劉繼焜

摘要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教育制度的改革，建筑施工技術(shù)課程教學(xué)方式的變化，高校對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行的改革，為了提高建筑工程教育水平，對(duì)建筑施工技術(shù)課程進(jìn)行創(chuàng)新，提高建筑工程技術(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，本文對(duì)建筑施工技術(shù)課程經(jīng)行教學(xué)改革與教學(xué)新模式探討。

關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù);課程教學(xué)改革;教學(xué)新模式

前言：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，建筑行業(yè)信息化、裝配化的發(fā)展，有關(guān)部門(mén)制定了教育發(fā)展計(jì)劃，高校紛紛響應(yīng)國(guó)家政策，建筑施工技術(shù)是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，發(fā)揮著重要作用，建筑工程行業(yè)的進(jìn)步促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革有利于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì)發(fā)展提供人才，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展。

一、建筑施工技術(shù)課程的主要特征

建筑施工技術(shù)課程是對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展的課程，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課，和其他課程比較有以下特點(diǎn)。

1.1建筑施工技術(shù)課程綜合性特點(diǎn)

建筑施工技術(shù)課程涉及到建筑材料、測(cè)量方式、建筑結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)，涉及的面比較廣泛，建筑施工技術(shù)課程具有兼容性特點(diǎn)，因?yàn)樯婕暗钠渌R(shí)具有綜合性，有關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該提前掌握好建筑施工技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，做好前期的準(zhǔn)備工作，為以后課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

1.2建筑施工技術(shù)課程實(shí)踐性特點(diǎn)

建筑施工技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，主要是建筑施工方式和建筑施工技術(shù)，在建筑工程項(xiàng)目的實(shí)踐操作，讓學(xué)生總結(jié)建筑工程施工操作的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的動(dòng)手能力，在進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有較強(qiáng)的實(shí)踐性[2]。

1.3施工技術(shù)發(fā)展速度快

現(xiàn)如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，建筑行業(yè)逐漸向裝配式發(fā)展，在此過(guò)程中，建筑BIM技術(shù)的出現(xiàn)，建筑施工技術(shù)課程需要不斷更新改善，向標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化方向發(fā)展[3]。

二、建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革

2.1采用高素質(zhì)的教師施教

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑行業(yè)施工技術(shù)、施工材料、施工設(shè)備的更新，高校培養(yǎng)技術(shù)型人才，提高了對(duì)教師的要求。建筑施工技術(shù)對(duì)實(shí)踐操作能力要求比較強(qiáng)，實(shí)踐操作比較強(qiáng)的學(xué)科，教師的專(zhuān)業(yè)技能具有時(shí)效性要求，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐操作，重點(diǎn)是讓學(xué)生實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，采用高素質(zhì)教師，傳授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.2改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建筑施工技術(shù)課程采用的教學(xué)方式是由教師講解為主，知識(shí)點(diǎn)配合相關(guān)案例圖片是主要手段，學(xué)生通過(guò)文字和圖片構(gòu)建施工現(xiàn)場(chǎng)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，容易疲憊，接受知識(shí)效果差。為提高教學(xué)效果，可采用下面方式調(diào)整教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課前可以給學(xué)生發(fā)布相關(guān)課程案例資料，在課堂上教師將知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)給學(xué)生講解清楚，再結(jié)合講課的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)虛擬仿真軟件給學(xué)生安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的操作更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。把虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用到建筑施工技術(shù)教學(xué)中可以改變課堂教學(xué)死板，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在虛擬實(shí)訓(xùn)中把自己作為一個(gè)建設(shè)者，每道工序都由自己操作，能更專(zhuān)注、更深入思考問(wèn)題。

2.3強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

建筑施工技術(shù)課程實(shí)踐操作比較多，課堂教師講解和觀看是不夠的，只有進(jìn)行實(shí)踐操作之后，學(xué)生才會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將課堂的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，深化學(xué)生的印象，加深學(xué)生的記憶。在實(shí)踐操作的時(shí)候，教師可采用基地實(shí)訓(xùn)和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件，模擬現(xiàn)場(chǎng)施工，讓學(xué)生喜歡這門(mén)課程，把工程理論知識(shí)和實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，有利于學(xué)生實(shí)踐能力提高。

三、教學(xué)新模式的實(shí)施

建筑施工技術(shù)課程重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。雖然在學(xué)校有虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，但和真實(shí)實(shí)訓(xùn)還是有差距。但建筑施工現(xiàn)場(chǎng)比較危險(xiǎn)，還可能會(huì)影響建筑施工進(jìn)度，這就需要高校和建筑企業(yè)建立合作關(guān)系，統(tǒng)籌安排，高校為建筑企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，建筑企業(yè)可以讓學(xué)生和教師到此進(jìn)行實(shí)際操作，有企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才在旁邊輔助，采用這樣的合作方式，讓學(xué)生有更多時(shí)間操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)：

以上所述，建筑施工技術(shù)課程的改革和教學(xué)新模式的實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，提高教學(xué)效率，對(duì)建筑行業(yè)的發(fā)展具有重要意義，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，發(fā)揮建筑施工技術(shù)課程的作用，呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)適用型人才，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，推動(dòng)建筑發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]米文靜. 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革探索[J]. 現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專(zhuān)業(yè)版）， 2015（4）：25-28.

[2]舒暢. 建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)建筑施工組織課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索[J]. 科學(xué)與財(cái)富， 2018， 000（009）：100.

[3]夏鵬飛， 霍倩倩. 建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)建筑施工組織課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2017（4）.