摘 要 2020年初春，黑板變屏幕，中國(guó)教育掀起了改革的浪潮，正在實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)線下教育向混合教學(xué)轉(zhuǎn)變。本文以學(xué)習(xí)通軟件在稅務(wù)籌劃課程中的應(yīng)用為例，探討移動(dòng)信息化教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 稅務(wù)籌劃 學(xué)習(xí)通 混合式教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的普及，信息化是教學(xué)改革的一個(gè)方向，混合式教學(xué)的概念越來越深入人心，線上線下的無縫銜接讓教學(xué)工作更加生動(dòng)。超星學(xué)習(xí)通作為獨(dú)立的移動(dòng)APP之一，以便捷的操作、豐富的內(nèi)容更好地適應(yīng)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的分散學(xué)習(xí)。

一、稅務(wù)籌劃課程應(yīng)用混合式教學(xué)的重要性

稅務(wù)籌劃在發(fā)達(dá)國(guó)家早已成為一個(gè)成熟、穩(wěn)定的常見行業(yè)，專業(yè)化趨勢(shì)十分明顯。目前，我國(guó)在稅務(wù)籌劃教學(xué)方面水平尚不成熟，專業(yè)的稅務(wù)籌劃人員不多，因此，稅務(wù)籌劃課程教學(xué)模式的改革符合社會(huì)發(fā)展的需求。

稅務(wù)籌劃課程是煙臺(tái)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，共計(jì)32學(xué)時(shí)，具有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作性。在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)亟待解決的問題有以下幾點(diǎn)：課程的教學(xué)內(nèi)容匱乏、課時(shí)設(shè)置較少、教師與學(xué)生溝通效率低、學(xué)生實(shí)踐不足、成績(jī)考核方式單一等。而混合式教學(xué)有助于改善現(xiàn)有的問題。

二、稅務(wù)籌劃課程混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

為解決稅務(wù)籌劃課程現(xiàn)存的教學(xué)問題，充分利用學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展教學(xué)內(nèi)容，稅務(wù)籌劃混合式教學(xué)可從移動(dòng)數(shù)字化資源的開發(fā)、教學(xué)活動(dòng)開展、教學(xué)評(píng)價(jià)手段3個(gè)層面，利用線上教學(xué)手段，結(jié)合線下教學(xué)積極開展教學(xué)活動(dòng)。

（一）移動(dòng)數(shù)字化資源的開發(fā)

混合式教學(xué)對(duì)教師提出了更加嚴(yán)格的要求，為應(yīng)對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，混合式教學(xué)的教學(xué)資源需進(jìn)一步豐富，如概念圖、課件、習(xí)題、案例、微課等，也可通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)收集教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)資源設(shè)計(jì)要做到精練不失重點(diǎn)，一目了然，讓學(xué)生對(duì)課堂有所期待。

1.思維導(dǎo)圖。通過梳理稅務(wù)籌劃的章節(jié)內(nèi)容，建立知識(shí)點(diǎn)框架，形成思維導(dǎo)圖。課前把每一章學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖通過學(xué)習(xí)通傳遞給學(xué)生，有助于學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)的框架，形成系統(tǒng)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體把握。

2.課件。為了利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，將每一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容做成PPT，以選用教材為主，可借用課堂課件，壓縮知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，注意界面簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)練，以供學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

3.講稿習(xí)題。講稿文檔側(cè)重于案例精講，將稅務(wù)籌劃的典型案例以及案例分析整理成講稿文檔，豐富學(xué)生的課外閱讀，旨在推進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。根據(jù)課堂內(nèi)容編寫對(duì)應(yīng)習(xí)題，及時(shí)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏。

4.視頻資料。圍繞不同的知識(shí)點(diǎn)制作微課，微課時(shí)間控制在8～12分鐘以內(nèi)，簡(jiǎn)單精練，突出重點(diǎn)。廣泛收集企業(yè)的實(shí)際案例，如新聞報(bào)道，更加直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到稅務(wù)籌劃的可操作性。

（二）教學(xué)活動(dòng)開展

1.課前階段。教師將設(shè)計(jì)的教學(xué)資源分別上傳至平臺(tái)，在備課區(qū)創(chuàng)建課程PPT、上傳講稿，在討論區(qū)創(chuàng)建討論話題，在測(cè)驗(yàn)區(qū)上傳測(cè)試題等，做好充分的準(zhǔn)備。將視頻資料通過平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，并設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生完成任務(wù)后才能獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，若學(xué)生仍然存在問題，可梳理成問題清單發(fā)送給教師，以便課堂教學(xué)時(shí)解決。

2.課堂教學(xué)階段。教師根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，講解學(xué)生預(yù)習(xí)過程中碰到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，授課結(jié)束后向?qū)W生發(fā)布課堂測(cè)驗(yàn)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)習(xí)通統(tǒng)計(jì)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，再進(jìn)一步查缺補(bǔ)漏，用“選人”功能隨機(jī)點(diǎn)名，答對(duì)加分，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽課。教師可以發(fā)布如“你最喜愛的稅種”“用兩個(gè)字來描述增值稅”等話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用學(xué)習(xí)通的小組模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，就稅務(wù)籌劃案例分組討論，教師積極引導(dǎo)，通過小組案例討論增強(qiáng)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化能力，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3.課后鞏固階段。教師通過微課視頻向?qū)W生發(fā)送教學(xué)的重點(diǎn)，通過作業(yè)版塊發(fā)布練習(xí)題，拍照上傳課堂筆記，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用學(xué)習(xí)通師生溝通的便利，教師可以高效及時(shí)地進(jìn)行課后輔導(dǎo)，同時(shí)可以通過討論模塊創(chuàng)立師生互動(dòng)平臺(tái)，發(fā)送案例和擴(kuò)展閱讀資料，激勵(lì)學(xué)生通過提問和討論的方式擴(kuò)展思維，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)手段

混合教學(xué)模式下的稅務(wù)籌劃課程考核以線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行。線上學(xué)習(xí)考核主要以學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上的表現(xiàn)為指標(biāo)，可以從課堂簽到情況、作業(yè)完成情況、單元測(cè)驗(yàn)情況、視頻觀看情況、互動(dòng)參與情況等角度進(jìn)行判定。學(xué)習(xí)通平臺(tái)實(shí)時(shí)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)及測(cè)驗(yàn)的過程性數(shù)據(jù)，使過程性評(píng)價(jià)變得更加高效公平。線下學(xué)習(xí)主要從學(xué)生的課堂參與度、課后習(xí)題完成情況、小組發(fā)言、期中期末考試成績(jī)等方面進(jìn)行考核，對(duì)各個(gè)指標(biāo)設(shè)置不同比例的權(quán)重，將過程性考核指標(biāo)納入成績(jī)認(rèn)定中。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)具有網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化的特點(diǎn)，利用大數(shù)據(jù)解決了稅務(wù)籌劃課程教學(xué)中遇到的問題，顯著增強(qiáng)了教學(xué)效果。同時(shí)，混合式教學(xué)也讓課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，提升了學(xué)生的參與度，強(qiáng)化了師生的溝通，提高了教學(xué)效率，但混合式教學(xué)也對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，教師要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，投入更多的時(shí)間和精力，并積極改善學(xué)習(xí)通在考試監(jiān)控、課程資源共享、組卷等方面存在的不足，學(xué)生要用積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)教學(xué)模式的改變，通過雙方的共同努力，稅務(wù)籌劃混合式教學(xué)一定會(huì)顯現(xiàn)成效。

（作者單位為煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院）

[作者簡(jiǎn)介：劉璐（1988—），女，講師。]

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