摘 要：在幼兒教學中，教師可以引導幼兒通過閱讀繪本認識世界和了解生活，使其在不斷探索世界的過程中發(fā)現(xiàn)美好的事物，進而豐富幼兒的情感，促進幼兒感知能力和表達能力的不斷提高。當然，為了健全幼兒的人格和價值觀念，幼兒教師需要不斷地挖掘繪本閱讀的更多意義，讓幼兒能夠在閱讀中不斷改變、不斷成長。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒教育;積極影響

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）02-0016-02

引 言

繪本憑借其合理安排和圖文布局，使一些趣味性的內(nèi)容能夠快速走進幼兒的視野，讓幼兒在拓寬視野的過程中，真正感受文字和語言的優(yōu)美，讓幼兒愿意學習，有更多動力進行不斷的探索。如何真正通過繪本閱讀不斷優(yōu)化幼兒教育呢？這不僅需要幼兒教師不斷探索、不斷認知，也需要他們感受到幼兒在成長過程中表現(xiàn)出的差異，進而從這些差異入手不斷優(yōu)化繪本閱讀方法，使繪本閱讀的價值發(fā)揮到最大。

一、有利于拓展幼兒的認知

幼兒教師要通過繪本閱讀使閱讀教學的內(nèi)容更加豐富，因為要想讓幼兒對外界有正確的認知，首先要為其提供正確的引導方向，而豐富的教學內(nèi)容能夠促進幼兒更多能力的提高。具體來說，幼兒教師可以從繪本的內(nèi)容出發(fā)，讓幼兒在養(yǎng)成良好習慣的過程中認識自我，逐漸形成認知世界的能力。因此，幼兒通過大量的繪本閱讀能夠獲得更多的知識，而且其認知能力能夠通過閱讀不斷提高[1]。幼兒擁有良好的認知能力，才能使繪本閱讀的意義和作用在教學活動中得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。

二、有利于形成更好的教學目標

幼兒對世界的認知是一張白紙，為了讓幼兒健康和快樂地成長，保持積極向上的狀態(tài)，幼兒教師要找到合適的引導方法，讓教學目標更具有方向感，才會使繪本閱讀的作用體現(xiàn)得更加充分。在這一過程中，繪本教學的方式不能單純地解釋為讓學生聽故事并獲得相應(yīng)的感受。要想真正發(fā)揮繪本教學的價值，教師需要根據(jù)幼兒發(fā)展的需求，找到適合的繪本，讓幼兒在閱讀繪本的過程中形成更多的生活體驗，并給予幼兒正確的引導。比如，幼兒都喜歡看動畫片，有的動畫片所傳遞的正能量很多，而有的動畫片由于情節(jié)發(fā)展比較快，有時會摻雜一些不健康的情節(jié)，不僅缺乏思考的空間，而且會使其對一些事物和現(xiàn)象的認知產(chǎn)生偏差，甚至會影響幼兒的一些言行。所以，幼兒教師在運用繪本開展閱讀教學的過程中，要讓幼兒通過繪本閱讀感受更多的真善美，感受生活中與朋友的友誼，感受父母對自己的照顧，要讓幼兒從情感出發(fā)，不斷地完善自己的性格和能力。此外，在繪本閱讀中，幼兒教師應(yīng)不斷引導幼兒進行有效的對話，讓幼兒在對話的過程中鍛煉自己的表達能力，感受情感的不斷升華，同時使其接受更多正面信息，這樣才能使幼兒在繪本內(nèi)容的影響下，樹立正確的觀念、獲得全面的發(fā)展，進而達到預(yù)期的教學目標[2]。

三、有利于構(gòu)建有效的交流空間

幼兒教師要在引導幼兒進行繪本閱讀的過程中為其創(chuàng)設(shè)合理的交流空間。雖然幼兒對知識的接受能力正處于上升階段，但是他們的見聞比較少，這在一定程度上限制了他們的表達。例如，對于同一事物，不同階段的幼兒的看法是不同的，為了促使其想法的逐步成熟，幼兒需要進行更多的想象，進而使其創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。在繪本閱讀的過程中，教師要讓幼兒了解不同詞語、句子的意義和具體運用，并引導幼兒運用所學語言進行準確表達。之后，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的活動空間，讓其充分交流。幼兒在交流過程中所感受到的不僅僅是故事體現(xiàn)出的簡單性陳述意義，而是升華后的情感和的思考[3]。再如，在進行繪本閱讀的教學過程中，幼兒教師可以運用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個合理的表達情境，使幼兒在特定情境的引導下進入有效的交流空間。幼兒在交流空間內(nèi)進行的所有思想性的陳述和應(yīng)用，都是促進其表達能力提升的重要因素。在這樣的過程中，幼兒教師要重點找到幼兒改變的出發(fā)點，理解幼兒真正想要表達的內(nèi)容，并進行及時的評價和引導，使幼兒對自己獲得的信息進行有效的反饋和肯定。這樣，幼兒的自信心會不斷提高，在交流空間中的表達也會更加順暢，同時教師評價產(chǎn)生的意義也會更加深刻。幼兒教師在創(chuàng)設(shè)交流空間時要充分尊重學生的差異化，使其真正感受到世界是屬于自己的，自己才是學習的主體，這有助于讓幼兒發(fā)揮更大的能動性，進行更多主題內(nèi)容的思考和對美好世界的探索。

四、有利于幼兒傾聽習慣的養(yǎng)成

教師要積極利用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。雖然繪本閱讀更加側(cè)重于讓幼兒形成良好的閱讀能力，但是在進行繪本閱讀前，教師一定要在備課環(huán)節(jié)注重對兒童發(fā)展方向的引導。具體來說，在進行繪本閱讀教學前，教師要提醒幼兒：“老師只講一次?！苯處熯@樣可以引導幼兒認真聽講，使其養(yǎng)成傾聽的好習慣。這樣，在教師的準確引導下，繪本閱讀才會發(fā)揮出更大的作用，而幼兒只有學會傾聽，才能夠?qū)W會表達。因此，傾聽的作用是非常大的。教師在進行繪本閱讀教學的過程中，可以結(jié)合故事背景和人物性格對幼兒進行引導，從而更好地培養(yǎng)幼兒專心聽講的習慣，能使其傾聽習慣發(fā)揮出應(yīng)有的作用。這樣幼兒對繪本內(nèi)容的理解就更豐富、更深入。當然，在幼兒閱讀繪本的過程中，教師應(yīng)該及時給予他們鼓勵，因為幼兒能夠形成專注力已經(jīng)是非常不錯的了，為了使其注意力更加集中，幼兒教師要及時對幼兒的課堂表現(xiàn)進行表揚和鼓勵。例如，有的幼兒活潑好動，他們不愿意長時間聆聽教師的講解，而且在閱讀過程中會產(chǎn)生一些奇特的想法，因此，幼兒教師要控制好教學時間，爭取使幼兒的傾聽效率達到最高，還要鼓勵幼兒積極表達自己的看法，在表揚他們積極動腦、大膽發(fā)言的同時，也要引導他們將更多的精力放在閱讀上，引導他們表達更多的看法。幼兒的理解能力是需要培養(yǎng)的，教師一定要用便于幼兒理解和表達的方式來傳遞信息，這樣幼兒才愿意聆聽，并能逐漸養(yǎng)成認真聆聽的好習慣。

五、有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)

繪本閱讀有助于幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的逐步形成，因為繪本故事中蘊含著豐富的人物形象和故事情節(jié)。在閱讀故事的同時，幼兒受到故事人物優(yōu)秀品質(zhì)的滲透和熏陶[4]。因此，幼兒教師可以多選取一些教育方面的繪本，使幼兒在實際生活中形成優(yōu)秀品質(zhì)，使其學會關(guān)愛周邊的人和事物，進而感受生活的美好。幼兒教師在引導幼兒閱讀的過程中，要將繪本故事中的人物具有的優(yōu)秀品質(zhì)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓幼兒學會與他人分享，在交流的過程中感悟美好生活和這些優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)系。另外，幼兒教師也要積極組織幼兒開展更多的繪本故事閱讀活動，讓其及時發(fā)現(xiàn)不同故事中人物表現(xiàn)出的不同的優(yōu)秀品質(zhì)，然后鼓勵幼兒學習這些優(yōu)秀品質(zhì)，使其養(yǎng)成更多的好習慣，這樣幼兒會朝著更好的方向發(fā)展。

六、有利于教師與家長協(xié)作

幼兒教師可以邀請家長參與幼兒的繪本閱讀中，因為家長是孩子的榜樣，幼兒可以從家長的言談舉止中學到一些優(yōu)秀的品質(zhì)和能力。因此，通過繪本閱讀，幼兒可能會聯(lián)想到家長曾經(jīng)囑咐或者說過的話，如果幼兒在此時與家長進行互動、交流，他們良好的習慣就能得到家長的積極反饋，這樣幼兒就愿意付出更多的努力。因此，幼兒教師要及時與家長聯(lián)系，與家長合作，促使幼兒養(yǎng)成良好的習慣，提高多方面的能力，形成優(yōu)秀的品質(zhì)，進而達到事半功倍的教育效果。

結(jié) 語

總而言之，幼兒教師要通過繪本閱讀使幼兒感受到自身的成長和變化，讓幼兒在不同的課堂教學模式中產(chǎn)生更多的學習積極性，使其在實踐活動的過程中逐步養(yǎng)成良好的習慣，形成優(yōu)秀品質(zhì)，進而讓幼兒不斷獲得成長和發(fā)展。

[參考文獻]

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李函霏.走進美妙的閱讀王國——以繪本為媒介培養(yǎng)中班幼兒的早期閱讀興趣與習慣[J].作文成功之路（下旬），2017（01）：46.

作者簡介：靳佩佩（1992.11—），女，甘肅靜寧人，本科學歷，二級教師，研究方向：幼兒教育。