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        幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐策略

        2020-05-11 06:00:16林文
        教師·下 2020年3期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)措施

        林文

        摘 要:幼兒時(shí)期是幼兒學(xué)習(xí)啟蒙的階段,該階段的學(xué)習(xí)主要是為幼兒進(jìn)入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)是幼兒園教學(xué)中的一部分,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力有重要意義,并且還有助于引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。幼兒園教學(xué)在素質(zhì)教育背景下,也需要做出一定的調(diào)整和創(chuàng)新,開展幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)活動(dòng)可有效提升教學(xué)效率,促進(jìn)幼兒身心健康,保障幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)。文章主要針對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展情況進(jìn)行分析,旨在提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;數(shù)學(xué)活動(dòng);游戲化教學(xué);措施

        中圖分類號(hào):G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2019-10-17 文章編號(hào):1674-120X(2020)09-0123-02

        一、幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)開展的有效性

        游戲化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,在游戲中可強(qiáng)化幼兒的實(shí)踐操作能力,對(duì)激發(fā)幼兒探索意識(shí)、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性有重要意義。此外,游戲化教學(xué)將幼兒作為教學(xué)的主體,這與素質(zhì)教育的發(fā)展是相適應(yīng)的。

        二、幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題

        目前幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)模式被越來(lái)越多的教育工作者所關(guān)注,但是實(shí)際生活中影響幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)開展的因素也較多,如教育工作人員對(duì)游戲化教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)存在偏差、師資力量的薄弱、幼教課程的單一性和價(jià)值取向的不明確性等。因此現(xiàn)階段幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

        (一)游戲化教學(xué)體系的不完善性

        游戲化教學(xué)體系不完善是幼兒教學(xué)普遍存在的問(wèn)題,具體表現(xiàn)為幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)的開展實(shí)施效果不強(qiáng),存在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)和游戲環(huán)節(jié)脫離的現(xiàn)象,獨(dú)立開來(lái)的教學(xué)項(xiàng)目難以提升教學(xué)有效性。

        (二)幼兒教學(xué)小學(xué)化教學(xué)特征明顯

        嚴(yán)禁幼兒園教學(xué)出現(xiàn)小學(xué)化教育是教育部門明確提出的要求,但是受各種因素的影響,不少幼兒園不得不實(shí)施小學(xué)化教學(xué)。幼兒園過(guò)早實(shí)施小學(xué)化教學(xué)不但起不到真正的作用,嚴(yán)重者還會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)積極性,不利于幼兒思維的拓展。

        (三)游戲活動(dòng)同質(zhì)化較為明顯

        目前幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題就是同質(zhì)化問(wèn)題較為嚴(yán)重。具體表現(xiàn)為不同年齡段、不同班級(jí)開展的游戲大多相同,千篇一律的游戲活動(dòng)難以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同質(zhì)化教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了幼兒個(gè)性化的發(fā)展,對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)非常不利。

        三、游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)中游戲的選擇標(biāo)準(zhǔn)

        (一)游戲的選擇依據(jù)幼兒年齡段而定

        數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)開展時(shí),教師需要針對(duì)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)選擇最佳的游戲。幼兒教師要全面了解幼兒的游戲喜好,明確不同階段幼兒的心理特點(diǎn),提高數(shù)學(xué)游戲的針對(duì)性。針對(duì)不同階段的幼兒選擇針對(duì)性的游戲可幫助幼兒更好地理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)他們個(gè)人能力的提升有重要意義。幼兒教師設(shè)計(jì)的游戲要秉持由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的設(shè)計(jì)原則,由淺入深逐步提升幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)。

        (二)游戲的選擇依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定

        幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)的本質(zhì)目的是提升幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí),引發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。因此幼兒教師設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)需要結(jié)合該課時(shí)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,以拓寬幼兒知識(shí)面,加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)為目的。單一性的游戲活動(dòng)可能會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭倦的心理,因此幼兒教師需要注意游戲設(shè)計(jì)的多樣性,比如可以讓幼兒以角色扮演的方式開展數(shù)學(xué)游戲,也可以以對(duì)話的方式開展數(shù)學(xué)游戲,為幼兒創(chuàng)造合適的游戲情境,以提升游戲教學(xué)的有效性。如教師可以向幼兒發(fā)放不同數(shù)量的糖果,然后讓幼兒彼此交換,直到每個(gè)幼兒手里的糖果數(shù)量一樣。這樣的活動(dòng)可明顯加深數(shù)字在幼兒腦海中的印象。

        (三)立足幼兒個(gè)體差異性選擇最佳游戲

        所有幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的,因此教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)需要結(jié)合幼兒的個(gè)體差異性。比如女孩的語(yǔ)言達(dá)標(biāo)能力較強(qiáng),男孩的動(dòng)手操作能力較強(qiáng),教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)將男孩、女孩身上的長(zhǎng)處盡可能體現(xiàn),這樣有助于幼兒學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。游戲活動(dòng)也可以采取小組合作的形式,讓每個(gè)幼兒發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),以增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),這對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)的提升非常有效。

        四、幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)開展的措施

        (一)在數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)上提高游戲設(shè)計(jì)的合理性

        幼兒數(shù)學(xué)與數(shù)字有直接的關(guān)系,但單純依靠理論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)起到的效果不明顯。因此教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)時(shí),可將數(shù)字與游戲結(jié)合在一起,這樣可簡(jiǎn)化相關(guān)數(shù)學(xué)理論,便于幼兒更好地理解和掌握。比如我們幼兒園教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“單雙數(shù)”概念時(shí),就采取了以下游戲方式。

        教師事先在活動(dòng)區(qū)域準(zhǔn)備好操作紙,紙上有的畫了點(diǎn)數(shù),有的畫了數(shù)字,要求幼兒根據(jù)不同的點(diǎn)數(shù)和數(shù)字來(lái)判斷是單數(shù)還是雙數(shù),判斷后再在上面放上不同顏色的圈來(lái)表示。逗逗拿了紙開始玩起來(lái),她看了一會(huì)兒后,就用鉛筆畫起來(lái),李老師觀察到這一現(xiàn)象,急忙提醒:“不是畫,是用圈擺出來(lái)?!倍憾郝犕旰?,李老師走開了。逗逗玩了一會(huì)兒就收起來(lái),改玩“找瓶子游戲”。因?yàn)閳D畫紙上瓶子個(gè)數(shù)多,有些是重疊的,所以她用鉛筆在每個(gè)瓶子上打鉤做記號(hào),這樣可以較快地?cái)?shù)清楚總共有幾個(gè)瓶子。她一口氣完成了兩張圖,把數(shù)出來(lái)的瓶子個(gè)數(shù)寫在了紙上,并寫上了自己的號(hào)碼,一副滿足的樣子?;顒?dòng)結(jié)束,筆者仔細(xì)數(shù)了數(shù),正確率挺高的。

        借助以上形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),幼兒對(duì)“單雙數(shù)”的概念有了直觀化的認(rèn)識(shí)。

        (二)在構(gòu)建數(shù)學(xué)游戲生活小情境中培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

        培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣需要幼兒教師為其構(gòu)建起相應(yīng)生活情境,良好的生活情境可明顯提升數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲教學(xué)的有效性,對(duì)引導(dǎo)幼兒深化生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)有重要意義。因此幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)中需要教師積極為其構(gòu)建相應(yīng)的生活情境,提高數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系性,引發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思考。

        舉例來(lái)說(shuō),教師在教授數(shù)學(xué)排序的知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以將不同形狀的硬紙板放在益智區(qū),如三角形、長(zhǎng)方形、正方形等,不同形狀的硬紙板設(shè)計(jì)成不同的顏色,正方形可以是黃顏色,三角形可以是紅顏色,長(zhǎng)方形可以是綠顏色,游戲材料準(zhǔn)備好后,教師可以向幼兒提出以下問(wèn)題:“小朋友們,如果要將長(zhǎng)方形和三角形有規(guī)律地排在一起,應(yīng)該怎樣排?大家動(dòng)手試一試好不好?”此時(shí)有的幼兒是按照一個(gè)三角形、一個(gè)正方形、一個(gè)長(zhǎng)方形的順序來(lái)排,還有的幼兒是按照兩個(gè)三角形、兩個(gè)正方形、一個(gè)長(zhǎng)方形的順序來(lái)排?;顒?dòng)完成后,教師可以接著向幼兒提問(wèn)題:“小朋友們,怎樣根據(jù)顏色的不同,來(lái)有規(guī)律地排列呢?”并讓幼兒思考生活中哪些東西是長(zhǎng)方形,哪些東西是三角形,哪些東西是正方形的,這樣可提高幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的數(shù)學(xué)思維能力。這種類型的游戲活動(dòng)足以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有重要幫助。

        (三)在提高幼兒游戲參與度中開展數(shù)學(xué)教學(xué)

        教師在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,因此教師應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)和啟發(fā)的作用,提高幼兒參與課程的積極性。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)中,教師可以借助數(shù)學(xué)游戲激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。愛(ài)玩是幼兒的天性,教師應(yīng)結(jié)合幼兒愛(ài)玩的天性,發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用,進(jìn)而提升幼兒的實(shí)踐能力,幫助幼兒養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        舉例來(lái)說(shuō),幼兒教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)時(shí),就可以采取數(shù)學(xué)游戲的方式開展教學(xué),教師可以將10張小卡片放在幼兒面前,然后向幼兒說(shuō)不同的數(shù)字,讓幼兒對(duì)應(yīng)不同的數(shù)字拿起相應(yīng)數(shù)量的卡片。比如教師在說(shuō)4時(shí)幼兒要拿起4張卡片,說(shuō)6時(shí)幼兒要拿起6張小卡片,給最先拿起正確卡片數(shù)量的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,引入獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外,教師也可以讓幼兒采取擊掌的方式來(lái)回應(yīng)教師說(shuō)出的數(shù)字,比如教師在說(shuō)3時(shí)幼兒可以連續(xù)擊掌3次,說(shuō)5時(shí)可以連續(xù)擊掌5次?;顒?dòng)過(guò)程中,教師也要及時(shí)糾正幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤,以便提升數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的有效性。

        再比如大班的教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)開火車的情境,將教室中的小椅子排成一排,并按照順序標(biāo)記數(shù)字,將標(biāo)有不同數(shù)字的卡片發(fā)放給幼兒,讓幼兒對(duì)號(hào)入座,由此加深幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。

        (四)在師生互動(dòng)游戲中開展數(shù)學(xué)教學(xué)

        幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)的開展需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,和諧的師生關(guān)系有助于幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)中,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒可以將教師當(dāng)成自己的好朋友,日常管理中,教師需要積極創(chuàng)造與幼兒溝通的機(jī)會(huì),為幼兒創(chuàng)造展示自己的舞臺(tái),提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率。舉例來(lái)說(shuō),在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中,教師可以為幼兒準(zhǔn)備益智類的教學(xué)設(shè)備,如橡皮泥、各種類型的印章、珠子以及各種卡片等,這樣設(shè)置互動(dòng)區(qū)域可以激發(fā)幼兒參與的積極性,便于讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和游戲習(xí)慣。比如幼兒教師可以以“捉迷藏”為主題為幼兒設(shè)置數(shù)學(xué)游戲,首先讓幼兒觀察書本上的圖片,并要求幼兒準(zhǔn)確地將書本上的小動(dòng)物描繪出來(lái),接著教師可以開始以下提問(wèn):“小朋友們,你們能找到哪些小動(dòng)物?這些小動(dòng)物都藏在哪里?數(shù)一數(shù)藏起來(lái)的小動(dòng)物共有多少?”教師借助躲貓貓的游戲可以明顯激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性,在活動(dòng)中可深化幼兒的思考意識(shí),對(duì)他們觀察能力的提升是非常有幫助的。

        五、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)與素質(zhì)教育的要求相適應(yīng),現(xiàn)階段積極推進(jìn)幼兒園游戲化教學(xué)可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛力,對(duì)降低幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度、拓展幼兒數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有著重要意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1]牛春梅.淺談實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的策略[J].考試周刊,2018(71):84.

        [2]黃 靜.幼兒園情境性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略[J].學(xué)前教育研究,2018(10):64-66.

        課題項(xiàng)目:2018年度寧德市小學(xué)、幼兒園名師工作室專項(xiàng)課題“基于核心經(jīng)驗(yàn)的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐研究”(NJYKT2018-120)研究成果。

        作者簡(jiǎn)介:林 文(1982—),女,福建霞浦人,一級(jí)教師,本科,研究方向:幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐。

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