鄧劍云

摘要：英語閱讀訓(xùn)練是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，既考察了學(xué)生的單詞運用能力，又提高了學(xué)生的英語閱讀能力?；诖?，教師一定要重視初中英語閱讀教學(xué)，在情境中激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣;在活動中提高學(xué)生的英語閱讀能力;在問題引導(dǎo)中實現(xiàn)學(xué)生英語閱讀理解能力的提升，最終使得初中英語閱讀教學(xué)水平得到有效的建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);培養(yǎng)策略

英語閱讀是學(xué)生學(xué)好英語、掌握英語、運用英語的有效途徑，在閱讀中學(xué)生不僅可以得到單詞理解能力的提升，還可以讓學(xué)生對英語語法、以及英語寫作有一個良好的見解和構(gòu)建。但是，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師一般都是以講授法為主，不僅使得學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，還不利于實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。因此，為實現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)效率的提升，教師可以利用教學(xué)手段的創(chuàng)新對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀拓展，在良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)中實現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、創(chuàng)優(yōu)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀英語的興趣

俗話說得好“興趣是最好的老師”。也就是說，當(dāng)教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時候，要立足學(xué)生的興趣為根本點，在學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動中使得學(xué)生自主走進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)的角色，進(jìn)行知識掌握和能力提升。而情境教學(xué)手段的運用就為學(xué)生學(xué)習(xí)英語、理解閱讀提供了良好的發(fā)展途徑。例如，在教學(xué)《Im watching TV.》這一英語內(nèi)容時，主要是圍繞“What are you ding”這一主題展開的教學(xué)內(nèi)容。因此，當(dāng)教師在教學(xué)的時候，可以為學(xué)生展示人們正在看電視、玩游戲、吃飯等生活情境圖片為導(dǎo)入，讓學(xué)生在情境中得到自主閱讀英語的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合圖片情境展開閱讀交流，如：

生1：What is he doing？

生2：Hes eating dinner.

生1：Is he watching TV？

生2：Yes，he is

通過情境教學(xué)的開展使得學(xué)生得到英語閱讀能力的提升，在情境中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)英語、樂讀英語。

二、利用趣味活動，提高學(xué)生的英語閱讀能力

在英語閱讀教學(xué)中，教師要知道，英語不是學(xué)生的母語，其學(xué)習(xí)起來有一定的困難。為此，教師要想讓學(xué)生得到英語閱讀能力的培養(yǎng)，就要讓學(xué)生在寓教于樂中得到閱讀熱情的激發(fā)。而活動教學(xué)手段的利用就為學(xué)生理解英語、提高閱讀能力奠定了堅實的基礎(chǔ)條件。例如，在教學(xué)《How do you get to school？》這一英語內(nèi)容時，是談?wù)摻煌ǚ绞降囊粋€學(xué)習(xí)過程，在閱讀之前，教師可以為學(xué)生開展看圖說英語的活動，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行抽簽，然后由教師出示圖片，哪一個小組說的又對又多則為優(yōu)勝方。好比，教師出示坐公交車的畫面，學(xué)生說“take the bus”，通過趣味活動的開展，讓學(xué)生就“How to get to places”文章內(nèi)容展開閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運用I take/ride/the a……和I go to…..by…..進(jìn)行回答，在英語閱讀中實現(xiàn)生活話題交流。最終使得學(xué)生在活動交流中得到閱讀理解能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)英語閱讀的樂趣，從而使得學(xué)生樹立英語閱讀學(xué)習(xí)的自信心，實現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、利用問題引導(dǎo)，提高學(xué)生英語閱讀理解能力

在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中曾指出：教師教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到英語基礎(chǔ)知識的掌握，還要讓學(xué)生在英語理解能力提升的過程中得到英語運用能力的發(fā)展，從而避免啞巴英語的教學(xué)現(xiàn)象。而問題引導(dǎo)教學(xué)手段的運用，不僅可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀指明方向，還可以讓學(xué)生得到理解能力的提升，在問題引導(dǎo)中使得學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中思考、在閱讀中進(jìn)行能力提升。例如，在教學(xué)《Do you like bananas？》這一英語內(nèi)容時，教師可以設(shè)置以下問題為引導(dǎo)，如：第一，What's your favorite food and fruit？以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會運用英語表達(dá)食物名稱，實現(xiàn)學(xué)生英語運用能力和理解能力的提升。第二，Do you like bananas？（說一說喜歡和不喜歡的原因）通過問題引導(dǎo)使得學(xué)生學(xué)會回答一些簡單的對話內(nèi)容，在問題引導(dǎo)中實現(xiàn)學(xué)生人際交往能力的提升。第三，What is the difference between Western Food and our food？在這一問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識，通過食品的閱讀學(xué)習(xí)使得學(xué)生能夠在掌握知識的同時得到健康飲食習(xí)慣的培養(yǎng)，在英語閱讀訓(xùn)練中提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的國際交流意識。

四、結(jié)語

對于初中英語學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)來說，教師不僅要深入教材探究，還要創(chuàng)優(yōu)教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得到閱讀學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在科學(xué)化的引導(dǎo)中實現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的落實，讓學(xué)生樂學(xué)英語、樂讀英語，最終使得學(xué)生在英語閱讀中得到英語學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

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