王海風 張文俊

摘要：在我國數(shù)學歷史的進程中，珠心算擔任著非常重要的角色，在我們的日常生活中也常常會用到珠心算。而在小學數(shù)學中，隨著課程的改革，珠心算的申遺成功，珠心算開始推廣普及，倡導珠心算與數(shù)學融合教學，不僅能夠加快學生算數(shù)的速度，還能夠在一定程度上提高數(shù)學課堂教學效率，鍛煉學生數(shù)學邏輯思維能力。本文將重點闡述如何在小學數(shù)學教學中融合珠心算教學。

關鍵詞：珠心算教學;小學數(shù)學;教學方式;融合

珠心算是有被稱為我國古代“五大發(fā)明之一”，由此可見珠心算在我國歷史上的重要性，隨著新課改革、素質教學的深入改革發(fā)展，小學教育明確提出對珠心算教學的要求。因此，小學數(shù)學教師應重視珠心算的教學，在小學數(shù)學中結合珠心算進行教學，提高學生學習效率。在進行珠心算的教學中，教師要注意將珠心算和其中的數(shù)學知識融為一體，引導學生從珠心算中提煉出“加法中有減法，減法中有加法”的數(shù)學思維模式，提高計算效率。

針對學情，合理安排教學

學生學習珠心算需要一定的數(shù)學基礎，如果教師在教學珠心算之前沒有帶領學生打下堅固基礎，那么學生在學習珠心算的過程中不可避免的會出現(xiàn)一系列問題，就像建筑樓房一樣，只有將地基打牢固，才能更上一層樓。因此，教師要先了解小學數(shù)學中與珠心算相關的教材內容，其中選擇一些較為簡單的單元內容作為教學珠心算的基礎，從而使學生能夠更容易接受珠心算。

例如，小學一年級數(shù)學教學中，在正式進行珠心算的學習之前，教師可以先帶領學生學習蘇教版數(shù)學一年級上冊第一單元“認識10以內的數(shù)”，在學習本單元知識內容的過程中，教師在教導學生認識10以內的數(shù)字時，可以結合珠心算進行教學，讓學生在算盤上面分別撥出1到10的數(shù)。這樣不僅能夠幫助學生學習本單元數(shù)學知識內容，還能夠加深學生對10以內的數(shù)字的印象，使學生對算盤更加熟悉，從而對珠心算有一定的了解認識。在學生對數(shù)字基本認識熟悉后，教師可以開始教導學生進行簡單的10以內的加減法運算，在進行運算的過程中，教師可以讓學生運用算盤進行加法、減法以及比較大小，有意識地引導學生將珠心算作為幫助運算的學習工具，激發(fā)學生對珠心算的興趣，有效提高往后珠心算的教學效率。

結合內容，提高珠心算效率

珠心算在小學數(shù)學中所占的比例并不大，教學課時相對于其他課程來說也比較少，因此，如何合理安排珠心算教學，將珠心算融合進其他教學內容對教師往后的教學效率非常重要。在學生對珠心算的學習有一定基礎后，教師需要將珠心算和其他數(shù)學內容結合，鍛煉學生數(shù)學邏輯思維能力，提高學生對待數(shù)學知識的應用能力，為學生往后的數(shù)學學習生涯打下基礎。

例如，在教導學生口算時，教師可以在教學過程中融入珠心算的思維算法。學生運用珠心算進行加減法運算的核心是“加法中含有減法，減法中含有加法”，教師要讓學生在珠心算中養(yǎng)成這種數(shù)學邏輯思維，再讓學生進行口算練習來加深邏輯思維的熟練度，有效提高學生做題效率。100以內的加減法對小學生數(shù)學學習非常重要，教師引導學生將珠心算的邏輯思維運用到做其他練習題的過程中，能夠很好地鍛煉學生的邏輯思維。例如，做習題4+1=5時，學生一般的數(shù)學思維屬于順向思維，4加1直接算出來等于5，而在珠心算的計算過程中，教師不僅要教導學生的順向思維，還要注重對學生逆向思維的培養(yǎng)，可以要求學生想1=5-4的滿5加+1=+5-4的方法來進行計算，如果學生覺得較難理解，可以讓學生通過撥算盤來感受滿5加的撥珠方法。將珠心算和其他數(shù)學知識融為一體，可以進一步鍛煉學生邏輯思維能力，為往后的數(shù)學學習打下堅實基礎，培養(yǎng)學生分析能力，提高做題效率。

舉一反三，拓展學生思維

在小學數(shù)學中，教師的任務不僅僅是教導學生學會數(shù)學教材上的知識內容，還要重視學生數(shù)學思維的發(fā)展。教導學生應用珠心算進行教學，能夠有效提高學生數(shù)學思維，使學生大腦更加靈活。

例如，在教導學生學習加減法的教學中，教師要教導學生學會“湊十法”“破十法”，例如計算8+3，教師要逐步引導學生：8加幾等于10呢？從3里面拿出幾個給8能夠湊出10呢？3還剩下幾個呢？教導學生學會8+3，讓學生自己舉一反三，學會8+4、9+4等一系列同類型的計算題，有效培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力。面對不同的計算題，不同學生選擇撥珠的方式不同，在學生對使用算盤熟悉后，本身具有一定的珠心算法邏輯思維，教師可以開始逐漸引導學生不用算盤，而是在大腦中模擬珠心算的算法進行口算練習，在日常生活中也可以運用珠心算解決問題。

珠心算是數(shù)學教學內容中的一部分，數(shù)學教師在進行珠心算的教學時，切記不能將珠心算和其他數(shù)學知識分開教學，要將它們看成一個整體。在教學過程中要有意識地鍛煉學生的數(shù)學邏輯思維能力，通過珠心算的數(shù)學思維來加快學生計算的速度，提高學生學習數(shù)學的效率。讓學生不只是學會數(shù)學知識以及珠心算的計算方式，還要學會珠心算中的思考模式和邏輯思維，提高學生的數(shù)學思維能力。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)運西小學）