黃金耀

（廣東省廣州市南沙區(qū)官坦小學(xué)，廣東廣州 511453）

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生指的是受學(xué)習(xí)心理、行為及學(xué)科難度等因素的影響，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課堂上無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績明顯落后于其他學(xué)生的一部分學(xué)生[1]。作為教師，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生是普遍存在的，教師應(yīng)及時(shí)給予他們關(guān)懷，在實(shí)際的教學(xué)工作中，積極做好授課工作，加強(qiáng)與后進(jìn)生的交流和溝通，尋找后進(jìn)生產(chǎn)生的原因并制訂一些有針對(duì)性的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生后進(jìn)生的原因

（一）受學(xué)生自身方面因素的影響

首先，數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于剛接觸這一學(xué)科的部分小學(xué)生來說，由于他們的接受能力、學(xué)習(xí)自制力等不強(qiáng)，再加上他們對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科興趣不大，所以很難取得好的成績，最后逐漸成為后進(jìn)生。

其次，學(xué)生取得好成績的關(guān)鍵因素之一是要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相關(guān)調(diào)查顯示，很多后進(jìn)生在數(shù)學(xué)課堂上總是不認(rèn)真聽講，對(duì)于教師提出的問題抱著一種漠不關(guān)心的態(tài)度，不愿意去思考和分析問題，且對(duì)教師布置的作業(yè)總是不能按時(shí)上交，就算上交作業(yè)也只是草草應(yīng)對(duì)，這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣致使他們?cè)跀?shù)學(xué)考試中的成績總是處于倒數(shù)位置。成績不好不僅會(huì)打擊他們的自信心，也會(huì)讓他們更加抵觸數(shù)學(xué)。

最后，沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法也是后進(jìn)生產(chǎn)生的原因之一。對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生分不清重難點(diǎn)，也不知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。在學(xué)習(xí)過程中，他們只會(huì)照搬別人的學(xué)習(xí)方法，而沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。總之，教師必須對(duì)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)方法或者學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整。

（二）受學(xué)校教材、硬件設(shè)施和教師因素的影響

一方面，很多數(shù)學(xué)教材只注重?cái)?shù)學(xué)公式的講述，例子展示并不多，導(dǎo)致學(xué)生難以理解一些抽象的內(nèi)容，另外，有的教材內(nèi)容排版并不合理且嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)比較困難。

另一方面，由于部分學(xué)校資金不足，硬件設(shè)施也不夠完善，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏一些硬件設(shè)施的支持，學(xué)習(xí)效率自然就很難得到快速的提高。

此外，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分教師只重視學(xué)生成績的高低，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上只是單一地、急迫地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而不注重學(xué)生身心健康及他們對(duì)知識(shí)的吸收程度，課堂氛圍十分沉悶。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率也十分低下，久而久之，便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的接受能力和實(shí)際教學(xué)情況來豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具吸引力。

（三）受家庭因素的影響

相關(guān)調(diào)查顯示，許多后進(jìn)生的家庭都存在著一些共同的特點(diǎn)：其一，父母工作比較繁忙，顧不上孩子的學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)僅靠自身，而小學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)易受外界干擾，因此容易跟不上教師的進(jìn)度。其二，父母文化程度不高，不能給予孩子良好的教育，且有的父母教育觀念不強(qiáng)，沒有給孩子樹立一個(gè)好的榜樣。其三，家庭關(guān)系不和諧，導(dǎo)致孩子比較自卑，加上沒有得到及時(shí)的引導(dǎo)，最終成為后進(jìn)生?？偠灾议L應(yīng)做好本分工作，積極發(fā)揮自己的作用，給予孩子關(guān)愛，為孩子樹立一個(gè)好的榜樣，讓孩子在一個(gè)和諧的家庭環(huán)境中健康成長，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展極為重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

（一）轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想觀念，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是學(xué)生汲取知識(shí)、不斷提升自我的關(guān)鍵時(shí)期，也是其以后實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期[2]。作為教師，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想觀念，不斷給學(xué)生灌輸正確的思想，并讓這一思想潛移默化地影響學(xué)生，使他們特別是后進(jìn)生更加努力地積極學(xué)習(xí)。

另外，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要從自身出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)也要注重增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。

例如，在教學(xué)“測(cè)量”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課上準(zhǔn)備尺子、模型等，讓學(xué)生對(duì)教室里的物體，如桌子、黑板等進(jìn)行長度的測(cè)量，使學(xué)習(xí)走進(jìn)實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生尤其是“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，使他們快樂而又自由地翱翔于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的海洋中，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。

（二）教師應(yīng)正確對(duì)待后進(jìn)生，并對(duì)癥下藥

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在課內(nèi)和課外給予后進(jìn)生足夠的關(guān)愛。很多后進(jìn)生由于成績總落后于其他人，很容易產(chǎn)生自卑心理。因此，教師應(yīng)及時(shí)地與他們溝通，給予他們足夠的關(guān)懷，同時(shí)在溝通中教師也可以了解到學(xué)生成為后進(jìn)生的原因，并針對(duì)這一原因?qū)ΠY下藥，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)有進(jìn)步的后進(jìn)生，教師要及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，使他們擁有一個(gè)樂觀、積極的心態(tài)，從而更加喜歡學(xué)習(xí)。

另外，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況降低對(duì)后進(jìn)生的要求。后進(jìn)生的形成是一個(gè)長期的過程，那么其轉(zhuǎn)化也需要一個(gè)過程，并非一蹴而就的。因此，教師可以以階段性目標(biāo)為主，給予后進(jìn)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備和完成，然后逐漸提高要求。

例如，在教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可先讓學(xué)生簡(jiǎn)單計(jì)算十以內(nèi)的加法、減法，再階段性地增加難度，上升到百、千、萬以內(nèi)的加法和減法的運(yùn)算。

再如，在教學(xué)“面積”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生簡(jiǎn)單地進(jìn)行正方形、長方形的面積的計(jì)算，然后結(jié)合實(shí)際情況逐漸增加難度，上升到圓形、梯形等面積的計(jì)算。對(duì)于“后進(jìn)生”，教師要毫不吝嗇地給予他們鼓勵(lì)。只有這樣，后進(jìn)生的心理壓力、學(xué)習(xí)壓力才能夠降到最低，他們才有可能得到進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施的投入和建設(shè)，推廣微課教學(xué)

硬件設(shè)施是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基石，尤其對(duì)邏輯性和抽象性比較強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目而言。因此，對(duì)于那些基礎(chǔ)設(shè)施比較欠缺的學(xué)校，教育部門應(yīng)調(diào)撥資金改善其教學(xué)條件。微課是很好的硬件措施之一，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的幫助。微課講究做題的邏輯性，更注重事物之間的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)“周長”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體設(shè)備展示A和B兩個(gè)人分別繞一個(gè)正方形和長方形走的動(dòng)畫，他們的速度是一致的，那么誰可以最快回到原點(diǎn)呢？這時(shí)很多學(xué)生就會(huì)分別將正方形和長方形四邊的長相加看哪個(gè)更短，即長方形的周長=長+寬+長+寬，這是一種方法。但教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用另一種方法，如長方形的周長可以不用把每個(gè)邊都相加，我們知道長方形的兩邊長和兩邊寬是等量的，可以利用長方形的周長=長×2+寬×2。此外，由第二種方法的公式也可以引申出第三種計(jì)算長方形周長的方法，即長方形的周長=（長+寬）×2，接下來教師就可以自然引申到正方形的周長公式了。

再如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體設(shè)備先展示一個(gè)西瓜，然后通過動(dòng)畫先將其分為兩個(gè)部分，讓學(xué)生回答一部分為幾分之幾，再用動(dòng)畫將西瓜分為四個(gè)部分，讓學(xué)生回答每一部分為幾分之幾。該微課一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中深化了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。總之，微課內(nèi)容精簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出、吸引性強(qiáng)，是輔助教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)很好的方式。

（四）家長應(yīng)積極配合教師教學(xué)工作

小學(xué)階段的學(xué)生由于心智等各個(gè)方面還不夠成熟，易受外界的影響。而家長是孩子的“啟蒙教師”，因此，家長應(yīng)積極盡“這一角色的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)孩子的思想、行為等各個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，而不能因?yàn)樽约汗ぷ鞣泵Φ纫蛩睾鲆晫?duì)孩子的教育，更不能將孩子的全方面教育寄希望于學(xué)?！薄Ｍ瑫r(shí)，家長應(yīng)擁有一個(gè)良好的生活作風(fēng)和習(xí)慣，為孩子樹立一個(gè)好的榜樣，這也是孩子擁有一個(gè)良好學(xué)習(xí)心態(tài)的基礎(chǔ)。最后，家長應(yīng)積極為孩子構(gòu)建一個(gè)美好溫馨的家庭氛圍，只有這樣，孩子學(xué)習(xí)起來才會(huì)更有動(dòng)力。

總體而言，家長應(yīng)積極配合教師的教學(xué)工作，加強(qiáng)與教師的溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，雙方只有相互溝通，才能實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。

結(jié)語

綜上所述，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)從其形成的原因入手，教師只有找準(zhǔn)切入點(diǎn)并探尋解決的方法，才能夠有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。另外，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一蹴而就的，需要學(xué)生、教師和家長的長期共同努力，只要教師和家長找出后進(jìn)生產(chǎn)生的原因并堅(jiān)持其改進(jìn)的策略，相信后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化會(huì)取得重大成功。