黃英

摘 要：在當(dāng)前教育形勢下，小學(xué)語文課堂中“實(shí)與活”已經(jīng)成為建立高效課堂的關(guān)鍵性因素。為了構(gòu)建好“實(shí)與活”導(dǎo)向下小學(xué)語文高效課堂，科學(xué)合理的教學(xué)方案和教學(xué)策略是極為重要的，因此，文章就“實(shí)與活”導(dǎo)向下小學(xué)語文高效課堂的策略進(jìn)行了簡單的探討與研究。

關(guān)鍵詞：“實(shí)與活”;小學(xué)語文;策略

小學(xué)語文教學(xué)工作是一項(xiàng)較為考驗(yàn)教師專業(yè)素養(yǎng)和能力的工作。而課堂上有無實(shí)效性和活躍性，就是判斷小學(xué)語文教學(xué)工作合格與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建高效課堂、加強(qiáng)小學(xué)語文課堂的“實(shí)與活”，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生快速進(jìn)步的關(guān)鍵。

一、“實(shí)與活”的教學(xué)導(dǎo)向和其基本內(nèi)容

“實(shí)與活”最初是由著名語文教育理論家劉國正先生提出來的，短短幾個字涵蓋了劉先生多年來的教育經(jīng)驗(yàn)。在這里，“實(shí)與活”除了表明語文需要準(zhǔn)確性和靈活性，還說明了語文教學(xué)工作中教學(xué)基礎(chǔ)要實(shí)，教學(xué)方法和教學(xué)手段要靈活。在進(jìn)一步發(fā)展的過程中，“實(shí)與活”又有了新的含義，“實(shí)”指教學(xué)工作的實(shí)效性，“活”是指教學(xué)工作的活躍性。在語文教學(xué)工作中，這兩個特性都是現(xiàn)代語文學(xué)科教學(xué)工作的重要評判標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)工作的基本導(dǎo)向，也是建立高效課堂不可或缺的兩個因素。

二、“實(shí)與活”導(dǎo)向下小學(xué)語文教學(xué)工作注意事項(xiàng)

1.讓學(xué)生變“被動”為“主動”

在傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中，學(xué)生往往是全程聽教師講課，知識完全由教師以灌輸式的方法傳授給學(xué)生，教師忽略了學(xué)生的主體地位，還樹立起了一定的權(quán)威，學(xué)生基本沒有主動獲取知識的機(jī)會。而在新的教育環(huán)境下，新課改要求加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，重視學(xué)生的主體地位，因此，這種變“被動”為“主動”其實(shí)是學(xué)生的主體地位得到肯定、學(xué)生在教學(xué)活動中發(fā)揮更大作用的表現(xiàn)。因此，在“實(shí)與活”導(dǎo)向下，小學(xué)語文教學(xué)工作中應(yīng)更加注重學(xué)生主體性。這樣一來，學(xué)生對課堂的興趣就越大，課堂的活躍度就越高，而課堂活躍度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會相應(yīng)提高。

2.因材施教

在注重學(xué)生主體性，使學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己作用的情況下，還要注重因材施教。不同的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，適合他們的學(xué)習(xí)方法、方式都有所區(qū)別。只有認(rèn)識到學(xué)生的差異性，認(rèn)識到他們的區(qū)別，才能更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

3.加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作中的導(dǎo)向，它是教師課堂教學(xué)的目的，同時也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)作用，一方面能夠讓教師在教學(xué)過程中有據(jù)可依，有具體的目的，讓教學(xué)工作更有意義;另一方面是讓它成為做好教學(xué)工作的一個評判標(biāo)準(zhǔn)，三維目標(biāo)足夠清晰、足夠科學(xué)、足夠合理，不僅體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個明確的目的，在不斷積累知識的過程中提升自己、突破自己。

4.建立自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的課堂教學(xué)模式

為了提高課堂的實(shí)效性和活躍性，必須將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作交流學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生自主思考的能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生解決問題、處理事務(wù)的能力。學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的合作能力和交流能力，加強(qiáng)學(xué)生之間思維的碰撞，促進(jìn)思維的創(chuàng)新和觀點(diǎn)的融合，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的思考能力，加快學(xué)生解決問題和處理事情的效率。將兩種學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以鍛煉學(xué)生合作交流的能力，是建立高效課堂必不可少的重要教學(xué)方法。

5課堂練習(xí)與鞏固

經(jīng)過長時間的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語文學(xué)科知識，并且有了一定的解決問題的能力。因此，在這個階段進(jìn)行課堂練習(xí)和鞏固，不僅能夠及時對課堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生的知識更加扎實(shí)，還能夠檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，以便及時補(bǔ)充和復(fù)習(xí)知識。除此之外，課堂上的鞏固和練習(xí)能夠減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、“實(shí)與活”導(dǎo)向下小學(xué)語文教學(xué)工作具體策略

“實(shí)與活”導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)工作，與傳統(tǒng)語文教學(xué)工作有了巨大的區(qū)別，這種區(qū)別使得建立高效課堂成為可能，也使課堂的活躍性與實(shí)效性有了大幅度的提升。為了完善這一導(dǎo)向下的課堂教學(xué)體系，建立符合高效課堂要求的課堂教學(xué)模式，可以嘗試采取教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生，合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合以及課堂實(shí)踐與鞏固相結(jié)合的教學(xué)策略，并構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式。

1.引導(dǎo)

通過教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，是做好高效課堂構(gòu)建的第一步。例如在小學(xué)課文《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)中，教師首先要明確課文的具體意義、價值，作為一篇低年級學(xué)生所喜愛的童話故事，這個故事可以有效地鍛煉學(xué)生的朗讀能力、識字能力，還能給學(xué)生科普簡單的生物知識。除此之外，其中還蘊(yùn)藏著獨(dú)立自主，遇事主動探索的哲理。這么一分析，課文的教學(xué)目標(biāo)就清晰了，這篇文章的整體目標(biāo)就是幫助低年級的學(xué)生掌握閱讀技巧、生字的同時，學(xué)習(xí)生物知識。而在引導(dǎo)的過程中，教師不僅要反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)這些東西，還要將教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個課堂之中。

2.建立學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生在獨(dú)立思考的同時互相學(xué)習(xí)交流

建立學(xué)習(xí)小組是提高課堂實(shí)效性和活躍性不可缺少的重要環(huán)節(jié)。例如在小學(xué)課文《桂林山水》的教學(xué)中，教師通過講解和分析，讓學(xué)生理解一、二節(jié)的內(nèi)容之后，成立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，利用教師教授的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)教師的要求，分組交流自學(xué)第三、四節(jié)，并通過朗讀比賽等形式，來達(dá)到學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文的目的。在交流和自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生掌握了更多的學(xué)習(xí)技巧和方法。

3.課堂實(shí)踐與鞏固

在不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的課堂上，課堂實(shí)踐練習(xí)與知識鞏固的時間也不同，但課堂實(shí)踐與鞏固不僅有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還有助于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在古詩詞《小池》學(xué)習(xí)完成之后，教師可以讓學(xué)生試著翻譯詩詞內(nèi)容，加深對詩詞內(nèi)容的理解，以便于學(xué)生更快地理解和背誦詩詞。

通過以上這些策略，課堂的活躍度和效率都得到了很大程度的提高。此外，高效的課堂不僅能有效提升學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握速度，還能更進(jìn)一步減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，為學(xué)生減壓，從根本上實(shí)現(xiàn)了課堂的“實(shí)與活”。

結(jié) 語

“實(shí)與活”是語文教學(xué)工作中不可忽視的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中更是如此。小學(xué)生一般來說注意力更難集中，更容易被其他事物吸引，因此，在進(jìn)行教學(xué)時，要注意教學(xué)策略和教學(xué)手段，充分考慮到小學(xué)生的心理特征，注重課堂的“實(shí)與活”，不僅能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，更好地掌握知識、理解知識，還能夠幫助小學(xué)生打好基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)生活做準(zhǔn)備。

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作者簡介：黃 英（1972—），女，廣東廣州人，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。