摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)是一項(xiàng)新型的教學(xué)方式，要想實(shí)現(xiàn)利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造高效課堂，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)中圖片、影像、音頻的優(yōu)勢。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更形象具體和直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。教師要借用網(wǎng)絡(luò)中大量的資源聯(lián)系課本內(nèi)容做好備課，調(diào)控好課堂的節(jié)奏，牢牢把握學(xué)生的注意力，拓展課堂外內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生思維。本文分析了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要意義，并提出了促進(jìn)課堂效率的策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 策略

一、現(xiàn)代信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

1.有利于提高數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有抽象性的特點(diǎn)以及較高的邏輯性思維要求。但是小學(xué)階段的學(xué)生因其心智發(fā)育尚未成熟，對一些有邏輯性要求的知識(shí)很難較好地掌握與理解^[1]，特別是聾校學(xué)生更為突出。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師常常照搬教材，一些公式也是要求學(xué)生死記硬背，這種枯燥、單一的教學(xué)方式會(huì)直接導(dǎo)致小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)且有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，而信息化技術(shù)能夠把抽象的知識(shí)變得更加具體和具象，符合了小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀。

2.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，信息化技術(shù)以其視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)可以很好地抓住學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，只是一味地利用教師的講、說、教等方式，并不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲憊的心理，特別是心理承受能力差的學(xué)生，很容易產(chǎn)生情緒上的低落。而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，把較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，把難的問題變得簡單易懂，為學(xué)生獲取新知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、開拓學(xué)生思維創(chuàng)造了條件，讓學(xué)生能夠擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，成為課堂的主人。因此恰當(dāng)、有效的運(yùn)用信息技術(shù)，不但能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，而且還能夠營造出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣。

二、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂的策略

1.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生的心理特征與生理特征中，最為明顯的就是他們注意力持續(xù)時(shí)間不長，無法長時(shí)間的集中在一件事情上。很多學(xué)生在上課的時(shí)候，對老師講的內(nèi)容知識(shí)不能在第一時(shí)間內(nèi)理解并消化，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高的一個(gè)原因。針對這一情況，教師利用信息化技術(shù)，借助能夠吸引學(xué)生并激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)畫、圖片或者視頻方式，把數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀具體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，挖掘多媒體中學(xué)生感興趣的內(nèi)容與數(shù)學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)與重點(diǎn)相結(jié)合，加深學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣^[2]。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)整點(diǎn)》時(shí)，用早起時(shí)媽媽喊起床，用鐘表看時(shí)間的動(dòng)畫情景導(dǎo)入。這種新穎的、生動(dòng)的教學(xué)方式，可以有效地給學(xué)生心理降壓，進(jìn)而更好的投入到學(xué)習(xí)中去。

2.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生思維能力是重點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)是實(shí)踐到認(rèn)知循環(huán)重復(fù)的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，形成具體的數(shù)學(xué)運(yùn)算，這就是學(xué)生的數(shù)感，也是學(xué)生思維養(yǎng)成的一個(gè)過程。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)中的存儲(chǔ)功能，把教學(xué)需要的圖形、題目分析、問題解答過程等都存儲(chǔ)起來，在需要的時(shí)候隨時(shí)挑選使用，強(qiáng)化了學(xué)生理解能力的同時(shí)，有效節(jié)省了課堂時(shí)間。另外多媒體直觀的特征能夠加深學(xué)生對知識(shí)的理解，促進(jìn)思維的發(fā)散。教師在給學(xué)生展示答案時(shí)，可以利用信息技術(shù)把答案轉(zhuǎn)化成圖像，拓寬學(xué)生思維范圍，提升學(xué)生創(chuàng)新能力與解決問題的能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)中的視聽結(jié)合方式，引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)內(nèi)化與生活當(dāng)中，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)來自生活且回歸生活的意義，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。比如教師在教學(xué)圖形方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，把各種類型的圖形展示到學(xué)生眼前，每當(dāng)一個(gè)圖形出現(xiàn)時(shí)，教師可以啟發(fā)式詢問學(xué)生‘這是什么圖形，我們生活中哪些東西是這種形狀？由淺入深逐漸引發(fā)學(xué)生思考，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，讓他們從自己已知的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中尋找，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中實(shí)際運(yùn)用能力。

4.促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)交流

學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是影響課堂效率的重要因素。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向講授的方式很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而多媒體最大的優(yōu)點(diǎn)就是突破了傳統(tǒng)課堂的限制，實(shí)現(xiàn)了資源共享、生生交互、師生交互，為組織學(xué)生合作交流提供了便利。如在教學(xué)《9加幾》時(shí)，學(xué)生在小組合作用小棒擺一擺，用一體機(jī)展現(xiàn)他們數(shù)的方法，學(xué)生上臺(tái)說說他的算法、想法，最后教師用動(dòng)畫呈現(xiàn)“湊十法”的口算思路。數(shù)學(xué)教學(xué)過程包含了觀察、體驗(yàn)、模擬、推斷等等探索性的內(nèi)容，教師把現(xiàn)代化信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決難題的工具，能夠讓學(xué)生更加愿意主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生提供了更多的交流合作的機(jī)會(huì)與空間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間相互交流互動(dòng)、相互競爭且尊重^[3]。每位學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽別人的意見，為學(xué)生提供了不同層次、不同內(nèi)容、不同方式的合作機(jī)會(huì)。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，不僅激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還為教師教學(xué)提供了更多的信息資源，營造了一個(gè)輕松、愉快的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)。把學(xué)生從煩瑣沉重的學(xué)習(xí)中解放出來，形成了主動(dòng)合作、交流、探究的氛圍，有效地提升了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]盛玉芝.淺談巧用多媒體課件打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2018（14）：139-140.

[3]王春玲，宋國軍.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國校外教育，2014（10）：138.

作者簡介

徐輝（1982.3—），女，漢族，籍貫：江西撫州，學(xué)歷：本科，職務(wù)：教導(dǎo)主任，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，從事聾校數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。