（西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南 西雙版納 666100）

1、人類進(jìn)化的過(guò)程與體育活動(dòng)方式相關(guān)

人類的直立、獲取生活資源、繁衍生息、智力發(fā)展過(guò)程中走、跑、跳、投、攀爬等作為最基本的生產(chǎn)勞動(dòng)和日常生活技能本領(lǐng)傳授給下一代，這就是體育教育的萌芽，體育作為人類文化的重要組成部分是隨著人類社會(huì)的發(fā)展而逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。這些動(dòng)作技能傳授與發(fā)展從人類活動(dòng)開始延續(xù)至今，更為合理，更為科學(xué)，改變著人類進(jìn)化過(guò)程。人類從出生開始，從滾、爬、走、跑到各種各樣的動(dòng)作模仿、鍛煉，無(wú)不是為了生存、提高人體強(qiáng)壯、改善人的生活條件。只有當(dāng)人類具備了強(qiáng)健的體魄，才能夠適應(yīng)社會(huì)生存；在人類發(fā)展時(shí)代，人類靠著強(qiáng)健的身體與野獸作斗爭(zhēng)，捕獲食物，適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境。在現(xiàn)代社會(huì)，人類的吃、住、行生存條件大大改善，出門有“車”，家務(wù)有家政，繁重的體力勞動(dòng)由機(jī)器取代。當(dāng)前的學(xué)生能坐不站著，能躺不坐著，有坐車絕不步行，排隊(duì)等電梯，也絕不爬樓梯，導(dǎo)致身體的各項(xiàng)機(jī)能退化，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代，物質(zhì)文化的追求、生活舒適的享受，導(dǎo)致“三高”、心腦血管病在我國(guó)居高發(fā)病，現(xiàn)代“富貴病”高發(fā)的重要因素，就是現(xiàn)代人缺乏必要的健身運(yùn)動(dòng)。

2、體育活動(dòng)與健康兩者密切相關(guān)

體育根本是增強(qiáng)體質(zhì)，以走、跑、跳、投、攀爬身體練習(xí)手段等，通過(guò)一定強(qiáng)度的刺激反應(yīng)，促進(jìn)身體的生長(zhǎng)發(fā)育和體能發(fā)展，以提高速度、力量、耐力、靈敏、柔軟、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)；從中培養(yǎng)人的意志品質(zhì)和良好的精神素養(yǎng)，養(yǎng)成文明健康生活方式，具備在不同環(huán)境中生存適應(yīng)能力。

2.1、學(xué)校體育課是人們參與體育活動(dòng)起點(diǎn)

在我國(guó)教育體制中，從幼兒園開始一直到大學(xué)必須開設(shè)體育課，十六年的體育教育占據(jù)了人一生的黃金時(shí)段，1995年國(guó)務(wù)院發(fā)布實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》明確提出全面提高我國(guó)全民的體質(zhì)與健康水平，于2002年開始在全國(guó)試行 《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，2007年正式在全國(guó)中小學(xué)校的具體實(shí)施，測(cè)試的目的是為了貫徹落實(shí)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出的 “學(xué)校教育要樹立 ‘健康第一’的指導(dǎo)思想”的精神，促進(jìn)學(xué)生積極地參加體育鍛煉，上好體育課，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和提高健康水平，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，但是，16年的體育教育結(jié)果如何？

2.2、學(xué)校體育課名存實(shí)亡，學(xué)生體質(zhì)二十年下滑

2010年通過(guò)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試，監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示“我國(guó)學(xué)生總體情況令人擔(dān)憂”，近視率、肥胖率顯著增加，速度、力量、耐力明顯下降，2014年近二十年的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的身體素質(zhì)依然明顯下降，學(xué)生的軀體健康狀況越來(lái)越差，心理疾病顯著性增加，一大批問(wèn)題學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)，分析其主要原因是我國(guó)一年一次的應(yīng)試教育選拔人才，導(dǎo)致青少年學(xué)生在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期是坐在四面墻的教室里長(zhǎng)大的，學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)是升學(xué)率，致使學(xué)校體育課在畢業(yè)班級(jí)名存實(shí)亡；其二，獨(dú)生子女的實(shí)施使他們成為家中嬌貴的“天使”，家長(zhǎng)害怕自家的小孩磕著碰著，怕累、怕熱、怕曬、怕冷、怕苦，捧其成長(zhǎng)，教師不敢管、不能管、害怕管、更怕學(xué)生在自己的體育課堂上出點(diǎn)問(wèn)題，用自己的“飯碗”去承擔(dān)責(zé)任，惡性循環(huán)，結(jié)果出現(xiàn)越來(lái)越多的自私小孩、越來(lái)越多的“小娘炮”、越來(lái)越多的四肢不全，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和生存能力極度下降。

2.3、學(xué)校體育課與人的質(zhì)量?jī)烧呙芮邢嚓P(guān)

樹立“健康第一”的教育理念，建立促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，必須明確教育的方針，建立科學(xué)的教育觀，淡化升學(xué)率的競(jìng)爭(zhēng)為導(dǎo)向的教育管理制度，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。以文化人、以德育人，提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)高等學(xué)校體育承擔(dān)教育的主體工程。體育課不同于其他學(xué)科，是以室外身體練習(xí)為主，教室為輔，以走、跑、攀、爬、跳身體活動(dòng)形式，獲取人一生的運(yùn)動(dòng)技能，通過(guò)科學(xué)的、持久的、完整的一系列體育課程教學(xué)，以一定的強(qiáng)度刺激，激發(fā)鍛煉學(xué)生的速度、耐力、力量、協(xié)調(diào)性等各身體能力，增強(qiáng)人的體質(zhì)，同時(shí)，克服學(xué)生思想的惰性、怕苦、怕累、怕臟等少爺小姐毛病，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)、心理健康的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，提高人的素質(zhì)和質(zhì)量。

2.4、學(xué)校體育課與道德健康兩者密切相關(guān)

人身體上的疾病尚可醫(yī)治，但心性疾病則很容易使一個(gè)人萬(wàn)劫不復(fù)，人的健康第二個(gè)層面是心理健康，一般來(lái)說(shuō)，心理健康的人三觀正，能夠適應(yīng)環(huán)境，善待自己、善待他人，具有一定的人格魅力；能夠正確的處理痛苦和煩惱，適時(shí)地從痛苦和煩惱中解脫，積極面對(duì)人生；善于學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，會(huì)享受美好的人生。

學(xué)校教育“立德樹人”是現(xiàn)代教育的需要，高校體育課是學(xué)校教育的重要組成部分，除擔(dān)負(fù)培養(yǎng)青少年德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要使命，發(fā)展學(xué)生身體基本素質(zhì)、塑造健康的體型外，是促進(jìn)高校學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的人格發(fā)展重要的啟迪課程，具有不可替代的功能：體育課通過(guò)學(xué)生克服身體練習(xí)過(guò)程中困難、生理極限、疲勞、疼痛、挑戰(zhàn)等，克服對(duì)器械的心理恐懼、一次又一次的重復(fù)練習(xí)，持之以恒、以不懈的努力換取成功的喜悅，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、不放棄、持之以恒的健全人格；才能培養(yǎng)樂(lè)學(xué)善學(xué)、堅(jiān)韌樂(lè)觀、自信自強(qiáng)、具有自制力、調(diào)控自己情緒能力的人生觀；才能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助、樂(lè)善好施、履職盡責(zé)，具有擔(dān)當(dāng)責(zé)任的價(jià)值觀。

3、高校體育課的傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式一般是以教師的講解、引導(dǎo)、示范、學(xué)生練習(xí)等為教學(xué)的主要手段，幫助學(xué)生建立動(dòng)作的概念，基本上學(xué)生完全靠模仿和自身理解去學(xué)習(xí)和練習(xí)動(dòng)作，這里存在問(wèn)題：

3.1、講述教學(xué)

學(xué)生聽(tīng)教師上課時(shí)簡(jiǎn)單講述動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，這是學(xué)生抽象思維的理解，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，難度較大，特別是對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)，個(gè)體差異較大，無(wú)法到達(dá)教師的要求，絕大多數(shù)的學(xué)生處在茫然階段。

3.2、示范教學(xué)

體育課中學(xué)生通過(guò)教師示范動(dòng)作了解技術(shù)動(dòng)作的最直接的教學(xué)方法，明顯存在教師的示范教學(xué)畢竟有限缺點(diǎn)：（1）體育教師不是完人，示范動(dòng)作的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、優(yōu)美性存在偏差；（2）齡偏大的體育教師示范動(dòng)作隨著年齡的增加會(huì)逐漸減少，學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的唯一直觀教學(xué)方法也大打折扣；（3）體育涉及面廣，體育教師不可能面面俱到。

3.3、無(wú)興趣教學(xué)

目前，高校體育課由于設(shè)備、場(chǎng)地、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)等因素，我們的體育課變成了“不出汗、不臟衣、不受傷、無(wú)器械、無(wú)強(qiáng)度、無(wú)對(duì)抗、無(wú)風(fēng)險(xiǎn)”的溫柔課，學(xué)生課堂中沒(méi)有強(qiáng)度刺激產(chǎn)生不了任何興趣，造成學(xué)習(xí)無(wú)壓力、無(wú)動(dòng)力。

3.4、虛設(shè)的目標(biāo)

現(xiàn)今高校體育課的迷茫是邊緣化，教學(xué)內(nèi)容雜、散、不系統(tǒng)、健身目標(biāo)不明確，學(xué)分少且容易過(guò)是高校體育課存在的詬病，所以體育課不受學(xué)生待見(jiàn)，學(xué)生難教、學(xué)生懶惰、不能吃苦、素質(zhì)下降，雖然和我們的教育體制有關(guān)，同樣和我們的教學(xué)存在的缺陷有關(guān)，一個(gè)體育教師在短短的課堂上僅僅用講解、肢體語(yǔ)言、示范教會(huì)那么多的學(xué)生，即使用盡渾身解數(shù)也是難以完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度不夠難以完成健身目標(biāo)。

3.5、學(xué)校與教師開啟“自我保護(hù)”模式

在信息、媒體發(fā)達(dá)的今天，教育部門、學(xué)校作為清水衙門，非常重視名譽(yù)，針對(duì)“弱勢(shì)群體”的學(xué)生，教育部門、學(xué)校、教師無(wú)力承擔(dān)教學(xué)中的事故，自我保護(hù)意識(shí)逐漸升級(jí)，體育教師更是害怕丟掉自己的工作飯碗。在公共體育教學(xué)中已經(jīng)很難看到體育教師使用跳馬、單杠等危險(xiǎn)的教學(xué)器械和進(jìn)行略有難度的體育教學(xué)任務(wù)，以“快樂(lè)體育”為主導(dǎo)的體育課失去了獨(dú)有的魅力，健身強(qiáng)體、立德樹人價(jià)值大大打了折扣。

4、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”在高校體育課中應(yīng)用與實(shí)施

表1 學(xué)生與體育教師的關(guān)系

問(wèn)卷調(diào)查：升學(xué)質(zhì)量高、重點(diǎn)學(xué)校，對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)和興趣較低，體育課有與無(wú)對(duì)學(xué)生來(lái)講，沒(méi)有太大的關(guān)系，與體育教師的接觸和了解非常少；相反，學(xué)校課外活動(dòng)組織較好的地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、貧困地區(qū)的學(xué)校對(duì)學(xué)生對(duì)體育教師的認(rèn)識(shí)和崇拜非常高，很多的調(diào)皮學(xué)生也非常喜歡體育教師，甚至也只有體育教師能管的下來(lái)。

表2 學(xué)生眼中的手機(jī)

問(wèn)卷調(diào)查：前面的四項(xiàng)調(diào)查率高達(dá)100%，但是，把手機(jī)作為移動(dòng)的電腦用來(lái)查詢資料和學(xué)習(xí)的工具的比例非常低。

表3 體育教師的示范教學(xué)能力

問(wèn)卷調(diào)查：體育教師的教學(xué)能力與項(xiàng)目有關(guān)、與性別有關(guān)、與年齡有關(guān)；但是，學(xué)生體育課堂上玩手機(jī)的概率達(dá)到90%以上。

表4 用手機(jī)軟件結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)體育動(dòng)作技能的優(yōu)勢(shì)

問(wèn)卷調(diào)查：體育課是沒(méi)有預(yù)習(xí)的概念，學(xué)生到課堂上才知道要上什么內(nèi)容，也不存在課外的作用，學(xué)生主體上是非常被動(dòng)學(xué)習(xí)，在我的“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”相結(jié)合的課堂實(shí)踐教學(xué)中，我把教學(xué)任務(wù)提前布置，要求學(xué)生準(zhǔn)備服裝、水、以及預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的反應(yīng)較好，特別是用手機(jī)軟件學(xué)期完成女生60公里、男生學(xué)期完成80公里的耐久跑，效果非常好，大的數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，并從中提高了身體的體質(zhì)。

如何上好高校的體育課，作者從事體育教育一線三十多年，對(duì)快樂(lè)體育、為“安全”體育放棄體育器材教學(xué)有諸多的看法，一直摸索探求高校體育課的課改新摸式，針對(duì)目前體育課的特點(diǎn)：室外教學(xué)、場(chǎng)地空曠、一名教師、幾十名學(xué)生、瞬間技術(shù)學(xué)習(xí)掌握等因素，于2017年開始探索“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”輔助體育教師進(jìn)行體育課教學(xué)，學(xué)習(xí)效果顯著。

4.1、當(dāng)代大學(xué)生眼中的手機(jī)

當(dāng)今，學(xué)生是人手一機(jī)，他的多功能使學(xué)生片刻不離，娛樂(lè)休閑、聊天上網(wǎng)，使我們的學(xué)生成為了低頭族，占據(jù)了生活的全部。

表5 在校2018級(jí)大學(xué)生 （n=100)

在調(diào)查中學(xué)生回答手機(jī)主要作用占第一位是：上網(wǎng)游戲，第二位是聊天購(gòu)物，第三位是視頻拍照，其次才是接聽(tīng)電話，在校園到處可見(jiàn)學(xué)生上課玩手機(jī)、晚上不睡覺(jué)玩手機(jī)、考試也在玩手機(jī)，手機(jī)的便利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊，已經(jīng)成為了學(xué)生身體的一部分，并占據(jù)了學(xué)生的靈魂，成為了新的毒品。

4.2、“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”對(duì)高校體育教學(xué)中的挑戰(zhàn)

目前，我國(guó)絕大多數(shù)大中小學(xué)校采用禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園，不允許課堂上使用手機(jī)。但是“低頭族”成為傳統(tǒng)課堂上越來(lái)越不容忽視的一道“風(fēng)景線”，學(xué)生不惜找任何借口逃避練習(xí)，讓教師痛恨不已。疏導(dǎo)大于強(qiáng)壓，對(duì)于當(dāng)今在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，手機(jī)它的迅捷、方便與實(shí)用價(jià)值已經(jīng)代替了ipad和手提電腦，從某種意義上來(lái)說(shuō)，手機(jī)對(duì)教師和傳統(tǒng)體育課堂的挑戰(zhàn)，實(shí)質(zhì)上就是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)。體育教師要如何與手機(jī)爭(zhēng)奪我們的體育課堂陣地呢？

4.3、“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”在高校體育教學(xué)課堂中的應(yīng)用

將“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”引進(jìn)體育教學(xué)中，就是意味著學(xué)生可以帶手機(jī)上課堂，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，不在將手機(jī)拒之門外，讓手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在體育教學(xué)中和平共處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。作者針對(duì)體育課的特點(diǎn)和手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息整合進(jìn)入體育課教學(xué)實(shí)驗(yàn)一年，效果顯著。

4.4、體育課前教師下達(dá)體育教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、要求、注意事項(xiàng)

傳統(tǒng)體育課學(xué)生在課前是沒(méi)有預(yù)習(xí)，沒(méi)有準(zhǔn)備，學(xué)生非常被動(dòng)的在上課時(shí)聽(tīng)教師的講解、示范、練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會(huì)，所以學(xué)習(xí)的積極性不高，產(chǎn)生抵觸心理，不愿意學(xué)，不喜歡體育課。挑戰(zhàn)傳統(tǒng)式的體育課，利用手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)將體育課的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、目標(biāo)以微信或者QQ提前下發(fā)到學(xué)生的手機(jī)上：（1）讓學(xué)生了解體育課上課的內(nèi)容，準(zhǔn)備好服裝、做好心理準(zhǔn)備；（2）讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)預(yù)習(xí)、了解上課的內(nèi)容和目標(biāo)；（3）布置體育課前的任務(wù)和提問(wèn)，為上課做好準(zhǔn)備；（4）要求學(xué)生體育課利用互聯(lián)網(wǎng)的信息查詢技術(shù)動(dòng)作和技術(shù)環(huán)節(jié)，在學(xué)生的意識(shí)上建立技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)概念，起到預(yù)習(xí)的作用。

4.5、“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”成為教師的得力助手，重復(fù)的示范作用

體育課傳統(tǒng)教學(xué)主要是以身體活動(dòng)的形式進(jìn)行身體鍛煉為目的，而且主要是以教師講解和示范為教學(xué)手段，學(xué)生抽象思維理解為學(xué)習(xí)方式，需要在一瞬間對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行理解和完成一系列復(fù)雜的身體動(dòng)作，大部分學(xué)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有極少部分協(xié)調(diào)、反應(yīng)敏捷的學(xué)生能夠很快接受，比如：武術(shù)、操化類項(xiàng)目、跳遠(yuǎn)等，利用“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”做教師的助手在體育課堂上的應(yīng)用最為有利是技術(shù)動(dòng)作重復(fù)的示范：（1）彌補(bǔ)教師示范動(dòng)作的不足，如教師年齡偏大、非所學(xué)專業(yè)技術(shù)動(dòng)作不到位、學(xué)生人數(shù)較多、教師身體欠佳等因素造成的技術(shù)動(dòng)作示范不足；（2）彌補(bǔ)體育課教學(xué)時(shí)間不足，造成的學(xué)生接受技術(shù)動(dòng)作能力的不足；（3）學(xué)生接受能力參差不齊、部分學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、理解能力較弱，無(wú)法掌握技術(shù)動(dòng)作的不足；（4）彌補(bǔ)技術(shù)動(dòng)作相對(duì)較難，學(xué)生一時(shí)無(wú)法掌握的技術(shù)動(dòng)作的不足；（5）彌補(bǔ)教師動(dòng)作不夠優(yōu)美和規(guī)范的不足；（6）彌補(bǔ)教師技術(shù)動(dòng)作環(huán)節(jié)示范不夠清晰的不足。

4.6、“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”解決教學(xué)中的學(xué)生的疑問(wèn)并審視自己的動(dòng)作，直觀評(píng)價(jià)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果

利用“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”把體育課堂上的技術(shù)動(dòng)作用科技的手段鮮明、生動(dòng)展示，給學(xué)生一個(gè)視角沖擊，通過(guò)邊看邊學(xué)邊模仿邊思考，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”掌握技術(shù)動(dòng)作的連貫性，避免了教師在動(dòng)作示范時(shí)無(wú)法展示的動(dòng)作定格，改變學(xué)習(xí)的方式，彌補(bǔ)了學(xué)生學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作的恐懼，直觀地將學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效幫助快速理解動(dòng)作要領(lǐng)，降低了動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)難度，針對(duì)關(guān)鍵技術(shù)要領(lǐng)和環(huán)節(jié)以及疑難問(wèn)題還可以反復(fù)觀看、模仿、領(lǐng)會(huì)，促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作技能的掌握；同時(shí)，學(xué)生自己把學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作利用手機(jī)互相拍照、錄制，可以直觀看到自己的技術(shù)動(dòng)作，對(duì)比審視自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，進(jìn)而建立正確的動(dòng)作技術(shù)，形成良好的運(yùn)動(dòng)感知，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，還建立動(dòng)作技術(shù)的美感、姿態(tài)的美感、形體的美感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，達(dá)到“授人以魚”的目的。

4.7、利用“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”體育課后師生互相交流學(xué)習(xí)心得的，增加學(xué)習(xí)的情趣

傳統(tǒng)的體育課在教學(xué)結(jié)束后教師和學(xué)生以及課堂就沒(méi)有任何的鏈接，利用“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”教學(xué)在體育課結(jié)束后依然可以把教師、學(xué)生和45分鐘的教學(xué)課堂聯(lián)系起來(lái)：（1）學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互交流學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的心得體會(huì)；（2）發(fā)揮學(xué)生的主體作用分享自己的技術(shù)動(dòng)作圖片和視頻，使學(xué)生樂(lè)在其中；（3）教師根據(jù)教學(xué)情況有目的選擇和應(yīng)用教學(xué)中努力勤奮、有趣事件、互助感人的片段進(jìn)行提示與引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；（4）建立融洽的學(xué)習(xí)氣氛，教師關(guān)心學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，學(xué)生尊重教師，自覺(jué)積極學(xué)習(xí)，形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)。

5、通過(guò)體育教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)手機(jī)的認(rèn)識(shí)，不做手機(jī)的奴隸成為手機(jī)的主人

改革體育教學(xué)方法，探索教學(xué)途徑，作者在用一年多的時(shí)間摸索新的教學(xué)模式：就是用學(xué)生眼中非常重要的手機(jī)整合互聯(lián)網(wǎng)信息應(yīng)用到體育課教學(xué)中。利用當(dāng)今手機(jī)功能先進(jìn)性，上網(wǎng)速度越來(lái)越快、涉及知識(shí)面越來(lái)越廣的功能，讓手機(jī)進(jìn)入校園成為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的重要工具，利用碎片式學(xué)習(xí)，微課、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，視頻錄像教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)即時(shí)看、即時(shí)討論、即時(shí)提問(wèn)、教師通過(guò)手機(jī)建群和APP查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)幫助自己提高學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮信息科技的作用，把運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、人體質(zhì)量等相關(guān)目標(biāo)有機(jī)整合，讓學(xué)生愛(ài)上體育課，在學(xué)生喜愛(ài)的體育課陪伴始終，完成學(xué)生的人格、體格、性格的塑造；情商、智商、的培養(yǎng)；責(zé)任感、正義感、使命感的建立，不做手機(jī)的奴隸成為手機(jī)的主人。