劉華威

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)法，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，其更加注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在行動(dòng)探究中理解并掌握知識(shí)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。下面筆者試對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，就是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，并堅(jiān)持將職業(yè)活動(dòng)作為導(dǎo)向，把學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”良性互動(dòng)的教學(xué)方法。在運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三，為以后的學(xué)習(xí)以及工作奠定基礎(chǔ)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)包含多種教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、理實(shí)一體教學(xué)法等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)涉及知識(shí)范圍廣，實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，在教學(xué)中，教師要依據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)水平合理運(yùn)用不同的教學(xué)法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）注重體現(xiàn)學(xué)生主體地位

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的模式，建立了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，達(dá)到讓教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。由于中職學(xué)生年齡尚小，好奇心強(qiáng)，不愿意聽(tīng)老師講解枯燥的理論知識(shí)，因此教師要依據(jù)中職生的性格特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可給學(xué)生布置相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，要求學(xué)生自主搜集并整理資料、規(guī)劃設(shè)計(jì)、制訂計(jì)劃和實(shí)施方案，并對(duì)項(xiàng)目的完成情況作出評(píng)價(jià)。這些活動(dòng)由于都是學(xué)生獨(dú)立完成的，不僅能提高其學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)其探究意識(shí)、思維能力以及總結(jié)反思能力，進(jìn)而加深其對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解。比如，給學(xué)生布置學(xué)校機(jī)房的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生去機(jī)房參觀現(xiàn)有布線情況，通過(guò)實(shí)地觀察及教師講解，了解當(dāng)前機(jī)房網(wǎng)絡(luò)布線模式，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目環(huán)境中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線知識(shí);參觀過(guò)后，教師可讓學(xué)生制訂出宿舍計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線方案，并給學(xué)生提供充足的相關(guān)信息，以輔助其完成任務(wù)。在評(píng)改過(guò)程中，教師可對(duì)學(xué)生提出的布線方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，使其能發(fā)現(xiàn)自身所掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，以便進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，也能讓其對(duì)自身學(xué)習(xí)情況有客觀的認(rèn)識(shí)，防止自卑或驕傲心理的產(chǎn)生。

（二）注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，不少中職生因初中學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，在進(jìn)入中職后存在嚴(yán)重的自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。因此，為幫助學(xué)生調(diào)整這種不良心理狀態(tài)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生“打成一片”，尋找學(xué)生感興趣的案例，將其融入課堂教學(xué)中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生營(yíng)造出主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在案例分析中汲取知識(shí)，拓展知識(shí)面。在案例教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并努力解決問(wèn)題，著力培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

比如，當(dāng)前人人都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)速卻影響著人們網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上購(gòu)物、看電影等，教師就可以“怎樣提高網(wǎng)速”為切入點(diǎn)，進(jìn)行“配置單臂路由，提高用戶上網(wǎng)速度”的內(nèi)容教學(xué)。在教學(xué)前，教師可將學(xué)生進(jìn)行合理分組，由小組長(zhǎng)組織各成員進(jìn)行資料的搜集和整理，將配置單臂路由所需要的圖片、視頻或者文字資料制作為統(tǒng)一的學(xué)習(xí)素材。這樣，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，并對(duì)怎樣提高上網(wǎng)速度產(chǎn)生了興趣，在尋找提升上網(wǎng)速度的辦法過(guò)程中，學(xué)生既鞏固了之前學(xué)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，又產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的自主性得到加強(qiáng)，也避免了預(yù)習(xí)階段的盲目性。

（三）注重創(chuàng)設(shè)職業(yè)場(chǎng)景

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)比較復(fù)雜，涉及內(nèi)容較多，對(duì)剛接觸計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)比較難。因此，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用模擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)要求。比如，在教學(xué)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的機(jī)構(gòu)及相關(guān)協(xié)議的定義時(shí)，課堂上教師可以利用模擬仿真技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)模型，在其中添加協(xié)議狀態(tài)及網(wǎng)絡(luò)，并添加實(shí)現(xiàn)代碼，學(xué)生在觀看教師操作的過(guò)程中，直觀地了解了網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容。又比如，教師可利用模擬仿真技術(shù)對(duì)局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的數(shù)據(jù)包進(jìn)行抓取，并運(yùn)用相關(guān)軟件對(duì)其進(jìn)行分類解析，最終將協(xié)議的內(nèi)容數(shù)據(jù)都分層羅列出來(lái)，這種動(dòng)態(tài)效果的顯示能讓學(xué)生循序漸進(jìn)、有層次地理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議知識(shí)。

（四）注重總結(jié)和評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不少教師會(huì)將學(xué)生的理論考試成績(jī)或者平時(shí)的作業(yè)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這會(huì)造成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師可以使用小組互評(píng)以及自評(píng)的方式，讓學(xué)生及時(shí)了解自身在行動(dòng)中存在的問(wèn)題或者不足，從而達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。此外，教師還應(yīng)該運(yùn)用合適的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和努力及時(shí)給予肯定，并為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生提供更多幫助，讓其樹(shù)立自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育背景下，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加適宜的教學(xué)方案。教師可將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生從行動(dòng)中探究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)有全面的認(rèn)識(shí)和了解，做好充分的課前準(zhǔn)備，為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，同時(shí)合理地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，以有效提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。

（責(zé)編? 李光遠(yuǎn)）