梁效科

摘? 要：高中數(shù)學(xué)旨在提高學(xué)生的邏輯思維能力，在未來升學(xué)考試之中數(shù)學(xué)也扮演著主要角色，其不可或缺的位置及其作用的重要性要求師生雙方應(yīng)當嚴肅對待，認真學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中的每一個章節(jié)知識。該文首先詳細地闡述了數(shù)學(xué)在高中生活中的重要位置，然后著重介紹思維能力的培養(yǎng)方式，為師生雙方未來在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上提供有效之參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 思維能力

中圖分類號：G633 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0126-02

理科學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)直接影響到大學(xué)的專業(yè)選擇問題，即便是文科生在高考時也避不開數(shù)值占比頗多的數(shù)學(xué)試卷，因此每個學(xué)生都應(yīng)該注重對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，下文從將逐步分析介紹數(shù)學(xué)的重要性，以及數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

1? 高中數(shù)學(xué)的重要性

在物力、化學(xué)、地理的學(xué)習(xí)中會涉及到相關(guān)的公式計算，因此也需要對數(shù)學(xué)有了熟練掌握之后才能解決其中的問題，可見數(shù)學(xué)的重要性不止在這一科目，它的作用范圍廣泛而擴展至多個課目之中。高中數(shù)學(xué)已不是日常生活中簡單的數(shù)字計算，上升為更復(fù)雜的函數(shù)、統(tǒng)計、方程之類。這些內(nèi)容雖然枯燥乏味但它們在數(shù)學(xué)中的地位以及在未來生活中的實際應(yīng)用不容小覷，小到一粒沙子大到樓宇建設(shè)都離不開數(shù)學(xué)知識的使用。讀史使人明智，數(shù)學(xué)使人周密，嚴謹?shù)倪壿嬎季S能夠應(yīng)用到每一件事情中，不符合邏輯的事情不符合科學(xué)，不科學(xué)的事情都是錯誤不被大家認可的，因此熟練掌握數(shù)學(xué)知識，提高邏輯思維能力可以加強對萬事萬物的認知能力，利于明辨是非查找事物中的關(guān)鍵部分。較強的邏輯性便于快速解決問題，更有利于日后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣也是在提高邏輯思維能力，兩者相互影響，都能夠強化高中生的內(nèi)在實力，進而為國家塑造棟梁之才。

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上，教師在開展高中數(shù)學(xué)的知識講授之前，有必要回顧初中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵性內(nèi)容，不能認為此舉麻煩或是沒有作用，這是在幫助每一位學(xué)生都能夠及時加入更高層的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，鞏固先前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能讓下一章節(jié)內(nèi)容順利進行。學(xué)生不能深入探究數(shù)學(xué)，便無法發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)涵及其重要性，因此教師不能僅限于講臺上的教學(xué)，只傳授課本中的章節(jié)內(nèi)容無法滿足未來的大型考試，學(xué)生不能在考試中取得高分成績極易產(chǎn)生厭學(xué)心理，家長常常拿分數(shù)評判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須嚴格注意，確保學(xué)生都能看懂學(xué)會，不至于面對數(shù)學(xué)試卷無從下手。教師需要走下來，走進學(xué)生當中，輔導(dǎo)他們深層次地理解透徹，既是發(fā)揚教師的高尚品德，也能傳播數(shù)學(xué)為更多的學(xué)生熟知。

2? 近期高中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式

應(yīng)試教育是由前蘇聯(lián)教育家伊安·凱洛夫提出的，此種教育模式在國內(nèi)流傳了很長時間，后來有人又稱之為“填鴨式教育”，因其不能施展這個客觀道理的學(xué)習(xí)方法——我聽，我忘記;我看，有印象;我做，我記住;應(yīng)試教育停留在前兩者而缺少第三項我做，我記住。無論是初中教學(xué)還是高中教學(xué)都存在應(yīng)試教育，因為這種傳統(tǒng)的教育模式并沒有帶來危害，且便于教師的工作。學(xué)生只需要保持機械化的讀背寫便可完成上學(xué)任務(wù)，高中數(shù)學(xué)在講述完理論內(nèi)容之后，強化學(xué)生對知識點的記憶只能使用增加練習(xí)的辦法，所以學(xué)生的作業(yè)任務(wù)日益繁多，不僅有大量的練習(xí)作業(yè)，還有購買的各種練習(xí)資料。

沉重的學(xué)業(yè)任務(wù)并不一定能夠帶來相應(yīng)的回饋，高壓下的學(xué)習(xí)有傷青少年的成長，即便此種方式能夠帶來高分收獲，但長久處于這種狀態(tài)下的學(xué)生在社會環(huán)境中缺少生存技能。此種學(xué)習(xí)模式忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不能幫助學(xué)生自發(fā)式地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，應(yīng)該給予學(xué)生開拓學(xué)習(xí)方略的思維空間，不能只局限在教材資料的內(nèi)容上，通過已經(jīng)學(xué)到的知識內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中去，通過實踐經(jīng)驗這種方法來強化對數(shù)學(xué)知識的記憶。高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)致力于啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主探索，幫助他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣喚起求知欲望，教師可以適當設(shè)計一些環(huán)節(jié)讓每位學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，固守老師站在講臺、學(xué)生坐在下面的傳統(tǒng)教育只能培養(yǎng)出前排幾個同學(xué)的學(xué)習(xí)成績，而大部分的學(xué)生還是面臨著不及格數(shù)學(xué)成績差的窘境。

3? 加強數(shù)學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系

學(xué)習(xí)到的知識不加以應(yīng)用，不僅容易忘記而且不利于后續(xù)新知識的加入。數(shù)學(xué)方程中有一道來源于生活的習(xí)題——雞兔同籠：同一籠子里關(guān)著不知道多少數(shù)目的雞和兔，只知頭共有35個，腳共有94只;求籠中各有多少只雞和兔？教師帶領(lǐng)學(xué)生試做這道題時可以充分調(diào)動學(xué)生的想象力，聯(lián)想到那個雞兔同籠的畫面，啟發(fā)他們自己去尋找解決辦法，只在困難無解之時給出友情提示。這種做法就強過應(yīng)試教育中的灌輸教育。

雞兔同籠這道題出自我國古書典籍中的《孫子算經(jīng)》[1]，相關(guān)書籍還有《九章算術(shù)》中的“折竹抵地”——一根竹子原本有一丈之高，狂風(fēng)將竹子吹斷，其竹梢恰好碰到地面，抵地處離竹子底部4尺遠。問折斷后的竹子有多高？把枯燥的數(shù)字計算應(yīng)用到生活中，給出一副生動的畫面描述，增加了數(shù)學(xué)趣味性的同時也吸引學(xué)生著急尋找答案，通過上述兩種方法可以快速記憶二元一次方程、勾股定理的運算方法，甚至達到看見物體就想到數(shù)學(xué)運算的效果[2]。由此可知古老的人民已知曉把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中的道理，當下師生更應(yīng)該積極發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用，數(shù)學(xué)知識不應(yīng)該只出現(xiàn)在班級課堂上，甚至在家庭生活中也能顯露頭角。

4? 思維能力的培養(yǎng)途徑

改變我講你聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師根據(jù)問題設(shè)立情景故事，然后把學(xué)生安排入故事中的角色，這樣全班學(xué)生都能夠好奇地參與進來，不存在后排學(xué)生跟不上教學(xué)進度的情況。因為把數(shù)學(xué)融入進了實踐活動，好學(xué)生和壞學(xué)生便有了互相配合的機會，可以根據(jù)取長補短的分配方法進行小組分類，讓每位學(xué)生都能憑借自己的特長發(fā)揮作用，進而不脫離集體孤單獨學(xué)。教師此時也可以改變身份參與到學(xué)生之間的實踐活動，在缺少老師的指揮下更加考驗學(xué)生自己的思考能力，逆境條件下開發(fā)潛在的知識力量。長久以來受傳統(tǒng)教育封閉的大腦這時有了足夠的機會發(fā)揮，學(xué)生自由掌握舞臺也消除了學(xué)不會考不好而抱怨老師教育模式差的惡劣心理。

傳統(tǒng)課堂依靠教師語言描述、黑板上做題這種方式無法有效快速地使學(xué)生理解抽象性理論，當下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用也可以引接到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中。通過多媒體播放的函數(shù)圖像準確性大大提高，精準地繪圖利于加深學(xué)生印象，便于快速記憶[3]。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂開始時不建議直接進入教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中的教師蓋是出于時間考慮不方便投入太多時間進行課前引導(dǎo)，新時期條件下可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷使用視頻播放，比如講授函數(shù)這一章節(jié)即可從其發(fā)展歷史開始介紹，分享背景故事了解不同時期的人對它的研究分析，這種傳承式的學(xué)習(xí)賦予學(xué)生精神力量，不至于產(chǎn)生數(shù)學(xué)沒有用的錯誤心理觀念。

了解高中生的學(xué)習(xí)特點，增強他們的探究意識，堅持推廣素質(zhì)教育更有利于實現(xiàn)思維能力的提高。

5? 結(jié)語

思維能力的提高不僅有利于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生個人未來的發(fā)展也有很大幫助。教師不能使用強硬的態(tài)度灌輸知識，而應(yīng)使學(xué)生知曉其中的道理能夠利于自己的發(fā)展，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和提高思維能力是對自己有益的事情，切忌令學(xué)生產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，不僅影響了高中數(shù)學(xué)教育，甚至擴展至別的學(xué)科?？吹綌?shù)學(xué)的重要性就不會形成數(shù)學(xué)無用論的思想觀念。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不利因素，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育模式，有效運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)建新式課堂教育模式，開展實踐活動時增加思維能力的培養(yǎng)，進而塑造出可成棟梁之才的高材生。

參考文獻

[1] 盧建智.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（15）：169.

[2] 任怡.數(shù)學(xué)知識在高校班主任管理工作中的應(yīng)用[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報：教育教學(xué)研究，2012，32（2）：45-47.

[3] 張艷.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].新課程研究，2019（15）：91-92.