【摘要】隨著教育技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展，“微課”作為一種教學手段應運而生。適當?shù)剡\用“微課”能有效地解決課堂教學中的某些局限性，從而更好地服務于英語課堂教學?！拔⒄n”作為輔助教學的一種教學方式與手段，有其自身的優(yōu)勢和特點。在教學中，筆者根據(jù)學生的學情和教學實際去探索課前、課中、課后有效運用“微課”實施的策略，切實提高課堂教學的效果。

【關(guān)鍵詞】“微課” 初中英語;適時應用;實踐研究

【作者簡介】田東芳，浙江省杭州市蕭山區(qū)回瀾初中。

一、問題的提出

在英語學科核心素養(yǎng)的背景下，在課程改革的推進與實施過程中，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)全面改變了人們的生活方式、工作方式和學習方式，傳統(tǒng)的教學模式和教學手段已經(jīng)無法滿足當前信息技術(shù)背景下的教學需求。作為一線教師，我們在教育與教學中面臨著巨大的挑戰(zhàn)。隨著新課改的不斷深入，一個非常突出的問題就是課堂教學重形式、輕內(nèi)容，不扎實、漏洞多等弊端不斷出現(xiàn)。具體表現(xiàn)為：

1.形式上：很多教師照本宣科，缺乏額外知識的補充與延伸。教學內(nèi)容過于形式化，簡單呈現(xiàn)卻缺乏深層次提煉。有些教師只按教學配套的課件使用，整節(jié)課PPT展示到底，并沒有對課件進行相應修改，并不充分考慮學生的學情，是否適合所教學生的實際情況，完全是“拿來主義”，沒有考慮適切性。

2.效果上：每個學生都是獨特的個體，有著不同的學習速度和學習習慣。教師每天用同樣的教學模式，有些學生“吃不飽”，有些“消化不了”。對于那些“消化不了”的學生來說，英語是他們的“?！保瑥亩鴮е滤麄儗W習英語的興趣蕩然無存。

在信息時代發(fā)展的背景下，為解決一些英語課堂教學上的局限性，“微課”應運而生。它是結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)和教育理念的新式教學工具，其教學本質(zhì)主要是為了提高課堂的教學效率，引導和幫助不同程度的學生更好地掌握相關(guān)的知識與內(nèi)容。在初中英語教學中，通過技術(shù)與教學的深度融合，經(jīng)過巧妙整合資源，依據(jù)教學目標，以“微課”方式記錄課內(nèi)外教學，以教學的重點和難點為突破口，具有短小精悍的特點，主題突出，教學目標明確，在教學中具有自身的優(yōu)點：

1.能滿足個性化的學習需要。每個學生因個體差異導致學習能力不同。“微課”可以同時使用文字、動畫、圖片等方式為學生提供學習資源，進而提高他們的學習興趣和學習效果。

2.能及時有效促進知識鞏固?！拔⒄n”具有可重復播放特征，當學生有疑難問題時，可以根據(jù)不同的需要反復觀看相關(guān)“微課”內(nèi)容來解決問題，從而提高學習效率和學生的學習興趣，達到鞏固所學知識、實現(xiàn)有效教學的目的。

3.能保證教學進度有序開展。初中英語教學主要是圍繞聽、說、讀、看、寫五個方面來進行與開展教學活動的，其目的是為了培養(yǎng)學生對英語的綜合語言運用能力?！拔⒄n”作為現(xiàn)代化教育的一種教學手段，其方法就是通過多媒體信息技術(shù)，將課堂教學內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)。以教學重難點為出發(fā)點，讓學生通過欣賞圖片和視頻，加深對學習內(nèi)容的印象。同時，教師還可以收集一些動態(tài)的視頻，在課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容將生動、活潑的教學視頻畫面呈現(xiàn)在學生面前。比如可以呈現(xiàn)描述一個運動員在打網(wǎng)球的視頻，然后導入：“Do you know how to describe the movement of this figure in English？”由此，引導學生進入到學習狀態(tài)中來，開展具體的教學活動。

在英語學科核心素養(yǎng)背景下，在新課程標準的要求下，在現(xiàn)代化教育技術(shù)的支撐下，在初中英語課堂教學中，那種傳統(tǒng)的“強灌式、封閉式、單一式”的教學模式必須轉(zhuǎn)向“聽、說、讀、看、寫”的教學模式，讓學生主動參與到英語課堂學習中。為此，筆者在教學中探索初中英語教學時適時運用“微課”的策略，以期解決英語課堂教學中的某些局限性，最大限度地提高英語教學效果。

二、適時應運“微課”策略

1.“微課”輔助，課前導入。在英語課堂正式開始之前，教師可以通過“微課”視頻的方式，重點闡述課堂需要講述的重點和難點教學內(nèi)容。同時，結(jié)合一些趣味性的故事，吸引學生注意力，激發(fā)學生對此次章節(jié)內(nèi)容的探索興趣。比如，筆者在GO FOR IT 教材七下Unit 1 Can you play the guitar教學時，準備了三分鐘左右的相關(guān)“微課”，視頻內(nèi)容主要是一些家喻戶曉的音樂的樂器演奏片段或交響樂的某些片段，讓學生了解本單元內(nèi)容為樂器，并通過一些簡單的問題與學生交流。如“What instrument do you hear playing？ What kind of instrument do you like？Can you say some names of the instruments？”通過問答，導入課堂，激起學生學習興趣，活躍課堂教學氛圍。通過這種方法，既可以幫助學生利用已知，了解課堂的教學內(nèi)容，也能吸引學生有效地集中課堂學習的注意力，快速引導學生進入良好的學習狀態(tài)中。

2.“微課”應用，課中教學。目前，在初中英語課堂教學的過程中，“微課”是幫助教師突破教學難點和重點的一種重要教學方式與手段，對改善英語課堂教學效率有著重要的影響與作用。為此，教師應當合理利用“微課”教學的優(yōu)勢，發(fā)揮其作用，引導學生更好地掌握課堂知識點，尤其是語法知識點。比如在進行七下Unit11 How was your school trip教學時，其教學難點在于如何讓學生掌握語法中“一般過去時”的用法，從而讓學生準確判斷什么時候運用過去時，即表示過去某個時間發(fā)生的動作或者存在的狀態(tài)，比如一些標志性的時間狀語詞匯，yesterday，last night，in 2000，six days ago等。筆者通過播放一些句型幫助學生理解，如I did my homework yesterday.與此同時，以時間軸的方法向?qū)W生呈現(xiàn)。在這過程中，不但可以應用“微課”的教學內(nèi)容，更可以幫助學生更好地理解過去時的含義，以提高英語課堂教學效率。另外，筆者還錄制了課堂微視頻，將課堂的教學片段錄制下來，作為復習階段的教學素材。比如，教師以“vacation”為主題，讓學生扮演角色，進行情景對話。一個學生扮演Lisa，與她的好朋友Tom進行對話。

Lisa：“Hi，Tom，There is going to be a holiday soon.Where are you going to spend your holiday？”

Tom：“Summer is too hot.I want to go to Hawaii，dont you think so？”Lisa：……

筆者經(jīng)過西沃助手，通過應用“微課”，以微視頻的形式播放出來，讓學生仔細觀察視頻中兩位學生的交流方式以及他們的發(fā)音是否標準，從而找出自己學習英語中的不足之處。在真實的語言情境中，有效地調(diào)動學生學習英語的積極性。

3.“微課”拓展，課堂滲透。英語教學資源的問題一直是影響英語課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在初中英語課堂教學中，課堂教學的資源，僅限于教材內(nèi)容，導致學生的認知和思維受到局限，使得整體的教學質(zhì)量并不理想。為此，在實際的教學過程中，教師應當發(fā)揮“微課”的優(yōu)勢，拓展英語課堂的教學資源和渠道，豐富學生的課堂教學內(nèi)容，開闊學生的視野，切實提高英語課堂教學的有效性。

比如，在進行九年級Unit11“Sad movies made me cry”教學時，通過整體內(nèi)容的分析，可以發(fā)現(xiàn)整個教學內(nèi)容都與feelings相關(guān)。所以，筆者篩選了一些電影片段，作為課堂教學過程中的輔助教學材料，如《阿甘正傳》《觸不可及》等，篩選其中一部分讓學生觀看。然后，要求學生寫出電影片段中的英文對話，以此加強學生的聽力訓練。然后，教師再將這些“微課”視頻復制給學生，并將原文的內(nèi)容也發(fā)給學生，讓學生反復閱讀，以加強對相關(guān)教學內(nèi)容的理解。這樣，既可以拓展教學資源，又可以幫助學生找到更多學習英語的渠道，還能夠有效充實課堂的教學內(nèi)容，讓學生體會課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高英語學習能力。

4.“微課”整合，課后鞏固。由于“微課”視頻的內(nèi)容不受時間和空間的限制，如果學生在課堂40分鐘之內(nèi)無法完全掌握相關(guān)的知識與內(nèi)容，可以讓學生準備一個學習U盤作為學習資源包，在課后將相關(guān)“微課”內(nèi)容拷貝下來，進行資源共享。讓學生利用課余時間，根據(jù)自己所需觀看視頻，鞏固所學知識。這樣做既可以提高學生收集英語信息資源的能力，又能培養(yǎng)學生自主學習英語的意識。

三“微課”教學中的注意點

1.關(guān)注“微課”教學形式多樣化。

（1）“微課”教學內(nèi)容多樣化?！拔⒄n”教學主要是運用5分鐘左右時間，針對某一個知識點，尤其是語法點進行講解。這些知識，可以是教材中的重點、難點，經(jīng)典題型解析，知識鞏固等，也可以作為課堂導入、總結(jié)知識、課后復習等。同時，還可以作為講解學習技巧，比如閱讀技巧，用“微課”視頻開展教學內(nèi)容。不管是哪一種形式，都應當根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，深入研究學情，從學生的角度出發(fā)，制訂相應的教學策略來解決教學過程中的問題。

（2）“微課”類型多樣化。通常情況下，一個“微課”資源包可能包含了一種“微課”類型，也可能包含兩種或者以上的“微課”類型。根據(jù)課堂的教學方法，“微課”教學可以分為問答類、講解類、啟發(fā)類、演示類、合作類、探究類，等等。如果按照教學環(huán)節(jié)則可以分為課前預習、課堂導入、知識講解、課堂教學、課后拓展，等等。隨著現(xiàn)代化教學技術(shù)的不斷更新，“微課”的相應的教學方法和內(nèi)容也需不斷革新。因此，“微課”教學的類型也需要不斷改革，根據(jù)學情和教學實際情況，進行完善與創(chuàng)新。

2.關(guān)注“微課”教學的局限性。

（1）“微課”制作的局限性。在初中英語教學中，采用Streaming Media（流媒體）的形式進行具體的教學，并應用到學生日常的學習中?！拔⒄n”的特點在于“簡短、精致、主題明確”，錄制和制作“微課”，不僅需要教育技術(shù)的支撐，更需要時間和精力。由于每個老師的工作量都很大，教學經(jīng)歷有限，同組教師的“微課資源包” 需要分享的同時，更需要集體備課，確定微課內(nèi)容。這是因為很多時候，“微課”是為特定學生量身定制的，具有個性化的特點，不能隨便套用。

（2）某種程度上，“微課”視頻會造成課堂缺乏口語互動。英語屬于一門語言學科，運用語言進行交際才是最重要的。因此，在“微課”視頻的教學過程中，如果一味觀看視頻，而忽視口語方面的訓練，也會對學生綜合運用語言的能力造成一定的影響。在應運“微課”這一項現(xiàn)代化教學技術(shù)時，應當懂得結(jié)合傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢，注意課堂教學的關(guān)鍵在于課堂本身，其他所有的教學工具，都是為了輔助課堂教學。為此，筆者借用“微課”教學的優(yōu)勢彌補傳統(tǒng)教學中的不足，通過優(yōu)劣互補，切實有效地提高課堂教學效率和學生綜合語言運用能力。

總之，在初中英語課堂教學過程中，適時應用“微課”教學，可以很好地結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)和教材內(nèi)容，引導學生在學習知識的同時，提高英語學習能力。同時，結(jié)合“微課”教學優(yōu)勢，將教學內(nèi)容分解為多個教學片段，適時運用“微課”提高英語聽、說、讀、看、寫的能力，真正讓學生的英語學科核心素養(yǎng)在英語課堂學習中落地。

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