吳樹業(yè)

在高中地理教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要明確地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，將核心素養(yǎng)分階段、分層次地融入地理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅學(xué)會了地理知識，還能借助地理知識指導(dǎo)生活實際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，如借助地理知識判斷天氣變化、在旅游中識別地理位置和地形地貌等。學(xué)生只有運用地理知識解決實際問題，地理核心素養(yǎng)才能真正形成;只有將地理知識與生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我的調(diào)整和提升。

一、高中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容

高中地理核心素養(yǎng)包含了幾個比較重要的方面。第一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠靈活掌握和運用地理知識，并能運用知識進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探究，在掌握知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思考，能指導(dǎo)學(xué)生形成探索新知識的能力;第二，鍛煉學(xué)生靈活思辨的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、聚合思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、判斷能力等，讓學(xué)生在日后的生活中能夠有質(zhì)疑的精神，而不是盲目跟風(fēng)，人云亦云。總的來說，在我國高中階段，地理核心素養(yǎng)主要包括地理實踐力、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀等。第三，學(xué)生要通過地理學(xué)習(xí)，認(rèn)識到人與自然的關(guān)系，學(xué)會提高自身素養(yǎng)，樹立遠(yuǎn)大的志向，促進(jìn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

在高中地理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要通過教學(xué)幫助學(xué)生扎實掌握知識，促進(jìn)學(xué)生理論知識在實踐中的靈活運用。這樣，才能在知識與實踐的互相促進(jìn)中，保持學(xué)生思維、能力上的多重提高和潛能激發(fā)。

1.將理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力。

地理學(xué)科內(nèi)容十分豐富，擁有龐雜的知識體系，如世界各國的經(jīng)緯度和氣候、大氣運動的規(guī)律、大陸板塊、各地風(fēng)土人情、宇宙行星的運行規(guī)律等。對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)都不是一朝一夕可以完成的。教師要結(jié)合實踐帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，在實踐中促進(jìn)學(xué)生對知識的綜合掌握，提升學(xué)生的各方面能力。

生活中有很多話題可以為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供實踐的機會，如某地的環(huán)境變遷、某地的人口結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用調(diào)查法、資料查閱法等，總結(jié)某一問題下的地理現(xiàn)象以及最終的結(jié)論，在實踐中促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的各項能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.設(shè)計課堂合作探究環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的生成性學(xué)習(xí)。

相對傳統(tǒng)的課堂模式，自由的課堂形式更能激發(fā)學(xué)生的潛能和靈感，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要給學(xué)生留有探究空間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分探究和合作，通過合作相互啟發(fā)、互相鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的教學(xué)作用。

教師在高中地理教學(xué)中，要經(jīng)常設(shè)計合作探究環(huán)節(jié)，先圍繞地理教材內(nèi)容設(shè)計一些知識含量比較大的課題，為學(xué)生布置探究課題，然后將學(xué)生分為幾個小組，讓小組成員之間能夠進(jìn)行優(yōu)勢互補。在學(xué)生階段性的研究中促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，提高學(xué)生的思維能力和合作能力。

3.融入情境教學(xué)，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)。

有意義學(xué)習(xí)本身就會加深學(xué)生對知識的理解，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和探究打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師要促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的思維活躍程度，激發(fā)課堂活力和學(xué)生的無限潛力。

融入情境教學(xué)的方式有很多，教師可以通過多媒體視頻或微課等進(jìn)行情境的引入，這樣，學(xué)生的積極性會得到極大提高。與此同時，教師還可以利用故事教學(xué)法或問題教學(xué)法等多種方法促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。

總而言之，在高中地理教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力和優(yōu)秀品格的形成，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。