秦玉柱 龍麗娜

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性變化。美術(shù)課程屬于藝術(shù)類課程，具有很高的實(shí)踐價(jià)值，對(duì)學(xué)生審美能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)都有重要意義。本文就小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式校本化課程的開發(fā)及研究展開論述，簡(jiǎn)述現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出有效的改善策略，針對(duì)校本課程的開發(fā)提出有針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 學(xué)習(xí)方式 校本開發(fā)

引言

美術(shù)課程是小學(xué)的一門重要課程，現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)還存在很多問題，阻礙了校本課程的開發(fā)，在新的教育背景下，探索小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法提高美術(shù)教學(xué)有效性能夠提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)校本課程的開發(fā)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)時(shí)少學(xué)生得不到充分鍛煉

目前來看，雖然多數(shù)小學(xué)開設(shè)了美術(shù)課程，但從課程來看，學(xué)時(shí)比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間比較有限，甚至其他學(xué)科教師還有占課情況，不利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。^[1]

2.教學(xué)模式單一

目前來看，部分教師在美術(shù)教學(xué)過程中，仍采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以達(dá)到美術(shù)教學(xué)的最佳教學(xué)效果。

3.未開展小組合作學(xué)習(xí)

部分教師不注重小組合作的重要性，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力分配小組，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間交流比較少，很多問題不能及時(shí)解決，長(zhǎng)期下去學(xué)生容易對(duì)該課程失去學(xué)習(xí)興趣。

二、提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的關(guān)鍵舉措

1.合理分配教學(xué)時(shí)間

學(xué)校要合理分配各科的學(xué)時(shí)，比例得當(dāng)，不僅要注重學(xué)生文化知識(shí)水平的提高，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力合理分配美術(shù)課程的學(xué)時(shí)。同時(shí)，教師還要重新審視美術(shù)教學(xué)的作用，科學(xué)利用課堂時(shí)間。其他科目教師也要合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，不能任意擠占其他課程的教學(xué)時(shí)間。教師要提升自身素質(zhì)，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，把教學(xué)重心放到提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)上，不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，打造高效的美術(shù)課堂。

2.優(yōu)化教學(xué)模式

對(duì)于小學(xué)生來說，認(rèn)知能力有限，在美術(shù)教學(xué)過程中，不能一味注重理論知識(shí)教學(xué)，要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比例，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用多種教學(xué)方法。如在《花兒朵朵》教學(xué)過程中，教師可利用多媒體播放一些春天的景色，還要搭配相關(guān)的音頻，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速融入課堂，參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力。在《變臉》教學(xué)中，教師可組織學(xué)生利用卡紙簡(jiǎn)單繪制臉譜，制作成面具，學(xué)生通過交換各自制作的面具獲得快樂，對(duì)美術(shù)課程也有新的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)一步提升對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，提升課堂有效性。在《七彩飛虹》教學(xué)中，教師可讓學(xué)生描繪心中的彩虹，談?wù)勛约簩?duì)彩虹的感情，組織學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，完成創(chuàng)作。在《童話屋》一節(jié)教學(xué)中，教師可給學(xué)生將童話故事如灰姑娘、白雪公主與七個(gè)小矮人、海的女兒等，使學(xué)生了解童話故事的特征，描繪自己心目中的童話屋。

3.主張小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生個(gè)人的力量是有限的，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分組，并給小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的合作能力，提升教學(xué)質(zhì)量。如《花兒遍地開》這一節(jié)教學(xué)過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，教學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的花，學(xué)生可以小組形式總結(jié)不同花的特征，教師可利用PPT播放這些花的圖片，讓學(xué)生說出相應(yīng)的名字，答對(duì)最多的小組獲勝，并給予獲勝小組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、小學(xué)美術(shù)課堂校本課程的開發(fā)

1.優(yōu)化教育資源

學(xué)校要提高對(duì)教師的選拔門檻，禁止沒有教師資格證的教師從業(yè)，從根本上提高教師素質(zhì)。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師積累更多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)人人參與課程。此外，還要鼓勵(lì)教師積極參與調(diào)研工作，在不同的環(huán)境下學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)，能夠在美術(shù)教學(xué)中融入其他元素，如民族地區(qū)風(fēng)俗、日常生活習(xí)慣等，豐富教學(xué)內(nèi)容。^[2]

2.體現(xiàn)以學(xué)生為本的核心思想

教育的根本目的是通過一系列教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生某方面的學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要重新審視美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，注重學(xué)生美術(shù)潛能的激發(fā)，要做到一視同仁，不能偏袒某個(gè)學(xué)生，肯定學(xué)生個(gè)體的不同，尊重每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，充分挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能。同時(shí)，教師還要積極參與校本課程的開發(fā)，各個(gè)學(xué)科的教師要互相交流，分析現(xiàn)階段教學(xué)過程中存在的共性問題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，逐漸調(diào)整教學(xué)體系，使其更符合實(shí)際教學(xué)情況。同時(shí)，學(xué)校也要引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，改善當(dāng)前的教育環(huán)境，為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

3.結(jié)合學(xué)校發(fā)展特色

每個(gè)學(xué)校都有其獨(dú)特的文化色彩，在校本課程開發(fā)過程中，可結(jié)合學(xué)校的文化特色開展，在美術(shù)課程校本課程開發(fā)過程中，教師要了解現(xiàn)階段美術(shù)教育的綜合教學(xué)需求以及學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣等基本情況，可制定檢查問卷了解學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的基本認(rèn)識(shí)。進(jìn)而結(jié)合學(xué)校文化特色完善細(xì)節(jié)，部分學(xué)校美術(shù)教學(xué)以弘揚(yáng)民族文化為基礎(chǔ)，在校本課程開發(fā)過程中，要適當(dāng)融入一些民族文化特色內(nèi)容，如傳統(tǒng)節(jié)日，不同民族的文化傳統(tǒng)等，在美術(shù)教學(xué)過程中注重文化的傳播，拓寬學(xué)生的視野。部分學(xué)校以特色課程設(shè)計(jì)為主，在校本課程開發(fā)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況打造不同特色的課程，如寫生訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生深入自然或者校園，描繪自己喜歡的景色;如手工制作，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中自己熟悉的廢舊物來展開手工制作，因?yàn)槊佬g(shù)課程不僅僅是繪畫，與藝術(shù)相關(guān)的一切都可以做美術(shù)教學(xué)的素材，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與陶藝制作、插花或者其他藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠在實(shí)踐過程中激發(fā)更多的藝術(shù)靈感，提升美術(shù)教學(xué)有效性。

結(jié)語

美術(shù)課程教學(xué)要從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力選擇合適的教學(xué)方法，善于鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)還要組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)過程中的困惑，逐步提高美術(shù)教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]姚海靜.改進(jìn)教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)手段有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量[J].中國教育技術(shù)裝備，2018，14（6）：223-224.