馬瑞麗

摘? 要：近年來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢極為迅猛，其中生物技術(shù)的開發(fā)與研究也越來越受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，在這種發(fā)展形勢下，生物學(xué)科也逐漸得到相應(yīng)的重視，再加上新課程改革教學(xué)理念的提出，讓生物教學(xué)顯得愈發(fā)重要。然而長久以來，初中生物教學(xué)在發(fā)展過程中受到了各種因素的影響，導(dǎo)致其自身存在著比較多的問題，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了較大的不良影響，這就需要初中教師針對這些問題制定出有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)? 存在的問題? 解決對策

中圖分類號：G633.91 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0186-02

生物知識本身就來源于人們的日常生活，而學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識不僅是為了能夠取得良好的考試成績，最重要的是為了能夠?qū)⑺鶎W(xué)的生物知識靈活應(yīng)用到日常生活之中，幫助學(xué)生解決問題，作為初中的生物教師，則需要在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1? 初中生物課堂教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)思想觀念上存在認(rèn)知偏差

近年來，我國一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，并要求學(xué)校及相關(guān)教師改進(jìn)教學(xué)模式及方式，借此提高學(xué)生自身的學(xué)科素養(yǎng)以及能力，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。然而，我國的教育體制卻偏向于應(yīng)試教育，而且從以前到現(xiàn)在，應(yīng)試教育的思想觀念一直居于整個(gè)教育教學(xué)體系中的主導(dǎo)地位，并影響著廣大人民群眾，在他們的思想意識中更加重視學(xué)生自身的考試成績，認(rèn)為能夠讓學(xué)生考出優(yōu)異的成績才是好的教育。正因?yàn)槿绱?，即使我國提出了新的教育教學(xué)改革理念，也無法改變大多數(shù)學(xué)校及教師的應(yīng)試教育思想觀念，并且他們在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，仍舊將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)水平及成績這一方面[1]。

在這種情況下，不屬于主要學(xué)習(xí)科目范疇的生物學(xué)科課程就難以得到學(xué)校及教師的重視，以至于不少初中教師開展生物課堂教學(xué)之前，根本就沒有進(jìn)行認(rèn)真的備課，使得學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中難以掌握相應(yīng)的生物知識。另外，由于應(yīng)試教育思想觀念的影響，致使素質(zhì)教育以及新課程改革等多種教育教學(xué)理念，都沒有獲得良好的發(fā)展，這些先進(jìn)的教育教學(xué)理念自身的作用也沒有得到充分的發(fā)揮，這樣的情況也對初中生物教學(xué)產(chǎn)生了極大的不良影響，降低了初中生物教學(xué)的效率，同時(shí)也影響了初中生的生物學(xué)習(xí)。

1.2 生物教學(xué)內(nèi)容比較單一，教學(xué)方式比較落后

從進(jìn)入初中開始，所有學(xué)科就被分成“主科”與“副科”兩種類型，而生物學(xué)科則正好屬于副科這一范圍，因此，在學(xué)校師生的思想意識中生物這門學(xué)科課程早已處于邊緣化的位置上?；谶@一錯(cuò)誤認(rèn)知，初中教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)時(shí)存在著嚴(yán)重的問題，而學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時(shí)也產(chǎn)生了不良的行為偏差。在實(shí)際的生物教學(xué)過程中，初中教師不僅缺乏較高的教學(xué)熱情，而且還將生物教學(xué)內(nèi)容限制在教材上，并沒有意識到拓展教學(xué)內(nèi)容的重要性，有些生物理論知識本身就比較枯燥，在沒有延伸內(nèi)容的情況，生物教學(xué)過程會(huì)變得更加乏味，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

此外，部分初中教師在當(dāng)前教育教學(xué)新的發(fā)展形勢下，其自身依舊沒有改變固有的教學(xué)思想，在生物教學(xué)中還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法，以至于生物教學(xué)過程無法滿足現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)需求，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低的情況。另外，由于初中生自身的思想觀念有一定的認(rèn)知錯(cuò)誤，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中，難以保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至還會(huì)減少學(xué)習(xí)生物知識的時(shí)間，將這些時(shí)間勻到其他主要科目的學(xué)習(xí)中，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，也會(huì)降低學(xué)生在生物教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)生物課堂教學(xué)受到嚴(yán)重的不良影響。

2? 初中生物課堂教學(xué)問題解決的有效對策

2.1 轉(zhuǎn)變初中生物教師自身的教學(xué)思想觀念

初中教師若想有效解決生物教學(xué)中存在的相關(guān)問題，以此提高生物教學(xué)的高效性，首先就要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想觀念，增強(qiáng)教師對生物教學(xué)的重視?；诖?，初中教師要對當(dāng)前所有的教育教學(xué)思想認(rèn)真研究并學(xué)習(xí)，并對這些教育教學(xué)思想理念有一個(gè)正確的認(rèn)識，同時(shí)也要在這一學(xué)習(xí)過程中，更新自己的教學(xué)思想觀念，豐富自身的教育教學(xué)理論知識，保持一種理性的思想意識，提高自己對教育教學(xué)的認(rèn)知層次，進(jìn)而在生物教學(xué)過程中形成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教育教學(xué)理念，從而提高生物教學(xué)的質(zhì)量以及效率;而且，也要讓學(xué)生在生物教學(xué)中受到相關(guān)教育思想觀念的影響，改正學(xué)生對生物學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知，讓初中教師在提高自身對生物教學(xué)重視的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的重視程度，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識[3]。

另外，初中教師在更新自身教學(xué)觀念之后，還要對傳統(tǒng)生物教學(xué)模式及方式進(jìn)行合理的改進(jìn)，延伸并拓展生物教學(xué)內(nèi)容，提高生物教學(xué)內(nèi)容的豐富性，打破生物教學(xué)內(nèi)容的局限性，改善以往無聊乏味的生物教學(xué)過程，使其能夠變得更加生動(dòng)有趣，這樣也能夠增加生物教學(xué)的吸引力，激發(fā)出學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。初中教師在設(shè)計(jì)生物教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要考慮到學(xué)生自身的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的接受能力以及理解能力合理制定教學(xué)內(nèi)容，也可以將學(xué)生感興趣的話題融入生物教學(xué)過程之中，這樣既能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，又能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得生物教學(xué)能夠取得良好的效果。

2.2 學(xué)校要提高對生物教學(xué)的重視程度

改善生物教學(xué)過程不僅需要教師重視，還需要學(xué)校的支持。對于生物學(xué)科來說，其自身具有生活化的特征，而且大部分生物知識都比較抽象化，增加了學(xué)生的理解難度，而在面對理解難度較高的生物知識時(shí)，初中教師則需要開展相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深學(xué)生對生物知識的理解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展也需要初中學(xué)校的大力支持。基于此，初中學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，正確認(rèn)識生物教學(xué)在學(xué)生發(fā)展過程中的重要作用，使其能夠加強(qiáng)對生物課程教學(xué)的重視，同時(shí)還要加大資金投入，購買大量的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材工具，為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更好的條件設(shè)施，以此提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在這樣物質(zhì)基礎(chǔ)充足的情況下，初中教師不僅能夠更好地開展生物課堂教學(xué)，還能夠吸引學(xué)生主動(dòng)自覺地參與生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高自身的生物實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.3 將理論與實(shí)踐結(jié)合起來開展生物課堂教學(xué)

初中教師若想有效改善生物教學(xué)的困境，就不能在生物教學(xué)過程中只對學(xué)生講授理論性的知識，教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)生物的意義所在，不能認(rèn)為只要學(xué)生掌握了生物教材中的知識就可以了，還需要在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物思維以及生物學(xué)習(xí)能力?；诖?，初中教師需要采用合理的教學(xué)方式，將生物理論知識與相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)有效地結(jié)合起來，教師可以根據(jù)相應(yīng)的生物教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也可以將實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合，增加生物教學(xué)生活化的氣息，拉近學(xué)生與生物知識之間的距離，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與生物教學(xué)活動(dòng)，提高初中生對生物知識的學(xué)習(xí)熱情。這樣的教學(xué)方式不僅能夠解決傳統(tǒng)生物教學(xué)模式遺留下來的問題，還能夠促進(jìn)生物教學(xué)效果的提高。

3? 結(jié)語

通過上述分析，豐富的生物知識能夠促進(jìn)初中生以后學(xué)習(xí)、生活的良好發(fā)展，而良好的生物課堂教學(xué)也會(huì)提高初中生學(xué)習(xí)生物知識的效率，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平及能力的提升?；诖耍踔薪處熢谏锝虒W(xué)中要做到從學(xué)生出發(fā)、以學(xué)生為中心，對生物課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行科學(xué)有效的解決。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉漢貴.初中生物教學(xué)的困境及其對策[A].教育理論研究（第四輯）[C].2018：3.

[2] 張青青.關(guān)于初中生物課堂如何實(shí)施有效性教學(xué)的探究[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：1.

[3] 楊文鳳.探討初中生物教學(xué)存在的問題及其解決對策[J].才智，2016（14）：133.