江秀容

摘要：在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的主要教學(xué)任務(wù)在于讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)基本的漢字，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)作為其中的基礎(chǔ)部分，也是學(xué)生語(yǔ)文能力提高的關(guān)鍵部分。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇更為合適的課堂教學(xué)方式。讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有著一定的教學(xué)意義，充分提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，滿(mǎn)足了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需要。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行有效思考，并且根據(jù)思考得到的內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。為了更好地保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，制定有效的課堂教學(xué)方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師應(yīng)對(duì)于本班學(xué)生進(jìn)行分工，讓學(xué)生在小組中能夠各司其職，明確每個(gè)人的分工，通過(guò)讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。教師應(yīng)保證學(xué)生有著良好傾聽(tīng)的習(xí)慣，在別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)能夠認(rèn)真傾聽(tīng)，從中選擇有利于自己的部分，補(bǔ)充自己的答案，提高自身的認(rèn)知。

二、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展全面性的合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，其包含多個(gè)內(nèi)容，如：字音、字形和字義的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生開(kāi)展全面性的合作學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)漢字，提高學(xué)生的記憶能力。教師在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，可以以某些漢字中的共同點(diǎn)作為主題，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論和交流，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂目標(biāo)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)從手中的教材出發(fā)，找尋更適合的生字，以此作為教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以小組為單位進(jìn)行思考，找尋更多的生字，保證學(xué)生的集中學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)“請(qǐng)、情、清、青、晴、蜻”等幾個(gè)漢字時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)于這些漢字進(jìn)行標(biāo)注讀音、組詞、造句，通過(guò)這一方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲的方式完成課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，只是讓學(xué)生通過(guò)單一化的方式完成課堂學(xué)習(xí)，有著一定的枯燥性，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果?；谛抡n改下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展游戲的方式，豐富學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容，感受到識(shí)字教學(xué)的趣味性。教師在利用游戲的方式開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)更符合本班學(xué)生的游戲形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)法讓學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)，比如教師可以在課堂上先為學(xué)生準(zhǔn)備一些卡片，引導(dǎo)學(xué)生在小組中根據(jù)自己抽到的卡片進(jìn)行組詞，每個(gè)學(xué)生都需要進(jìn)行一遍。通過(guò)這一方式，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的方式完成課堂教學(xué)

小學(xué)生身上有著一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的方式完成課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意讓學(xué)生分成小組，以小組為單位進(jìn)行比賽，針對(duì)于每個(gè)小組的比賽都需要一個(gè)準(zhǔn)確的成績(jī)，根據(jù)小組的成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。通過(guò)這一方式，將每個(gè)小組的成績(jī)都排列出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，看一看究竟是哪個(gè)小組成績(jī)最好，提高學(xué)生的參與性。

例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂上利用多媒體為學(xué)生展示一些詞語(yǔ)，讓每個(gè)小組內(nèi)針對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)拼音和組詞等活動(dòng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看一看哪個(gè)小組完成得最快最好。通過(guò)這一方式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)注意豐富游戲的形式，比如在課堂上以小組長(zhǎng)為主導(dǎo)，讓小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生集思廣益。小組長(zhǎng)可以在小組中準(zhǔn)備一些卡片，抽取學(xué)生進(jìn)行讀音和組詞活動(dòng)。通過(guò)這一活動(dòng)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正做到以學(xué)生為主體，構(gòu)建一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)課堂中，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到以學(xué)生為主體，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生更好地理解識(shí)字教學(xué)，在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用漢字，全面提升學(xué)生的漢字應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D].韓梅.揚(yáng)州大學(xué) 2017

[2]合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用的行動(dòng)研究[D].吳妍.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2017

[3]基于漢字造字理?yè)?jù)的識(shí)字教學(xué)的策略研究[D].崔瑋奕.上海師范大學(xué) 2017