顧益芳

【摘? 要】隨著我國社會的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)今時代教育改革的重點(diǎn)。為了促進(jìn)初中學(xué)子英語閱讀理解情況的改善，翻轉(zhuǎn)課堂開始得到應(yīng)用，并在教育界引起了較大關(guān)注。我國教育領(lǐng)域正在隨著社會發(fā)展進(jìn)行更加深刻的變革，教育的是一個過程，并不是為了完成死板的任務(wù)，而是為了讓學(xué)習(xí)者懂得如何去了解英語知識。因此，本文對翻轉(zhuǎn)課堂情境下我國初中學(xué)習(xí)者英語閱讀理解的有效性進(jìn)行了研究，以促進(jìn)初中英語教學(xué)的改善。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;英語閱讀理解;有效性研究

引言

研究表明，通過不同的方面對特定情境下的初中英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出一些具有策略意義的理性思考，可以為促進(jìn)我國英語課堂英語閱讀理解質(zhì)量的提升與發(fā)展，為改善我國整體教育質(zhì)量，推進(jìn)教育體制改革做出貢獻(xiàn)。在我國教育教學(xué)深入發(fā)展的當(dāng)今時代，進(jìn)行教育改革已經(jīng)成為時代呼喚，當(dāng)前，在我國初中英語課堂英語閱讀理解過程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂具有一定的實(shí)際價值。我們可以結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對當(dāng)前我國翻轉(zhuǎn)課堂情境下的初中英語課程教育教學(xué)進(jìn)行分析和研究。

1.初中階段我國傳統(tǒng)教學(xué)模式下英語閱讀理解教育過程的現(xiàn)狀介紹

初中學(xué)生在英語閱讀理解學(xué)習(xí)過程中遇到問題是很正常的，因為學(xué)生會受到多種因素的影響，我們可以針對這個過程存在著的一些問題進(jìn)行集中討論，

（1）傳統(tǒng)教育下初中階段英語閱讀理解教學(xué)中存在任務(wù)導(dǎo)向特征。在初中英語閱讀理解課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生把更多的精力放到英語生詞背誦或者大量英語練習(xí)題上面，他們會更大程度的偏向任務(wù)導(dǎo)向性，只關(guān)注本節(jié)課的任務(wù)有沒有及時的完成，而忽視了是否達(dá)到英語閱讀理解練習(xí)的課堂目標(biāo)。這種問題的缺陷是十分明顯的，學(xué)習(xí)者只是對知識進(jìn)行了機(jī)械記憶和理解，并沒有深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也缺乏對閱讀理解篇章的內(nèi)在特點(diǎn)和規(guī)律的把握。這種方式在實(shí)際的英語教學(xué)過程中運(yùn)用，學(xué)習(xí)者往往難以形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以對目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，甚至有一部分同學(xué)對老師在課堂上已經(jīng)講明的英語要點(diǎn)視而不見。

（2）傳統(tǒng)教育下初中階段英語閱讀理解教學(xué)中缺乏效率。學(xué)生沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語閱讀理解的課堂上就會表現(xiàn)得十分迷茫，在這個時間段內(nèi)學(xué)生并沒有得到實(shí)質(zhì)的進(jìn)步，僅僅是在對課堂任務(wù)和表面知識進(jìn)行淺度了解，對于提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平，改善整體學(xué)習(xí)效果并不顯著。學(xué)生在傳統(tǒng)的英語閱讀理解課程中學(xué)習(xí)效率較低主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少主動進(jìn)行探究的探索意識，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索僅僅停留于對英語知識表面的大體了解，并沒有對其中的深層含義和內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行深刻的體會。

（3）傳統(tǒng)教育下初中階段英語閱讀理解教學(xué)中存在目標(biāo)單一現(xiàn)象。學(xué)生在閱讀理解學(xué)習(xí)過程中存在單一目標(biāo)現(xiàn)象，僅僅是為了選對正確選項。但是在進(jìn)行英語科目尤其是閱讀理解的學(xué)習(xí)過程中，目標(biāo)其實(shí)并不是單一的，是由多個因素組成的的完整系統(tǒng)，包括英語閱讀理解能力與重點(diǎn)知識把握能力以及英語閱讀理解過程中的價值觀和情感態(tài)度等很多方面。這些目標(biāo)作為英語課程學(xué)習(xí)中的目標(biāo)導(dǎo)向，可以有效的幫助學(xué)生了解英語閱讀理解過程中的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，可以讓學(xué)生在不同英語篇章聯(lián)系之間實(shí)現(xiàn)知識的貫通，對所學(xué)知識進(jìn)行有效的重點(diǎn)把握。

（4）傳統(tǒng)教育下初中階段英語閱讀理解教學(xué)中缺乏良好做題習(xí)慣。在傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在課程之后按時完成老師布置的閱讀理解作業(yè)。但是在進(jìn)行英語閱讀理解練習(xí)的時間段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有養(yǎng)成高效率的良好的閱讀理解做題習(xí)慣。英語閱讀理解練習(xí)主要是希望學(xué)生可以在這一時間段內(nèi)進(jìn)行自主知識捕捉，由學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，合理分配英語閱讀理解資源，進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)閱讀理解水平的提升。

（5）傳統(tǒng)教育下初中階段英語閱讀理解教學(xué)中英語知識重點(diǎn)抓取效率低。在傳統(tǒng)的英語閱讀理解知識學(xué)習(xí)過程中，教師會對英語閱讀理解篇章知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解，但是這也可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)者難以對英語閱讀理解篇章中的重點(diǎn)知識進(jìn)行掌握。學(xué)生的知識體系過于松散，不僅容易遺忘重點(diǎn)知識，而且難以做到學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果難以得到有效改善。初中階段的英語閱讀理解知識會存在很多重點(diǎn)知識點(diǎn)，對重點(diǎn)知識進(jìn)行把握是一種能力，如果難以在學(xué)習(xí)過程中把握到重點(diǎn)，做不到對重點(diǎn)知識的理解和記憶，那么就會嚴(yán)重影響到英語學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。

2.初中階段翻轉(zhuǎn)課堂模式下英語閱讀理解教育過程的應(yīng)用介紹

翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語的閱讀理解教學(xué)過程中有很多優(yōu)勢和可行性，我們可以從以下幾個方面對翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用進(jìn)行介紹：

（1）翻轉(zhuǎn)課堂模式下初中階段英語閱讀理解教學(xué)有利于減少盲區(qū)。初中學(xué)生在進(jìn)行英語篇章文本解讀的過程中難免會遇到困惑和盲區(qū)，此時翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢也就得以發(fā)揮，在正式的課堂講解過程中，老師會對這一部分進(jìn)行重點(diǎn)的講解，既有利于學(xué)生在自身思考的基礎(chǔ)上形成關(guān)于英語文本的正確認(rèn)識，也有利于學(xué)生及時發(fā)展自身弱點(diǎn)，同時還可以幫助學(xué)生加深對疑難問題和知識盲區(qū)的記憶程度，促進(jìn)學(xué)生擁有更加顯著的英語閱讀理解學(xué)習(xí)效果。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂模式下初中英語閱讀理解教學(xué)有利于確立英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容和自我設(shè)置，不僅僅可以有效降低英語閱讀理解練習(xí)中的迷茫感，而且更加具有針對性和有效性，可以幫助學(xué)生形成相對深刻的知識理解，并且?guī)椭鷮W(xué)生對疑難知識和重點(diǎn)知識進(jìn)行深入理解和記憶。學(xué)習(xí)目標(biāo)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的必要組成部分，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并且依據(jù)自身實(shí)際定制出有效的學(xué)習(xí)計劃是改善學(xué)習(xí)效果的有效手段。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行深刻的理解和解讀，因為翻轉(zhuǎn)課堂情境下的英語閱讀理解可以讓學(xué)生在這個時間內(nèi)根據(jù)老師提到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有針對性地，清晰地預(yù)習(xí)和知識吸收。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂模式下初中階段英語閱讀理解教學(xué)有利于改善教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂這一模式的關(guān)鍵之處就是通過改變我國傳統(tǒng)初中英語教學(xué)過程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語閱讀理解過程中的個性化進(jìn)步。這一課堂模式著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生先進(jìn)行英語閱讀理解所學(xué)知識的預(yù)習(xí)，然后再由老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)。這樣的新型教學(xué)順序和教學(xué)重點(diǎn)，將幫助學(xué)生有效把握學(xué)習(xí)弱項，進(jìn)行有目標(biāo)、有根據(jù)的英語知識提升。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，使得學(xué)生可以在英語閱讀理解階段對即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的解讀。這個過程中，學(xué)生會對所學(xué)知識形成自我認(rèn)識，并且對英語文本所包含的意義和深層次理念進(jìn)行深入的解讀。獨(dú)立文本解讀能力的培養(yǎng)將促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

3.結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的引入和應(yīng)用可以有效改善初中英語課堂的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，更好地抓住課程中的重點(diǎn)，減少學(xué)習(xí)盲區(qū)，促進(jìn)學(xué)生擁有更加良好的英語學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行教育改革的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢，初中階段英語課堂的閱讀理解存在著很多的問題和弊端，如學(xué)生沒有養(yǎng)成掌握英語重點(diǎn)知識等。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用有利于解決以上問題，對于促進(jìn)我國教育教學(xué)的發(fā)展具有重要意義，有效推進(jìn)了我國教育改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]張金磊，張寶輝翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012 （04）

[2趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究， 2014.

[3]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究， 1997.

[4]王穎.地平線報告基礎(chǔ)教育版[J].上海教育， 2011.

[5]余文森.略談主體性與自主學(xué)習(xí)[J].教育探索， 2001.

[6]熊炯.“翻轉(zhuǎn)語文課堂之教師手記[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2012.