張曉鳳 李贊

【摘要】隨著小學英語教學改革的不斷深化，小學英語教育更加注重應用能力的培養(yǎng)。如何激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果，需要教師不斷地更新英語教學模式，豐富教學手段。而將影視資源作為教學的輔助手段引入到課堂中，更有其特殊的優(yōu)勢。適當?shù)乩迷曈耙曎Y源，除了可以激發(fā)學生的學習興趣以外，為學生營造真實的語境，展示生活場景，對培養(yǎng)學生英語的實際應用能力有著切實有用的實際效果。

【關鍵詞】影視資源;小學英語;有效運用

【作者簡介】張曉鳳，江蘇省灌云縣小伊中心小學;李贊，江蘇省灌云縣小伊中學。

在小學英語教學中，教師應用影視資源進行教學，應該對資源進行合理的利用與開發(fā)，以達到提高小學生英語能力的目的。教師應該形象地描述材料資源，在課堂教學鋪墊之下引進影視資源，培養(yǎng)小學生的英語應用能力、英語發(fā)音能力、英語思維能力等。同時營造有趣的課堂，使學生能夠更好地投入到英語課堂中，為其英語素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎。

一、選擇恰當?shù)挠耙曎Y源

在小學英語教學中，運用影視資源有利于激發(fā)學生的學習興趣。但是影視資源的運用也是講究方法的，現(xiàn)階段部分小學可能已經(jīng)開始運用影視資源，但其中還存在許多的缺陷。比如在影視資源的選擇上就存在嚴重的問題。教師在選擇影視資源的時候，沒有考慮到學生的具體情況，如學生的英語水平達到了什么程度，選擇的影視資源是否符合學生的年齡階段，學生能否從影視資源中學到知識等都是教師在選擇影視資源時候需要考慮的問題。

二、依據(jù)課本，提高教學效果

在小學英語課堂中，運用影視資源可以營造良好的課堂氛圍，提高教學的效果和學生的綜合英語素質(zhì)。現(xiàn)階段，許多的小學英語教師在課堂上運用影視資源的過程中，缺乏相應的英語課堂教學設計。舉個簡單的例子，教師在課堂上運用影視資源的時候，與課本知識相脫節(jié)，隨意地播放一些影視片段，學生僅僅只是娛樂性地對影視資源進行觀看，無法聯(lián)系自己的學習任務，不能從中學到英語知識。

三、利用影視資源，培養(yǎng)學生的英語語感和發(fā)音

英語口語是基本的英語技能，需要小學生在實際學習過程中接受較系統(tǒng)的發(fā)音訓練，才能取得較好的效果。利用影視資源，可以以音視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)高清視頻和清晰的語音朗讀，學生可以模仿視頻中人物的發(fā)音方式，學習他們的語音語調(diào)，增強自己的英語語感。小學生在模仿方面有著一定的天賦，因此這正好可以發(fā)揮小學生的優(yōu)勢，保持小學生的學習熱情。以we love animals的教學為例，教師可以事先搜索一些與animal相關的影視資料，這方面的資料相當豐富，各種與動物相關的美國電影，如《南極大冒險》《貓狗大戰(zhàn)》《帝企鵝日記》等。教師通過精心篩選、剪輯，將對教學有利用價值的部分剪輯成一個視頻短片，抓住時機在課堂中播放，引起學生的注意。也可以充分利用英語教材配套的語音視頻播放資料，如光盤或者保存在云端的資料，這些資料的發(fā)音方式和英語表達方式、比教師的要標準、生動，彌補了教師的不足。讓小學生長時間地接觸影視資料，還能夠使學生在良好的英語氛圍中，產(chǎn)生較好的英語語感，為小學生的英語學習打下良好的基礎。

四、通過影視資源，讓學生了解英語文化背景

影視資源傳達出來的不僅僅是影視劇中的人物形象和故事情節(jié)，還展現(xiàn)出特定的文化背景、價值觀念和思維方式等。因此，將影視資源運用到英語教學中，還能夠了解學生英語的文化背景，更進一步了解西方人的表達方式和思維習慣，從而更好地融入英語文化背景中，在特定的英語語境中，學習英語知識。如課文what time is it的教學中，教師先播放童謠our school的MV，和學生一起拍手說唱，先營造良好的英語學習氛圍，讓學生以高漲的熱情投入到課文的學習過程中來，在接下來的過程中，教師通過影視資源為學生講解句型what time is it/Its nine oclock/Its time for等。這些句型與漢語中的表達方式和習慣頗為不同，通過音視頻播放，學生可以更加貼切地感受到不同的文化背景。又如句型I have lunch at 3 oclock和Its time for English class，教師可以讓學生判斷其表達方式是否符合邏輯，接著讓學生正確使用這些句型與表達方式進行對話訓練，可以借助道具如鬧鐘、手表等撥動時針或者調(diào)整時間，進行相互問答，學生之間可以互換角色進行練習，感受不同的表達方式。

五、提高影視資源的運用技術

在影視資源的運用過程中，許多教師在尋找影視資源的時候，時常會出現(xiàn)資源不能正常播放或者只有英語字幕等情況，教師也缺乏一些必要的剪輯和編輯影視資源的能力，難以形成適合在課堂上播放的短片。因此，教師要利用自己的課余時間，學習影視資源的剪輯編輯。除了教師自身進行學習外，學校也可以定期對教師進行培訓，促進教師在課堂上對影視資源的運用能力。比如，教師在英語課前要做好充分的準備，檢查下載的影視資源是否可以正常播放，剪輯的片段是否易于理解等。總而言之，要讓學生容易理解觀看。

總之，隨著信息技術的發(fā)展，影視資料在課堂教學中的運用已不再困難。為此，我們小學英語教師應當立足于所教學生的實際情況，在教學中有意識、有針對性地適當引入影視資料，在活躍課堂氣氛的同時，激發(fā)學生的英語學習興趣，提升其英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳群.開發(fā)影視資源，促進英語教學多元化[J].教育實踐與研究， 2013（34）.

[2]陳群.影視資源：助力學生的英語聽說[J].江蘇教育，2014（02）.