吳天怡 劉昕

【摘 要】隨著社會(huì)不斷發(fā)展，英語在我們的生活中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在此背景下，本文通過向601名來自不同學(xué)院、不同年級(jí)、不同專業(yè)的遼寧師范大學(xué)在校生發(fā)放調(diào)查問卷并收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，探究了大學(xué)生在大學(xué)英語課程思政中對(duì)外語教材、教師教法、學(xué)生自身情感體驗(yàn)的看法，據(jù)此提出符合大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教材、教師、學(xué)生三方面的教學(xué)建議，以此優(yōu)化教材內(nèi)容設(shè)置，更新教師教學(xué)策略，促進(jìn)師生間關(guān)系發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生健全心理的發(fā)展，為外語教學(xué)改革提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;課程思政;教材;教師教法;學(xué)生自身

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）11-0146-02

一、背景

作為大學(xué)生的我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語是我們的必修課，但值得我們注意的是，因?yàn)榇髮W(xué)英語與其他學(xué)科相比，位于“中國特色與國際比較”的前沿，是東西方意識(shí)形態(tài)之爭(zhēng)的橋頭堡，所以我們不能盲目學(xué)習(xí)，換句話說，我們應(yīng)該在大學(xué)英語課程中融入思政元素，以此增強(qiáng)大學(xué)生文化自信。下面，我將從大學(xué)英語教材中思政元素的融入度，大學(xué)英語課堂上老師授課時(shí)思政元素的參與度以及在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)知度三個(gè)方面展開討論。

二、問題分析

（一）缺少對(duì)外語教材中思政元素的挖掘

眾所周知，教材在大學(xué)英語教學(xué)中有著非常重要的地位和作用，目前大學(xué)英語學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)一樣，采用統(tǒng)一教材，教師以教材內(nèi)容為組織課堂學(xué)習(xí)的主要素材， 這沒有體現(xiàn)出基礎(chǔ)教育與高等教育在語言學(xué)習(xí)上的差異[1]。但值得我們注意的是，大學(xué)英語教材里是否有思政元素的體現(xiàn)才是關(guān)鍵所在。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然課程思政研究在全國高校已經(jīng)展開，但專門針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的課程思政、價(jià)值引領(lǐng)的研究目前十分缺乏，更不用說每天上課都要用的大學(xué)英語教材了。

（二）教學(xué)實(shí)踐中思政元素與課程內(nèi)容結(jié)合不夠

教師作為整個(gè)教學(xué)過程的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)以及至關(guān)重要的作用。將思想政治教育融入大學(xué)英語課堂，為國家更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，是新時(shí)代對(duì)大學(xué)英語教師提出的新要求[2]，并且根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，超過百分之八十的學(xué)生認(rèn)為，在課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)做到為人師表，愛崗敬業(yè)，以身作則，學(xué)識(shí)淵博，并能時(shí)刻為學(xué)生傳遞正能量，同時(shí)應(yīng)具有較強(qiáng)的人格魅力和跨文化能力，以此來增強(qiáng)課堂魅力。

（三）師生雙方對(duì)課程思政的意識(shí)均有待加強(qiáng)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主體，其對(duì)課程思政本身的認(rèn)知情況占據(jù)著重要地位。通過調(diào)查問卷，我們知道了超過一半的學(xué)生對(duì)“課程思政”和“思政課程”的區(qū)別持基本不清楚和似懂非懂的態(tài)度，換句話來說，只有很小一部分學(xué)生真正了解什么是課程思政。雖然學(xué)生們對(duì)課程思政的了解程度不深，但大多數(shù)都認(rèn)為大學(xué)英語課程融入課程思政是有必要的。在大學(xué)階段，學(xué)生們作為青少年，正處于人生發(fā)展階段的“拔節(jié)孕穗期”[4]，其知識(shí)體系尚未健全、價(jià)值觀尚未穩(wěn)定、心理尚未成熟、情感尚顯稚嫩，并且最易受到影響，因此，在這一階段也最需精心栽培。在傳統(tǒng)的思政課上，學(xué)生經(jīng)常將其與枯燥、無聊連接起來，但當(dāng)思政內(nèi)容出現(xiàn)在外語課上時(shí)，超過百分之七十的學(xué)生都持積極態(tài)度，并希望外語教師可以從政治認(rèn)同、國家意識(shí)和文化自信這三個(gè)主要方面入手進(jìn)行思想政治教育。說到政治認(rèn)同、國家意識(shí)和文化自信，我們不得不說，外語學(xué)習(xí)是學(xué)生了解西方文化價(jià)值觀的直接途徑，其文化內(nèi)涵直接影響著大學(xué)生的價(jià)值取向。

三、解決問題

（一）努力挖掘教材中的思政元素

在目前的大學(xué)英語教材中，很少會(huì)發(fā)現(xiàn)“德育”“思政”等詞匯，以至于同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)、預(yù)習(xí)的過程中通過教材只會(huì)收獲較少的思政元素，這不利于增強(qiáng)同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)生外語學(xué)習(xí)中對(duì)思想政治品德培養(yǎng)的元認(rèn)知，不利于培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)祖國的文化自覺和文化自信，不利于增強(qiáng)其對(duì)中華文化的認(rèn)同感。所以，在大學(xué)英語教材中挖掘思政元素是非常有必要的。

（二）比較中西方文化價(jià)值觀

教師應(yīng)該著重從課堂教學(xué)和課外實(shí)踐這兩種活動(dòng)形式進(jìn)行課程思政。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)注重外語教學(xué)的“隱性德育”功能，大學(xué)英語從表層看是語言教學(xué)，但其語言體系中，蘊(yùn)含、鑲嵌著西方文化價(jià)值觀，具有很大隱蔽性，對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀潛移默化的影響不容忽視。而外語課程是大學(xué)生在大學(xué)期間接觸中西方意識(shí)形態(tài)碰撞最多的課程，因此，教師更應(yīng)該及時(shí)更新想法、改進(jìn)教法去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義與社會(huì)主義，提高大學(xué)生對(duì)不同社會(huì)制度、不同文化價(jià)值體系的鑒別力，實(shí)現(xiàn)與思政課同向同行，合力育人。通過調(diào)查問卷結(jié)果我們還得出，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，超過百分之六十的外語教師可以借助授課內(nèi)容與學(xué)生探討人生價(jià)值和人生目標(biāo)，并能結(jié)合熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀思辨，有意識(shí)地在課堂上對(duì)學(xué)生開展顯性與隱性的愛國主義教育等。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)促進(jìn)課程思政因材施教，堅(jiān)持以人為本。面對(duì)著課堂中擁有著不同人生觀、世界觀、價(jià)值觀的學(xué)生們，教師應(yīng)對(duì)即時(shí)環(huán)境的認(rèn)知做出教學(xué)決策[3]，并做到“因需、因材、因時(shí)、因地”地開展課程思政，以此幫助學(xué)生形成科學(xué)、健康、全面的認(rèn)知，從而在教師環(huán)節(jié)上達(dá)到課程思政的目的。

（三）自主提高思政元素的認(rèn)知度

中西文化對(duì)比教學(xué)法在外語教學(xué)中已有很長(zhǎng)的歷史，外語教師在課堂上進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，與此同時(shí)，學(xué)生通過對(duì)比，有辨析、有判斷、有選擇地選擇正確的價(jià)值觀。除了樹立正確的價(jià)值觀，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中提高課程思政認(rèn)知度，學(xué)生還應(yīng)增強(qiáng)自身文化自覺和文化自信程度。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出，要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要提高文化自覺與文化自信。在大學(xué)外語課堂上融入課程思政，可以幫助大學(xué)生在接觸并了解其他文化的過程中準(zhǔn)確定位、反思自己、取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己的文化有更深入的了解。在學(xué)習(xí)外語的過程中大腦難免會(huì)被外來文化占據(jù)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在外語課堂上融入思政元素、融入先進(jìn)傳統(tǒng)文化，有助于同學(xué)們?nèi)ナ彺孑?、提高文化自信、增?qiáng)中華文化認(rèn)同。而這一切，都有利于提高學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中對(duì)課程思政的認(rèn)知度。

綜上所述，本文從教材、教師、學(xué)生這三方面，系統(tǒng)地討論了思政元素在大學(xué)英語課程中的融入度、參與度和認(rèn)知度，以此方式，促進(jìn)課程思政理論的發(fā)展，提高大學(xué)英語教材中思政元素的融入度，樹立教師在學(xué)生心目中良好的形象，提高外語教師教學(xué)技能和利用隱性教學(xué)開展思政教育的能力，樹立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中的價(jià)值思辨能力，激發(fā)濃烈的愛國熱情，并牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自覺和文化自信，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健全心理的發(fā)展和道德水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐泉.高校英語教師信念影響因素研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

[4]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì) 強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019.3.19（01）.