趙小娜

在新課改背景下，在課堂教學(xué)中學(xué)生主體性受到越來越多的關(guān)注。引入多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，為課堂教學(xué)注入了新的活力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高中政治課堂教學(xué)正在走向數(shù)字化，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下，利用多媒體教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性作用已經(jīng)成為高中政治教學(xué)的重點。筆者在本文分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下優(yōu)化高中政治課多媒體教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性的策略。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)融合創(chuàng)新的節(jié)奏也在不斷加快，促進了教育領(lǐng)域資源的整合和轉(zhuǎn)型，利用互聯(lián)網(wǎng)重構(gòu)課堂、課程、評價等，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。高中政治課內(nèi)容抽象，理論性強，加上傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式單一，內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主體性難以發(fā)揮，因此，教師要利用多媒體信息技術(shù)，更新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

一、多媒體教學(xué)對學(xué)生主體性作用發(fā)揮的影響

1.依賴多媒體，忽略傳統(tǒng)教學(xué)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高中政治課堂正走向數(shù)字化，多媒體教學(xué)的引入改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一說教的狀況，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。但在運用多媒體教學(xué)的過程中依然存在影響學(xué)生主體性發(fā)揮的問題，如依賴多媒體教學(xué)而忽略傳統(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)致信息量過多，使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲憊，聽課效率低。

2.重多媒體教學(xué)形式，輕教學(xué)內(nèi)容。

在使用多媒體教學(xué)時，有些教師存在輕視內(nèi)容，重多媒體教學(xué)形式的問題，運用文字、聲音、圖片等信息展示教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課件過于充實，影響學(xué)生對內(nèi)容的自主分析、探究，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。而如果過多應(yīng)用多媒體教學(xué)，會導(dǎo)致教學(xué)預(yù)設(shè)增多，隨機生成的課堂少，學(xué)生對問題的理解受到影響，抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下優(yōu)化高中政治多媒體教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性的策略

1.有機結(jié)合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)。

在高中政治教學(xué)中，教師要確保多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)的“教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、板書能體現(xiàn)知識框架”等優(yōu)點融入教學(xué)中，彌補多媒體教學(xué)的不足，共同提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在“面對經(jīng)濟全球化”的教學(xué)中，教師可以通過播放“一臺iphone的全球之旅”的視頻，展現(xiàn)經(jīng)濟全球化的主要表現(xiàn)，讓學(xué)生在觀看中思考，并通過板書引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)濟全球化的主要表現(xiàn)，如生產(chǎn)、貿(mào)易、資本等全球化，通過板書彌補多媒體展示內(nèi)容多、反應(yīng)快，而學(xué)生難以反應(yīng)并做筆記的缺點，讓學(xué)生結(jié)合板書和多媒體展示內(nèi)容直觀了解本節(jié)課知識體系，促進學(xué)生進行記憶和理解，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容慎重選擇多媒體形式。

在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)秉承“求真務(wù)實”的精神采用多媒體教學(xué)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容慎重選擇多媒體展示形式，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，提高多媒體教學(xué)的科學(xué)性。在制作多媒體課件時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計多媒體形式，防止信息量、展現(xiàn)形式過多的狀況出現(xiàn)。此外，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容謹(jǐn)慎選擇拓展素材，盡量挑選一些具有啟發(fā)性的素材，豐富課堂內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進行思考，調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如，在《人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)》的教學(xué)中，教師應(yīng)遵循形式與內(nèi)容高度統(tǒng)一的原則設(shè)計課件，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：明確人民代表大會的性質(zhì)、主要職權(quán)，模擬人大代表提升履責(zé)能力等選擇多媒體展現(xiàn)形式，促進學(xué)生理解人民代表大會和人大代表的職權(quán)。

3.做好教學(xué)預(yù)設(shè)，促進課堂生成。

在高中政治教學(xué)中，教師要做好教學(xué)預(yù)設(shè)工作，保證課堂教學(xué)有序、順利進行，并借助教學(xué)預(yù)設(shè)促進課堂動態(tài)生成，達成預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一，防止課堂教學(xué)成為單一灌輸模式的教學(xué)，增強師生動態(tài)互動，給予學(xué)生更多展示自我、發(fā)揮自身主體性的機會。例如，在“面對經(jīng)濟全球化”的教學(xué)中，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時可以設(shè)計一個針對經(jīng)濟全球化影響的辯論活動，讓學(xué)生分組針對經(jīng)濟全球化的優(yōu)缺點進行辯論。在辯論過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)其他學(xué)生對辯論者的一些論點、論據(jù)提出質(zhì)疑，進行提問，引導(dǎo)這部分課堂生成成為學(xué)生展示自我的機會，讓學(xué)生根據(jù)自身對教學(xué)內(nèi)容的理解，大膽發(fā)表自身的觀點，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下，高中政治教師應(yīng)不斷優(yōu)化多媒體教學(xué)形式，并合理利用傳統(tǒng)教學(xué)手段，實現(xiàn)多媒體形式和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，靈活處理課堂生成資源，促進學(xué)生知識、能力等自我構(gòu)建，發(fā)揮學(xué)生主體性。