劃完成作業(yè)。比如，在幾天內(nèi)完成情景劇的編制和演出：第一天，小組成員研讀課文，共同探討需要改編的細節(jié);第二天，小組成員分配角色，并進行試演;第三天，在語文課堂上正式演出。學生完成情景劇表演后，對課文有了更深入的理解，教師再引導學生在實踐中理解文章所闡述的道理。又如，引導學生觀察校園中出現(xiàn)的小動物，如麻雀、鴿子等，讓學生以日志的形式記錄它們的變化，在觀察的過程中感受自然規(guī)律的神奇之處。學生通過自己的觀察學習自然規(guī)律，對自然規(guī)律的認識不再局限于課本內(nèi)容，并在這個過程中逐漸形成正確的價值觀念。

語文教師應打開思路，充分考慮新課程背景下的語文教學目標，結(jié)合學生的學習需求布置作業(yè);大膽創(chuàng)新作業(yè)形式，在作業(yè)中融入新的內(nèi)容，給學生帶來全新的學習體驗。

參考文獻：

[1]許發(fā)香.如何實現(xiàn)小學語文家庭作業(yè)布置的有效性[J].語文課內(nèi)外，2019（36）：390.

[2]孔祥梅.小學中段語文家庭作業(yè)設計的實踐與研究[J].速讀（上旬刊），2019（7）：221.

作者簡介：惠等紅（1963—），男，甘肅慶陽人，小學高級教師，研究方向：小學語文教學。