楊芹

摘要：在小學音樂課堂教學中，體態(tài)律動是把音樂和肢體動作合二為一的一種新興教學方式，對于傳統(tǒng)的音樂教學而言，體態(tài)律動可以讓學生更加深刻的感受到音樂中帶有的節(jié)奏感與律動感，從更深處挖掘隱藏在音樂當中的情感價值，運用體態(tài)律動進行小學音樂教學，有效的提高了學生的學習效果，提升了教學質(zhì)量。本篇文章將重點對體態(tài)律動在小學音樂教學中的有效運用進行分析與研究，并提出具體運用策略，希望能夠為小學音樂教學事業(yè)提供建設性意見。

關鍵詞：體態(tài)律動;小學音樂教學;應用策略

在小學教學階段，音樂教學目的主要是讓學生們可以很好的接受音樂的熏陶并且逐漸培養(yǎng)出自己對音樂的理解能力，從而提高自己本身對音樂的審美能力。在小學階段，音樂課堂教學質(zhì)量也會直接影響學生對音樂的興趣，所以為了能有效的提高教學質(zhì)量，教師就可以運用高效且新穎的體態(tài)律動教學方式來提高教學效率和課堂教學質(zhì)量。體態(tài)律動的教學方式可以使學生提高自己對于音樂的節(jié)奏感，還可以激發(fā)出學生在音樂上的創(chuàng)造力，將體態(tài)律動正確高效的代入小學音樂教學課堂，從各個方面提升音樂教學質(zhì)量，更好的滿足學生對音樂的學習追求。

一、體態(tài)律動在小學音樂教學中運用的意義

小學五年級的學生已經(jīng)具備了一定程度上的學習技能，并且也具備了學習音樂的經(jīng)驗，在音樂教學的課堂中，高年級的雖然喜歡律動卻常常會不好意思參與活動所以把體態(tài)律動帶入小學音樂的教學課堂上可以讓學生更好的對自己肢體動作有所調(diào)節(jié)，以及可以對音樂中的節(jié)奏理解的更加準確和熟練，將體態(tài)律動帶入音樂教學的課堂上，對學生提高自身的音樂素養(yǎng)也具有相當大的意義。節(jié)奏不是一個實物它看不見摸不著，所以教師如果想要在音樂課堂上講解節(jié)奏的具體概念肯定會存在一定程度上的難度?？梢岳皿w態(tài)律動和音樂中的節(jié)奏融合在一起，幫助學生逐漸在音樂的節(jié)奏中實現(xiàn)肢體協(xié)調(diào)，當學生肢體上的律動與音樂的節(jié)拍結(jié)合在一起后就會慢慢提高學生對音樂的敏感程度，從中促進學生的創(chuàng)造力和思維發(fā)展的能力。音樂中還存在著情感，將體態(tài)律動與音樂教學相結(jié)合，可以很好地讓學生直觀的感受到音樂中豐富的內(nèi)涵，提高學生想象思維能力，促進學生身心健康發(fā)展。

二、提高學生對音樂的興趣

在小學音樂教學中，教師不僅僅要教給學生們最基礎的音樂知識，還要逐漸培養(yǎng)學生們的音樂感知能力。在教學的過程中可以運用多種巧妙的方式還有借助于現(xiàn)代化的教學方法積極的引導學生去學習。在小學音樂教學階段，音樂教師也要重視提高學生對于音樂的想象力，激發(fā)學生對音樂的學習熱情，讓學生覺得在課堂上學習音樂是有很多樂趣的，對培養(yǎng)其音樂鑒賞力也會起到促進的作用，更好的了解音樂中所包含的情感，更好的感受到音樂的節(jié)奏。教師一定要調(diào)動學生們的課堂上學習的積極性。舉一個例子。教師在教授《嘉陵江的孩子》時，可以先讓學生了解音樂作品，老師在課前仔細查閱該作品的背景資料，然后對學生們進行講解，讓學生們深刻了解這首音樂作品的創(chuàng)作背景。這時就可以將體態(tài)律動帶入，老師可以讓學生們在聽這首曲子的時候通過肢體動作拍手或是肆意揮擺雙臂的方式讓學生感受節(jié)奏，體會作者在音樂中包含的情感，激起學習興趣，培養(yǎng)自主學習感悟能力，提高自身音樂素養(yǎng)。

三、體態(tài)律動教學方法

在小學音樂教學的過程中，教師可以依據(jù)學生感興趣的內(nèi)容進行一些合理編排。在教學中可以適當加入學生喜歡的音樂，會使得音樂課堂學習氛圍變得更加美妙，有效提高學生的課堂參與度，從而提高小學音樂教學質(zhì)量。舉一個例子，在學習小學五年級（西師版）《蘇木地偉》時，老師可以先對學生進行分組，然后利用多媒體的設備給學生們播放這首音樂，讓學生對曲子有一個初步的理解，然后引導各小組自由發(fā)揮，可以在這首音樂中加一些肢體上的動作，感受民族歌曲的魅力與奇妙，隨著音樂讓身體律動起來。當學生跟隨音樂自由進行體態(tài)律動時，教師可以參與到學生的律動當中，增強師生間的課堂交流。然后由每組組長對聆聽到的民族音樂闡述在這首歌曲中感受到了什么，也可以適當加一些肢體動作進行表達，發(fā)言結(jié)束后教師要給予鼓勵，然后在融洽的學習氛圍中來進一步深入講解音樂中的知識，提高學生們對音樂的審美水平。在小學音樂課堂中運用體態(tài)律動教學方式，可以有效增強師生間的音樂交流與溝通，并且充分引導學生發(fā)揮了想象思維能力，通過體態(tài)律動教學使得學生真正的喜愛上音樂。

結(jié)束語：

綜上所述，小學的音樂教學對學生們的身心健康發(fā)展有著巨大的影響，在教育改革政策落實的情況下，小學音樂教師應靈活的轉(zhuǎn)變對音樂的教學觀念，加強體態(tài)律動教學方法有正確的認知，重點突出學生們在學習過程中的主體地位，并將體態(tài)律動與小學音樂教學緊密聯(lián)系在一起，采取合理有效的教學方法激發(fā)學生們對音樂的興趣，調(diào)動課堂學習積極性，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，提高音樂教學創(chuàng)新能力，提升學生創(chuàng)造力，全面提升小學音樂教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]范瀅瀅.探討體態(tài)律動應用在小學音樂教學中的有效策略[J].音樂時空，2016 （8）：119-119.

[2]李萍.體態(tài)律動應用在小學音樂教學中的有效策略[J].教育界：基礎教育研究，2017 （2）：48-48.