王秀金

摘要：語文是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中需要提升聽說讀寫的能力，如何提高學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是當(dāng)前語文教師在開展教學(xué)的過程中關(guān)注的重點。本文就布置預(yù)習(xí)任務(wù)、自主探究內(nèi)容、組織綜合活動進(jìn)行探討，旨在通過不同的教學(xué)形式提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效課堂;教學(xué)方法

新課改要求教師在開展教學(xué)的過程中要從學(xué)生出發(fā)，這意味著教師在教學(xué)中不能再像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣只關(guān)注教學(xué)，而是要求教師在開展教學(xué)的過程中還要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)育，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這種形勢下，教師在開展語文教學(xué)的過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，做好課前準(zhǔn)備

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，可以給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時候可以結(jié)合學(xué)生的興趣和教材內(nèi)容布置一些簡單有趣的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如要求學(xué)生就文章背景進(jìn)行查找，看誰了解到的故事多;還可以讓學(xué)生略讀文章，然后在課堂上講述文章內(nèi)容等。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，在課堂上就可以及時跟上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而提高學(xué)生的參與度。

以《魯濱遜漂流記》為例。這篇文章主要講述了魯濱遜初到荒島時的求生行為。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課之前先閱讀《魯濱遜漂流記》這本小說，也可以讓學(xué)生搜集和《魯濱遜漂流記》類似的冒險小說，像《海底兩萬里》 《八十天環(huán)游地球》等等。另外教師可以讓學(xué)生將文章中自己認(rèn)為精彩的部分摘抄下來，在課堂上與學(xué)生分享。教師在教學(xué)的過程中要注意檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，因為學(xué)生會產(chǎn)生惰性，預(yù)習(xí)作業(yè)形式比較靈活，如果沒有教師的督促，學(xué)生在預(yù)習(xí)時可能會比較敷衍，甚至有時候?qū)W生會直接忽視預(yù)習(xí)。因此教師可以在課堂上讓學(xué)生將自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容展示出來，比如讓學(xué)生講述自己搜集到的有趣的內(nèi)容，自己最感興趣的片段。通過監(jiān)督與引導(dǎo)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣與預(yù)習(xí)意識，最終促進(jìn)學(xué)生有效的參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、自主探究內(nèi)容，參與課堂學(xué)習(xí)

教師在開展教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論和探究，也可以發(fā)展學(xué)生的個性化閱讀，使學(xué)生在個性化閱讀中發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使每一位學(xué)生都能參與到語文學(xué)習(xí)中，最終提高教師教學(xué)的有效性。

以《一個豆莢里的五粒豆》為例。這篇文章講述了五粒豆子不同的夢想以及他們最后的結(jié)局。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的時候就可以讓學(xué)生自己探討，比如如果自己是一顆豆子，自己的夢想是什么;自己最喜歡哪顆豆子，為什么。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中，要注意保護(hù)學(xué)生的想象能力和積極性，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點。比如有的學(xué)生愿望很簡單，就是能夠發(fā)芽生長，平凡的過一生;有的學(xué)生就是喜歡想要去遠(yuǎn)大世界的那顆豆子，這代表了他對世界的熱愛。教師保護(hù)和鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候敢于大膽的發(fā)表自己的感想，有利于提高教師課堂教學(xué)的有效性。

三、組織綜合活動，創(chuàng)設(shè)實踐機會

教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)語文，除了要求學(xué)生掌握一些理論知識以外，還可以組織實踐活動，鍛煉學(xué)生的實踐能力。語文教材中的一些文章都是對生活的反映，或者作者對生活的期望，教師組織學(xué)生實踐活動，可以加強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，比如動手能力、觀察能力等等，最終可以促進(jìn)教師有效教學(xué)的開展。

以《松鼠》為例。這篇文章主要介紹了松鼠的一些生活習(xí)性和外貌形態(tài)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完這一課的內(nèi)容之后可以布置一些作業(yè)，比如讓學(xué)生觀察自己家附近貓或者狗的形態(tài)以及他們的生活習(xí)性，觀察時間可以稍微長一點，比如為期一周，使學(xué)生能夠更加仔細(xì)的觀察動物。為了提高學(xué)生實踐的有效性，教師可以讓學(xué)生寫一篇作文來展示自己觀察的動物，也可以讓學(xué)生拍一些照片來介紹自己觀察的動物。在最開始的時候教師可以提示學(xué)生，比如觀察動物的飲食、外貌、性格和神態(tài)，當(dāng)學(xué)生逐漸有了一定的觀察能力之后，教師就可以讓學(xué)生自己發(fā)揮，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生觀察能力的發(fā)展，也可以促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新。教師通過組織與教材內(nèi)容相關(guān)的實踐活動，不僅夯實了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生不同的能力，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

總之，教師設(shè)計合理的教學(xué)方法提高在課堂上的教學(xué)效率，達(dá)到有效教學(xué)的目的，最終還是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，因此教師在設(shè)計教學(xué)方法的時候要從學(xué)生本身出發(fā)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的情況與教材內(nèi)容，設(shè)計出生動靈活的教學(xué)方案，營造活躍的課堂氛圍，最終提高學(xué)生在課堂上的參與度。

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