【摘要】眾所周知，影響學生閱讀能力提高的因素很多，比如：單詞、短語、語法、語感等等，這些都在不同程度上影響著學生的文本理解能力。所以說，作為一線教師，我們不能天天喊著要提高學生的英語閱讀能力，而是要從這些影響因素入手，通過恰當活動的開展來從不同的角度提高和鍛煉學生的閱讀能力，進而，使學生在積極地參與相關課堂活動中提升基本的英語素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中英語;閱讀能力;單詞;語法;語感

【作者簡介】吳文麗，甘肅省敦煌市第二中學。

閱讀是英語教學中的重點，也是難點。一大篇的全英文導致很多學生對其存在畏懼心理，甚至還有些學生在做閱讀理解題時，是根據(jù)問題在文中尋找答案，題目解答完，文章都未必讀了一遍，分數(shù)可想而知了。所以，為了提高學生的閱讀理解能力，也為了提高學生的英語分數(shù)，我們可以從影響學生英語閱讀能力提高的因素入手，從基礎開始，一步步為學生閱讀能力的提高做好基礎性工作，最終，確保學生在有效閱讀中形成終身閱讀意識，同時，也為學生英語素養(yǎng)的提升做好準備工作。

一、積累單詞——保障性工作

單詞是學生進行語言學習的基礎，就像我們經(jīng)常說的一句話，單詞好比是建樓時用的磚塊，是基礎的基礎，而文本則是由不同的單詞組成，也就是說，只有學生能理解單詞的意思才能順利地對文本中的句子大意有所了解。所以，在提高學生的英語閱讀能力的過程中，積累單詞就成為保障性工作之一，而且，只有學生具備了能夠脫離字典自己揣摩文本中相關單詞大意的能力，才能在閱讀中對文本內(nèi)容作出正確的理解。因此，我們要引導學生積累單詞，也要教會學生結(jié)合上下文揣摩單詞大意的能力，進而為學生閱讀能力的提高做好保障。

例如：我們可以組織學生按類找規(guī)律進行單詞的學習，如：球類football 足球、basketball 籃球、volleyball 排球、baseball 壘球、handball手球等，我們可以組織學生對這些單詞進行分析，因為這些都屬于“組合型”的單詞，“football”由“foot”“ball”這兩個單詞組成，學生可以輕松地推理是足球;當然，我們還可以組織學生認識一些加后綴、前綴的單詞，比如：er加在動詞的后面就變成了名詞，一般表示該動作的人或物，比如drive開車，駕駛，driver司機等，在此不進行詳細的說明。當然，除了上述單詞的積累之外，我們還要在日常學習中訓練學生揣摩單詞大意的能力，鼓勵學生結(jié)合上下文大膽地對文本中的“生詞”進行揣摩，進而，為學生理解文本大意，提高閱讀質(zhì)量做好保障。

二、掌握語法——鍛煉理解力

語法是組成句子的支架，學生掌握每類語法的組成結(jié)構，才能對句子做出正確的翻譯，才能在鍛煉理解能力的同時，確保自身閱讀水平得到提高。所以，在日常教學中，教師要想提高學生閱讀水平，掌握語法的結(jié)構以及大意就成了提高學生閱讀水平的基礎性工作之一，而且，語法的掌握與提高學生綜合語言表達能力也有著密切的聯(lián)系。

以“倒裝句”為例，在教學時，我組織學生以小組為單位分析倒裝句的類型，比如：全部倒裝、部分倒裝。同時，還組織學生分析每一類倒裝句的結(jié)構，比如：以no、not、never、seldom、little、not until等句首為否定詞或者是半否定詞的一些部分倒裝句為例，然后，組織學生對這些倒裝句進行分析和翻譯，目的就是要幫助學生在日后對文本理解的時候有一個準確的翻譯。比如：Not until the child fell asleep did the mother leave the room。這句話的意思應該是“母親一直到孩子入睡后離開房間”。這是一個部分倒裝句，主句是“the mother leave the room”，從句是“the child fell asleep”這樣的分析可以強化學生的理解，也對學生語法學習質(zhì)量的提高以及閱讀水平的提高做好保障。

三、培養(yǎng)語感——提高閱讀力

語感的形成與提高語言類學科的學習質(zhì)量有密切的聯(lián)系，尤其是閱讀力。良好的語感對學生理解能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。那么，我們該如何培養(yǎng)學生的語感呢？在筆者看來，我們可以通過組織學生多讀，養(yǎng)成獨立閱讀、自主翻譯的習慣，進而，學生的語感就會形成，閱讀力也會隨之得到提高。

例如：在閱讀“Many Faces，One Picture”這一章節(jié)的相關文章時，為了培養(yǎng)學生的語感，在閱讀時，我選擇了多種閱讀方式，首先，組織學生分角色閱讀“LiMing and Wang Mei are looking at their photos for the class picture”這一對話，進而，使學生在對話與交流中不斷形成語感;除此之外，我們還要組織學生進行課外閱讀，通過選擇自己喜歡的文體來進行自由閱讀，進而，再堅持閱讀的過程中形成語感，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

閱讀能力的提高直接關系著學生的語言綜合應用能力，也關系著學生的分數(shù)，所以，素質(zhì)教育下，我們要做好影響學生閱讀能力形成的相關因素的分析，并從基礎入手一步步為學生理解力的提高以及綜合語言運用水平的提高打好基礎。

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