摘要：語文作為小學(xué)教學(xué)中的重要科目，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展有著重要作用，對(duì)其今后的個(gè)人素質(zhì)有著重要影響。本文將對(duì)課前備課、課前預(yù)習(xí)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)興趣這幾個(gè)方面來探析有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的路徑和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;路徑策略

語文是小學(xué)階段眾多科目中比較重要的課程之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)語文教育的快速發(fā)展了，老師應(yīng)該從各方面來提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，是鞏固學(xué)生語文知識(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)段。因此，小學(xué)語文老師需要重點(diǎn)去研究提升教學(xué)質(zhì)量的路徑，根據(jù)小學(xué)生的性格特征來選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的全面發(fā)展，發(fā)揮小學(xué)語文的教學(xué)意義。本文根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾個(gè)提高教學(xué)質(zhì)量的策略。

1、老師需要深入研究語文教材，做好課前備課

小學(xué)語文老師一定要認(rèn)真做好課前備課，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量很關(guān)鍵。通過深入研究語文教材來備課，可以提前了解課程中的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，再站在學(xué)生的角度去制定能解惑的備課方案，提高之后課堂中的教學(xué)效率。這套備課方案要能讓學(xué)生真正理解課堂內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生有效的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過備課出來的教學(xué)方案去活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在課堂上探索交流，去自主的探索和學(xué)習(xí)，去思考去質(zhì)疑問題本身。讓課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到有效發(fā)揮，既提升了教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效性得到提高[1]。

2、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，挖掘自主學(xué)習(xí)能力

在新課程改革的背景下，越來越重視學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的主體位置。所以，老師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，要引導(dǎo)學(xué)生去做課前預(yù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)讓語文課堂教學(xué)質(zhì)量有效提高。課前預(yù)習(xí)分為常規(guī)預(yù)習(xí)和能力預(yù)習(xí)，一般的常規(guī)預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以通過閱讀課文，先對(duì)課文有一定的理解，然后再進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，把課文中優(yōu)美的句子和成語抄錄下，面對(duì)不懂的句子和問題，可以通過常規(guī)預(yù)習(xí)整理出來，在之后的課堂中提出自己的疑問，讓課堂中學(xué)生的參與性和互動(dòng)性得到提升。而能力預(yù)習(xí)，是需要老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題布置，讓老師在課文學(xué)習(xí)中去自主探索和思考問題的答案。比如：在統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)的課文《祖父的園子》中，老師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的能力來布置相關(guān)問題，如“祖父的園子是什么樣的？”、“通過這篇文章了解到什么？”、“你印象中的花園是什么樣的？”、“如果讓你建造一個(gè)花園你準(zhǔn)備建成什么樣？”這類問題，組織學(xué)生在課余時(shí)間，通過討論和閱讀，去思考問題的關(guān)鍵點(diǎn)。通過這類問題型的能力預(yù)習(xí)，可以設(shè)計(jì)不同難度的問題類型，在觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和能力后，慢慢的使用不同難度的問題去考察學(xué)生，通過這種積累，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力逐漸提高，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考問題的能力也會(huì)有所提升，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效率[2]。

3、有效運(yùn)用多媒體教學(xué)提高教學(xué)效率

信息技術(shù)的快速發(fā)展也很大程度的方便了教學(xué)課堂，小學(xué)語文老師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體，可以讓學(xué)生更直觀的了解到課文內(nèi)容重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。在小學(xué)語文教學(xué)中要去有效的運(yùn)用多媒體，將有限的課堂教學(xué)效果最大化，比如在教小學(xué)五年級(jí)課文《圓明園的毀滅》時(shí)，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)找圓明園的相關(guān)圖片和介紹，然后將介紹和圖片制作成為PPT，給學(xué)生們展示圓明園的相關(guān)知識(shí)的圖文介紹[3]。讓課堂在圖片和視頻的幫助下，變得生動(dòng)起來，讓學(xué)生能掌握這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在朗讀課文時(shí)，老師也可以利用多媒體，給學(xué)生展示一些網(wǎng)絡(luò)上找到的專業(yè)人士的朗讀視頻，讓學(xué)生去模仿。在學(xué)生朗讀的時(shí)候，老師也可以用多媒體播放一些平和的鋼琴曲，讓學(xué)生隨著音樂有感情的朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧，多媒體教學(xué)的運(yùn)用方法有很多，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況和興趣特點(diǎn)去合理有效的運(yùn)用。

4、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣豐富教學(xué)手段

對(duì)于學(xué)生來說，興趣是他們最好的老師，對(duì)語文產(chǎn)生興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，才能在學(xué)習(xí)過程中自主的思考和創(chuàng)新。所以，小學(xué)語文老師要從各方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)容易不專心，發(fā)呆走神是常有的狀態(tài)。而作為一名小學(xué)語文老師，需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的興趣特點(diǎn)來豐富教學(xué)手段，以提高教學(xué)的效率。從學(xué)生興趣出發(fā)的教學(xué)方法可以從以下幾點(diǎn)做起：①創(chuàng)造輕松生動(dòng)的教學(xué)氛圍，小學(xué)語文老師在課堂中，一定要重視課堂教學(xué)中的氛圍，小學(xué)生只有在輕松生動(dòng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，才能沒有壓力的去發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮自身的自主性，能去獨(dú)立思考和探索，讓語文學(xué)習(xí)更加高效化。若是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生很嚴(yán)厲，在話語中隨意去否定學(xué)生的能力，給課堂上造成一種緊張壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到害怕厭惡和緊張，那么，最后的教學(xué)效果勢必很差。老師需要去增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而不是去打擊學(xué)生，讓學(xué)生越來越自卑，創(chuàng)建一個(gè)輕松生動(dòng)的教學(xué)氛圍，才能促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。②增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的溝通，在教學(xué)過程中，老師要增強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，并把這種溝通當(dāng)成語文教學(xué)的常態(tài)，通過在溝通中了解當(dāng)下學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，明白學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并且去幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容。把這種溝通運(yùn)用到教學(xué)過程中，能打破傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的氛圍，讓學(xué)生在溝通中了解語文知識(shí)，讓學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中。③組織活動(dòng)教學(xué)，小學(xué)語文老師在教學(xué)課堂中，可以去合理的組織一些活動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的積極性，利用活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的興趣自主的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂趣?；顒?dòng)教學(xué)的方式可以是多元化的，比如開展小游戲、根據(jù)課文演小話劇等，利用這種活動(dòng)教學(xué)，在教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入到語文教學(xué)中去，感受到語文帶來的樂趣，從心底里喜歡上語文。

通過對(duì)課前備課、課前預(yù)習(xí)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)興趣這幾個(gè)教學(xué)路徑的高效引導(dǎo)，可以全方位的提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量水平，既有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也能推動(dòng)教育事業(yè)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐廣智.探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019 （14）：96-97.

[2]沈冬宇.小學(xué)語文體驗(yàn)教學(xué)課堂范式構(gòu)建探析[J].名師在線，2019 （25）：32-33.

[3]張晶.探析小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策[J].課程教育研究，2017 （07）：55.

作者簡介：陳顯超（1966-）男，漢族，一級(jí)教師，大專，單位：廣西壯族自治區(qū)賀州市八步區(qū)仁義鎮(zhèn)保福小學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)。