【摘要】隨著教育的發(fā)展，情境教學被廣泛應用于初中英語教學中去。情境教學法，是結合所學知識創(chuàng)設生活情境的一種教學方法，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生切身實際去感受，提高了學生的學習效率。因此，本文通過對初中英語教學過程中存在的問題調查，以及在初中英語中情境教學運用的分析，探討情境教學在初中英語教學的有效應用。

【關鍵詞】情境教學;初中英語;仁愛版英語

【作者簡介】吳冰川，漳州市南靖縣龍山中學。

一、 當前初中英語教學過程中存在的問題

一是，學生對英語學習主動性較差。在初中階段，是學生從童年到青春期的重要過渡階段，他們的內心與情感發(fā)展不夠成熟。初中的學生自認為自己有很好的能力，但是實際上，他們自主學習能力及自制力都比較差，在課堂上很難控制自己長時間的認真聽講，愛玩還是他們的天性。二是初中英語教師教學能力不足，缺乏課堂管控能力。如今在英語教學方面，普遍應用傳統形式單一的教學方法，加之許多初中英語教師是經驗不足的大學生，他們教學時缺乏掌控課堂的技巧，不會調節(jié)課堂氛圍，造成了課堂十分枯燥乏味，甚至使學生產生對英語學習的反感情緒。

二、在初中英語中情境教學法的應用

1.教材情境教學法。英語作為一門語言，是一種人與人之間交流的工具，其源于生活。由此可見，在初中英語教學中，創(chuàng)設生活情境是學生獲取英語語言知識，了解語言文化差異的有效途徑。因此，要想收獲較好的教學效果，就要做好情境的創(chuàng)設。教材情境教學法是教師將教材所講內容與日常生活活動相結合的一種情境教學方法。這有利于吸引學生的注意力以及可以有效地引導學生對教材內容進行有效的閱讀。比如在講述仁愛版七年級下冊教材內Unit 7“The birthday party”中的第二部分內容時，設計如下問題提前對學生的生日進行調查：

When is your birthday？

What do you feel on this day？

What do you want your birthday to be？

選擇一個生日最接近的學生，為他準備一個基本符合其想象的生日聚會，尤其要準備一個生日蛋糕，在這種氛圍中，讓學生模仿教材中人物的對話，同時讓每位學生使用英語向過生日的同學進行祝賀，獻上自己的生日祝福，還可以向學生提問“Can you sing an English song”，讓學生學唱英語生日歌等等。學生置身于生日聚會中，可以使學生更好地學習教學內容，同時能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣，進而提高學生的英語水平。

2.表演情境教學法。在初中階段學生對表演有著很大的興趣，教師可以抓住這一點設置情境教學。在初中英語仁愛版的教材中，有許多和生活相關的詞語及詞組，教師可以讓學生將詞語轉換成動作表演出來，這可以提高學生參與課堂的興趣。比如，教師可以組織學生兩兩分組進行“你比我猜”的游戲，加深學生對單詞和詞組的理解和掌握;或者可以將講述的內容編成故事，讓學生進行表演等等。比如在學習完七年級下冊Unit 5“Our school life”的內容之后，可以讓學生分成若干組，每組將教材內容結合學校實際生活以“Our school life”為主題，設計情景劇運用英語進行表演，然后評選出最佳表演組與最好編劇組，如此一來可以很好地調動學生的學習積極性，同時鍛煉了學生的口語水平。

3.信息技術情境教學法。隨著信息時代的飛速發(fā)展，多媒體技術被廣泛地應用于大家的生活方方面面，初中英語教學也應該緊跟時代的潮流，加強對信息技術的運用，在課堂上要多多借助多媒體進行情境的創(chuàng)設。比如教師可以通過多媒體將文字轉化成圖片、視頻等等，使教材中的書面內容轉化為具體的情境，加深學生對于文章內容的理解與印象。

4.口語生活情境教學法。英語終究是一門語言，是用于溝通和交流的。然而，英語教學受到應試教育的影響，教師不注重口語教學，且沒有很好的語言環(huán)境，造成了“啞巴英語”。因此教師要做出革新，通過創(chuàng)設生活化的情境，培養(yǎng)學生“開口說英語”的習慣。例如，在講完八年級下冊中“Our Clothes”后，教師就可以給學生創(chuàng)設讓學生體驗購買衣服的生活化購物情境，以此作為引申來訓練學生的口語能力?？梢詫⒔處煵贾贸缮坛堑男问?，讓學生充當各個服裝店的售貨員，再讓一些學生扮演購買衣服的顧客，要求學生用英語展開對話。比如，展開如下對話：

A： Hello， Id like a T-shirt.

B： Whats your size？

A： X（代表人名可替換）， I like this one. Can I try it on？

B： Yes， of course.

A： Well， how much is it？

這樣一來，讓學生感受到英語的實用價值，再潛移默化地促進學生英語口語表達能力的提升。

三、結束語

總之，初中英語老師要是將情境教學應用于課堂，可以有效解決傳統教學帶來的一系列問題，有效提高教學質量。因此，初中英語教師要注重創(chuàng)新教學方法，在提升自身綜合素質的基礎上，多加運用情境教學法進行教學，提高教學效果。本文是結合本人多年的教學經驗，對情境教學在初中英語課堂上的有效應用進行探究，希望為初中英語教學質量的提高貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]陳秀英.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育， 2014（2）.