黎梅

摘要：小學(xué)高年級(jí)是文化知識(shí)積累的重要時(shí)期，也是能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)。而從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，綠色課堂理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理滲透，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。為此，筆者將以自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為參考，談一談構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)綠色課堂的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué) 綠色課堂 教學(xué)策略

課堂是學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是教師與學(xué)生進(jìn)行日常溝通的主要渠道。大量的教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)證明，課堂氛圍會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖?，綠色課堂理念的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來(lái)。所謂綠色課堂，主要就是指一種尊重學(xué)生的個(gè)性與天性，突出學(xué)生的主體地位，并具有愉悅、和諧、寬松、自由等氛圍特征的課堂模式。不難發(fā)現(xiàn)，綠色課堂的內(nèi)涵與新課標(biāo)的要求是十分一致的。為此，教師應(yīng)對(duì)綠色課堂的特征有更加準(zhǔn)確的理解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)保障最終的教學(xué)質(zhì)量，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1.注重興趣引導(dǎo)

綠色課堂十分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性。為了達(dá)到綠色課堂理念的要求，需要營(yíng)造良好的課堂氛圍，以免使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的學(xué)習(xí)心理。為此，教師應(yīng)該在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用一些生動(dòng)形象的手段進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這樣一來(lái)，可以使教學(xué)活動(dòng)的趣味性在一定程度上得以提高，從而促使學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。唯有如此，才能為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《確定位置》為例，這部分最主要的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生了解南偏西（東）、北偏西（東）的含義，學(xué)習(xí)用距離與方向描述物體的位置。講解這部分內(nèi)容時(shí)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，我沒(méi)有按照常規(guī)的教學(xué)模式直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是首先向?qū)W生呈現(xiàn)了一段與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的視頻內(nèi)容。這段視頻是一段天氣預(yù)報(bào)，解說(shuō)員正在對(duì)一次臺(tái)風(fēng)天氣進(jìn)行播報(bào)。在播報(bào)過(guò)程中，解說(shuō)員對(duì)臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)方向與線路進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，并在衛(wèi)星云圖上進(jìn)行了模擬。視頻播放完畢之后，我出示了一張地圖，然后讓學(xué)生嘗試在地圖上繪制臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)線路，并嘗試對(duì)移動(dòng)的方向進(jìn)行復(fù)述。最終，通過(guò)這種有趣的課堂活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，而且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)這一節(jié)的相關(guān)知識(shí)有了初步的理解。由此可見(jiàn)，在綠色課堂的構(gòu)建中，利用恰當(dāng)?shù)姆绞絻?yōu)化課堂氛圍是十分重要的。

2.關(guān)注能力培養(yǎng)

正如前文所述，綠色課堂一個(gè)十分重要的特征就是突出學(xué)生的主體地位，提倡教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的主體性。之所以這樣做，一個(gè)十分重要的原因就是小學(xué)高年級(jí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而主體性的發(fā)揮對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)具有十分重要的促進(jìn)意義。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的知識(shí)探索活動(dòng)，并且可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的點(diǎn)撥。這樣以來(lái)，既可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有的放矢，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

如：在《圓柱和圓錐》這部分內(nèi)容中，一個(gè)十分重要的知識(shí)點(diǎn)就是圓柱的表面積公式。在課程的初期階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓柱的底面、側(cè)面等不同組成部分有了一定的了解。于是，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手制作了圓柱。在動(dòng)手操作中，學(xué)生需要對(duì)剪制的平面圖形與得到的立體圖形進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)圓柱的特征有了比較準(zhǔn)確的了解。然后，學(xué)生思考了圓柱表面積的具體含義，并結(jié)合自己的動(dòng)手操作過(guò)程進(jìn)行了表面積公式的計(jì)算。最終，通過(guò)這種方式，使大部分學(xué)生都比較準(zhǔn)確地推導(dǎo)出了圓柱的表面積公式。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己在研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了互動(dòng)交流，從而進(jìn)一步深化了學(xué)生的知識(shí)理解，這對(duì)于綠色課堂的構(gòu)建具有十分重要的意義。

3.促進(jìn)思維發(fā)散

從本質(zhì)上來(lái)講，無(wú)論何種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以視為一種思維活動(dòng)。在綠色課堂的構(gòu)建中，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維是十分必要的。尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科中，對(duì)于學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)性與思辨性具有較高的要求，所以學(xué)生的思維水平成為了數(shù)學(xué)綠色課堂構(gòu)建中的重要影響因素。為此，完成課堂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之后，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，使學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。

如：在組織本班的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些變式練習(xí)活動(dòng)。在變式練習(xí)中，我會(huì)根據(jù)具體的題目或者一定的背景設(shè)計(jì)一些練習(xí)任務(wù)，然后適當(dāng)改變?nèi)蝿?wù)中的某些條件，以此來(lái)讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考。最終，通過(guò)變式練習(xí)的方式，不但有效促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)散，而且在避免大量重復(fù)練習(xí)的前提下使學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念與規(guī)則有了更加深入的理解。

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建綠色課堂逐漸成為教師需要重點(diǎn)研究的課題。為此，教師應(yīng)充分理解綠色課堂的重要意義，并從教學(xué)策略上進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。唯有如此，才能不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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