摘要：近年來中學也與家長形成了多種制度開展家校合作。比如家長會，家長委員會，班主任家校聯(lián)系。家庭教育具有啟蒙性，感染性，權(quán)威性，專一性，終身性。家校聯(lián)系的作用就是學校教育和家庭教育的橋梁。家校聯(lián)系針對不同類型學生應(yīng)該使用不同的策略，家長和班主任通過家校聯(lián)系及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及早采取合適的措施助學生提升成長。

關(guān)鍵詞：家校聯(lián)系;家庭教育;班主任

中圖分類號：G635.1 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0268-01

班級管理中是否能讓一個班級學習氛圍濃厚，班級充滿朝氣，師生關(guān)系和諧的影響因素有很多。其中有三個因素是非常重要的。第一，學生家庭關(guān)系和諧，學習主動。第二，班主任班級管理有藝術(shù)，有向心力，學生認可班主任這個大家長。第三，各任課老師教學的盡心盡責。班主任既要與學生“搞好關(guān)系”，又要和學生家長各科老師做到信息通暢，齊心齊力，一切為了學生的發(fā)展。所以班主任家校聯(lián)系是保證信息通暢的信息樞紐。

1.家校聯(lián)系現(xiàn)狀

高中生學習負擔重，壓力大，競爭強，恰逢青春期，身心在逐步成熟的過程，最容易出現(xiàn)各種問題[1]。家校聯(lián)系形式化，只應(yīng)付檢查所需文字材料，沒有真正貼合實際落實到位。把家校聯(lián)系等同于家訪，或者是家訪的另一種形式。現(xiàn)代通訊技術(shù)發(fā)達，及時溝通可以化解很多難題。這也是現(xiàn)在家校聯(lián)系比一般意義上家訪更普遍的原因。班主任和任課老師、學生、家長三方聯(lián)系緊密，最能及時發(fā)現(xiàn)問題。學生情感上父母是無可替代的人，家長所在的位置永遠是最重要的，所以家校配合是十分必要的[2]。

2.對癥下藥——不同類型學生不同的溝通策略

每個學生需要關(guān)注的問題也不同。認真學習型學生，在家校聯(lián)系當中，可以適當客觀的提出表揚，并且指出存在的問題。平時班級管理的時候要強化平等意識，不搞特殊化。抓住學生遇到挫折，情緒消極的時候與家長配合通過家校聯(lián)系及時讓學生走出心理陰影，直面困難。

對個性偏科學生，顯然學生偏科不是智力原因?qū)е碌钠疲菐熒P(guān)系不夠融洽導致的。班主任在家校聯(lián)系當中要充分向家長了解學生不喜歡該科任老師的原因。靈活處理好任課老師，學生還有家長的關(guān)系。適當時機和學生談話，幫助其解開心結(jié)，重新恢復(fù)學習信心和興趣。當然也有部分學生本身優(yōu)勢學科不一樣。例如：女生一般擅長文，男生擅長理。對某一學科存在弱勢的同學，家長還有班主任要加強關(guān)心，鼓勵他們在確保優(yōu)勢科目的基礎(chǔ)上，有計劃有步驟的補齊短板，樹立必勝的決心。

中等生作為班級管理中的“大頭”班主任在家校聯(lián)系中要大膽指出目前的現(xiàn)狀再這樣持續(xù)下去后果會很嚴重。班主任與家長一道灌輸競爭意識，讓其盡早掌握學習主動權(quán)，和科任老師一起培養(yǎng)這部分學生的良好的學習習慣，上課不讓其睡覺，時不時對其提問問題，讓這樣的學生有課堂參與感，定期當著全班的面批改其作業(yè)，用合適的口吻真誠的指出目前學習存在的問題，對優(yōu)點的地方則要高調(diào)的提出表揚。特別是在每次考試結(jié)束后出現(xiàn)成績進步時要高調(diào)的表揚，條件允許可以獎勵例如文具等獎品，充分調(diào)動學習的積極性。家長則鼓勵孩子多向老師提問題，曉之以理，動之以情?？傊?，讓他感到自己是被重視，被期待的，只有從內(nèi)心上開始想要學習，學習才能進步。

遲到早退學生如果是家離學校較遠這種情況需要向家長建議改為寄宿方便生活學習。寄宿生遲到早退配合生管老師早晨查房，還可以電話告知家長讓家長幫忙批評教育。及時改正不良習慣即可。其他情況則要嚴厲制止。班主任事先向家長及學生聲明未來一周要每天檢查遲到與早退情況，每天早自習開始前，晚自習開始前在班級門口蹲點，持續(xù)一段時間，學生和家長會認識到班主任對遲到早退的堅決態(tài)度，班級考勤紀律將會有一個明顯的提升。但也不能一直都是緊張的繃著神經(jīng)，持續(xù)幾周之后明顯改善之后，適當放松幾周。然后繼續(xù)緊張起來，做到張弛有度，家長和學生不會疲于應(yīng)對，班主任不會整個學期都是緊張兮兮。

作業(yè)不交學生，任課老師都是有強烈的責任心，常常會催促其交作業(yè)。對不交作業(yè)的學生也是很無奈，常常向班主任訴苦哪些學生又不交作業(yè)，給教學工作帶來沉重負擔。班主任一般都會找其學生本人談話，了解原因。這個時候家校聯(lián)系與家長保持立場一致，讓其配合班主任工作，對學生本人進行說服教育，學生很大可能會改變其不交作業(yè)的習慣。

3.結(jié)論

班主任在班級日常管理中發(fā)現(xiàn)有不好的勢頭及時溝通與家長一道，為孩子高中三年保駕護航。每個學生都有其獨特的特點，但是學習情況學生特點大致可以歸類為幾類情況。從優(yōu)等生到“學困生”的全面關(guān)注，才能讓一個班級的同學感受到陽光普照，共同進步。

參考文獻：

[1] 謝婭婷，劉唐宇.21世紀我國家長教育研究述評[J].商丘師范學院學報，2019，35（05）：95-98.

[2] 姜書勤，汪圣龍.家校合作，共畫攜手共育的“同心圓”——南京市江寧區(qū)推進家校合作的探索與實踐[J].上海教育科研，2019（04）：53-57.

作者簡介：莊孝準（1988-），男，籍貫：福建福鼎，中學一級，理學碩士學位。主要研究方向中學班級管理，中學數(shù)學教學。