摘 要：加強(qiáng)師生互動(dòng)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，也是提升課堂教學(xué)趣味性與有效性的重要手段。本文以初中物理課堂教學(xué)為例，分析了師生互動(dòng)的重要性，同時(shí)就如何構(gòu)建師生互動(dòng)的高效初中物理課堂提出了具體的建議，希望借此有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);高效課堂;初中物理

中圖分類號(hào)：G424.21? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：095-624X（2020）02-0056-02

引 言

積極有效的師生互動(dòng)是初中物理教學(xué)得以成功的關(guān)鍵。雖然新課程改革要求師生之間平等，可是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，部分初中物理教師在教學(xué)中依然是單向的“動(dòng)”，尚未形成有效的師生互動(dòng)與交流;初中物理課堂雖然氣氛活躍，可是師生之間的互動(dòng)效果并不理想，不能稱為真正意義上的師生互動(dòng)。真正意義上的師生互動(dòng)應(yīng)該是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)上展開(kāi)的師生思維的碰撞與交流，這樣才能真正構(gòu)建高效的初中物理課堂。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

物理本身就是一門以探索現(xiàn)實(shí)生活和自然科學(xué)為主的學(xué)科，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能學(xué)會(huì)，這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)，最終在體驗(yàn)和實(shí)踐中獲得知識(shí)與技能[1]?？墒?，就初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其教學(xué)活動(dòng)并不是嚴(yán)格地按照這一要求而開(kāi)展的，因?yàn)槭艿浇虒W(xué)條件及教學(xué)思維等多方面的限制，初中物理教學(xué)存在著一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，物理教學(xué)經(jīng)常變成演示課堂，大多是教師直接講解知識(shí)、演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生未能親自參與到物理思考與實(shí)驗(yàn)探究中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是教師的“動(dòng)”，學(xué)生沒(méi)有參與到互動(dòng)中。其次，部分教師在教學(xué)中因?yàn)榕侣闊蛔寕€(gè)別學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，其余學(xué)生只能觀看，這種情況下的師生互動(dòng)自然是不夠全面的，很多學(xué)生無(wú)法從中領(lǐng)悟物理學(xué)習(xí)與思考的樂(lè)趣。最后，雖然部分教師在教學(xué)中十分重視師生互動(dòng)，也要求學(xué)生動(dòng)手，可是有些學(xué)生十分害怕回答問(wèn)題或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在這種心理下，學(xué)生的整個(gè)思維過(guò)程及實(shí)驗(yàn)操作都是在教師的安排下完成的，不能稱為有效的師生互動(dòng)。因此，這樣的初中物理課堂，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，學(xué)生也無(wú)法感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，不能自主積極地參與到物理學(xué)習(xí)中，也無(wú)法在課堂上有所收獲與提升。

二、師生互動(dòng)構(gòu)建高效初中物理課堂的措施

師生有效互動(dòng)是構(gòu)建高效初中物理課堂的關(guān)鍵，要想真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教師可以從以下幾方面著手。

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要想真正實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，讓學(xué)生在良好的師生互動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，意識(shí)到師生互動(dòng)對(duì)構(gòu)建高效初中物理課堂的重要性，并為學(xué)生營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍，這樣才能讓學(xué)生在師生互動(dòng)的課堂上真正學(xué)到物理知識(shí)[2]。因此，物理教師一定要提高對(duì)師生互動(dòng)的重視程度。首先，教師可以定期參與物理教學(xué)研討會(huì)或者培訓(xùn)會(huì)，不斷反思自己在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，同時(shí)與其他教師探討如何在初中物理課堂上實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)。其次，教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念的同時(shí)，還需要及時(shí)轉(zhuǎn)換師生角色，尊重學(xué)生在物理課堂的主體地位，而自己可以成為物理教學(xué)課堂互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)者，或者是提供師生交流機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者，這樣才能有效提升師生互動(dòng)的效果，為構(gòu)建高效初中物理課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

2.立足教材內(nèi)容展開(kāi)師生互動(dòng)

物理教材不僅是教師與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流的重要媒介，也是師生情感溝通與交流的重要橋梁。在初中物理課堂上，教師應(yīng)立足于物理教材開(kāi)展師生互動(dòng)，深入挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，或者基于此引導(dǎo)學(xué)生有效互動(dòng)及合作探究，這樣就能讓學(xué)生懂得結(jié)合自己已經(jīng)掌握的物理知識(shí)進(jìn)行自主思考與探究，進(jìn)而幫助學(xué)生形成新舊知識(shí)的有效銜接，而學(xué)生也能在這一過(guò)程中得到自主發(fā)展與提升[3]。

例如，在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在師生互動(dòng)課堂上得到提升，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以立足教材為學(xué)生設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)其求知欲與探究欲的問(wèn)題：“同學(xué)們，這節(jié)課我們即將學(xué)習(xí)的知識(shí)是大氣壓強(qiáng)，你們覺(jué)得什么是大氣壓強(qiáng)？我們實(shí)際生活中有哪些地方會(huì)用到這一知識(shí)點(diǎn)呢？”由此引發(fā)學(xué)生的思考，使其對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且主動(dòng)參與到自主閱讀與思考中。學(xué)生在自主閱讀與思考后回答教師提出的問(wèn)題，從而形成有效的師生互動(dòng)。而教師在學(xué)生回答問(wèn)題后還可以繼續(xù)追問(wèn)，幫助學(xué)生拓展思維，這樣學(xué)生就能夠更好地把握這一知識(shí)點(diǎn)，從而有效提升初中物理課堂的教學(xué)效果。

3.合理引導(dǎo)，增強(qiáng)師生互動(dòng)效果

要想構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂，教師在師生互動(dòng)課堂上，不僅要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而且要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，在探究性教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化師生互動(dòng)，這樣能夠提升師生互動(dòng)的效果。對(duì)于初中生而言，物理是一門全新的學(xué)科，教師在教學(xué)中需要不斷加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過(guò)有效的指導(dǎo)幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)。在此過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出明確的、富有層次性與啟發(fā)性的問(wèn)題。

有效的師生互動(dòng)不僅僅是簡(jiǎn)單的提問(wèn)與回答，教師還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)出多種活動(dòng)來(lái)豐富師生互動(dòng)的方式，這樣才能真正構(gòu)建出高效的初中物理課堂。首先，物理教師可以從學(xué)生的日常生活著手，結(jié)合具體的生活情境引導(dǎo)學(xué)生的思考與探究，這樣不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，還能讓學(xué)生在生活化的情境中打開(kāi)自己的思維之門，拉近物理知識(shí)與自己之間的距離[4]。其次，教師還可以多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生真正成為師生互動(dòng)的主體，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效提升物理課堂的教學(xué)效果。

4.借助物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化師生互動(dòng)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，因此，教師在教學(xué)中可以借助物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對(duì)物理現(xiàn)象的分析能力，進(jìn)而激發(fā)其物理學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。

在師生互動(dòng)課堂上，物理教師可以借助實(shí)驗(yàn)為學(xué)生呈現(xiàn)出物理學(xué)科神奇、有趣的一面，借此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，并為構(gòu)建高效初中物理課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“磁生電”這一知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這個(gè)概念很陌生，教師可以利用“手搖發(fā)電”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，然后一邊實(shí)驗(yàn)一邊與學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們，你看我現(xiàn)在做的是什么動(dòng)作？能夠起到什么樣的作用？接下來(lái)我們要如何去做呢？”教師通過(guò)逐步引導(dǎo)，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化師生互動(dòng)效果，并讓學(xué)生得到相應(yīng)的提升與發(fā)展。

5.借助趣味知識(shí)競(jìng)答深化互動(dòng)

在初中物理教學(xué)中，要想提高師生互動(dòng)效果，讓物理課堂變得更加高效，教師還可以借助趣味知識(shí)競(jìng)賽展開(kāi)師生互動(dòng)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)與思考的積極性，從而進(jìn)一步深化師生互動(dòng)，讓師生在有效互動(dòng)中掌握物理知識(shí)[5]。為此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展物理知識(shí)競(jìng)賽，例如，物理與實(shí)際生活之間的聯(lián)系十分緊密，首先，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生介紹一些家庭用電方面的知識(shí)。其次，讓學(xué)生圍繞實(shí)際生活中“家庭配電箱熔斷器（保險(xiǎn)絲）因過(guò)載過(guò)大而引發(fā)的燒斷”現(xiàn)象進(jìn)行競(jìng)賽。再次，學(xué)生在小組內(nèi)合作探討后各組派代表回答問(wèn)題，看哪個(gè)組回答得更準(zhǔn)確、全面。最后，在各組回答完后，教師可以結(jié)合學(xué)生的回答提出更深入的問(wèn)題，這樣師生互動(dòng)就會(huì)變得更加高效，同時(shí)能提升初中物理課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得更好的體驗(yàn)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，要想構(gòu)建高效的初中物理課堂，師生互動(dòng)是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中一定要認(rèn)識(shí)到師生有效互動(dòng)的重要性，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際做好與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的引導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的逐步提高和學(xué)生的良好發(fā)展[6]。

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作者簡(jiǎn)介：惠芬（1976.5—），女，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師，曾榮獲市級(jí)先進(jìn)工作者稱號(hào)。